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Page 1 sur 16 REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ CYCLE 1 Domaine d’apprentissage : Langue

Page 1 sur 16 REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ CYCLE 1 Domaine d’apprentissage : Langues vivantes kanak Composante : l’oral Attendus de fin de cycle L’ORAL 1 -Oser entrer en communication - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - En langue vivante, utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes (saluer, se présenter, prendre congé, remercier, s’excuser…) ; utiliser des énoncés relatifs à la vie de la classe. 2-Comprendre et apprendre - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs chants, comptines et poésies. 3-Echanger et réfléchir avec les autres - S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. - Reformuler pour mieux se faire comprendre. - Utiliser un vocabulaire précis. 4-Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique : L’acquisition et le développement de la conscience phonologique, l’éveil à la diversité linguistique. - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français, éventuellement dans une autre langue vivante. - Manipuler des syllabes. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). Les apprentissages prennent appui sur trois entrées principales ou points d’ancrage qui sont les suivants : LES FAITS DE LANGUE, LES FAITS DE LITTÉRATURE, LES FAITS CULTURELS ET SYMBOLIQUES. Domaines du socle concernés Page 2 sur 16 D1. Les langages pour penser et communiquer ☒ D2. Les méthodes et outils pour apprendre ☒ D3. La formation de la personne et du citoyen ☒ D4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques D5. Les représentations du monde et l’activité humaine Attendu en lien avec cette compétence travaillée : 1 -Oser entrer en communication CECRL : S’exprimer oralement en continu Utiliser de courtes expressions ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages CE QUE DOIT SAVOIR FAIRE L’ELEVE. LES NIVEAUX DE MAITRISE DES COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES PAR UN ELEVE NE CORRESPONDENT PAS FORCEMENT AUX NIVEAUX DE CLASSE DU CYCLE ET DÉPENDENT DU PROFIL LINGUISTIQUE DE L'ÉLÈVE Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il est capable de se présenter : dire son prénom et son sexe Il est capable de se présenter : dire son nom, son prénom, son âge et où il habite ; Il est capable de donner la composition de sa fratrie et la nommer. Il est capable de se présenter : dire son nom, son prénom, son âge et où il habite. Il est capable de donner la composition de sa fratrie et la nommer. Il est capable de dire ses ressentis (tristesse, fatigue, peur, joie, colère…) Page 3 sur 16 Reproduire un modèle oral Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il restitue des comptines simples de deux ou trois phrases. Il restitue des chants courts. Il restitue quelques phrases d’histoires simples et courtes à structures répétitives Il restitue des comptines simples de quatre à six phrases. Il restitue des chants simples Il restitue des histoires simples et courtes à structures répétitives Il restitue des comptines de plus de six phrases. Il restitue des chants Il restitue des histoires simples Il restitue un poème Il restitue une saynète En langue vivante, utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes (saluer, se présenter, prendre en congé, remercier s’excuser…) ; utiliser des énoncés relatifs à la vie de la classe. Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Ecouter des comptines ou des chants dans diverses langues Comprendre quelques mots familiers ou expressions dans diverses langues Utiliser quelques mots familiers ou expressions dans diverses langues. Écouter des histoires très simples dans diverses langues. Dire à haute voix de manière expressive un texte bref Page 4 sur 16 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il dit des comptines d’une dizaine de phrases. Il dit à haute voix de manière expressive un texte bref d’une dizaine de phrases après répétition (extraits de poèmes, de contes ou d’albums…). Il dit à haute voix de manière expressive un texte bref d’au moins une quinzaine de phrases après répétition (extraits de poèmes, de contes ou d’albums…). Raconter une histoire courte à partir d’images ou de modèles déjà rencontrés (Répertoire élémentaire de mots sur les lieux d’habitation et les personnes de l’entourage de l’enfant, syntaxe de la description simple –lieux, espaces, personnes) Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il raconte une histoire courte en produisant des phrases stéréotypées (album) à l’aide de deux ou trois images définies au préalable. Il raconte une histoire courte en produisant des phrases stéréotypées (album et conte) à l’aide de plusieurs images. Il raconte une histoire courte en produisant des phrases stéréotypées (album, conte et légende) travaillée en classe, sans l’aide d’image. Domaines du socle concernés D1. Les langages pour penser et communiquer ☒ D2. Les méthodes et outils pour apprendre ☒ D3. La formation de la personne et du citoyen ☒ D4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques D5. Les représentations du monde et l’activité humaine Attendu en lien avec cette compétence travaillée : 2-Comprendre et apprendre 1. CECRL : Comprendre à l’oral Page 5 sur 16 Comprendre les consignes de classe utilisées en classe CE QUE DOIT SAVOIR FAIRE L’ELEVE. LES NIVEAUX DE MAITRISE DES COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES PAR UN ELEVE NE CORRESPONDENT PAS FORCEMENT AUX NIVEAUX DE CLASSE DU CYCLE ET DÉPENDENT DU PROFIL LINGUISTIQUE DE L'ÉLÈVE Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il comprend au moins 5 consignes de classe Il comprend au moins 10 consignes de classe simples Il comprend au moins une quinzaine de consignes de classe simples Suivre des instructions courtes et simples Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il suit au moins une instruction relative aux gestes et mouvements du corps: Il exécute une action par le corps Marchez, Courez, Sautez, Lancez Rampez, enjambez, Bougez … -Lors des rituels de classe Accueil ordinaire Accueil culturel ❖ Tout le lexique autour de l’accueil : émotion, sentiment, action Il suit 2 instructions relatives aux gestes et mouvements du corps : Il exécute 2 actions par le corps Marchez vite et tournez … - A l’occasion des activités de classe. Accueil ordinaire Accueil culturel ❖ Tout le lexique autour de l’accueil : émotion, sentiment, action Il suit 3 instructions relatives aux gestes et mouvements du corps. -Il exécute plus de 2 actions par le corps Marchez vite, tournez et asseyez-vous … - A l’occasion des activités de classe. Accueil ordinaire Accueil culturel ❖ Tout le lexique autour de l’accueil : émotion, sentiment, action Page 6 sur 16 Comprendre quelques mots familiers et quelques expressions très courantes relatifs à soi-même et à son environnement concret. Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Relatif à soi-même et à son environnement concret. Il comprend des formules de félicitation, d’au revoir, et le nom et âge donné par une personne. C’est bien / c’est très bien C’est magnifique / C’est beau Relatif à soi-même et à son environnement concret. Il comprend des formules de félicitation, d’au revoir, de salutation, nom, âge et lieu d’habitation d’une personne. C’est bien Dites au revoir Comment allez-vous ? Ça va ! … Relatif à soi-même exprimé lentement et distinctement. Il comprend des mots familiers et expressions très courantes (nom, âge, formules de présentation, d’encouragement et de félicitation, formules de politesse). Ce n’est pas bien Félicitation ! Bravo ! … Suivre le fil d’une histoire très courte avec des aides appropriées (supports visuels, auditifs, mimes… etc) Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il comprend des textes écrits par exemple une histoire très courte avec toutes les illustrations. Il comprend des textes écrits par exemple une histoire très courte avec quelques images. Il comprend des textes écrits par exemple une histoire très courte sans autre aide que le langage entendu. CECRL : Prendre part à une conversation Page 7 sur 16 Domaines du socle concernés D1. Les langages pour penser et communiquer ☒ D2. Les méthodes et outils pour apprendre ☒ D3. La formation de la personne et du citoyen ☒ D4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques D5. Les représentations du monde et l’activité humaine Attendu en lien avec cette compétence travaillée : 3- Echanger et réfléchir avec les autres Saluer, demander à quelqu’un de ses nouvelles et donner de ses nouvelles. CE QUE DOIT SAVOIR FAIRE L’ELEVE. LES NIVEAUX DE MAITRISE DES COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES PAR UN ELEVE NE CORRESPONDENT PAS FORCEMENT AUX NIVEAUX DE CLASSE DU CYCLE ET DÉPENDENT DU PROFIL LINGUISTIQUE DE L'ÉLÈVE Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il dit bonjour. Il dit bonjour. Il demande des nouvelles de la personne. Il dit bonjour. Il interroge et répond pour donner de ses nouvelles. Se présenter Page 8 sur 16 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Il pose des questions et répond pour se présenter : prénom, nom, âge. Il pose des questions et répond pour se présenter : prénom, son nom, son âge, le lieu où l’on habite, la composition de sa fratrie. Il pose des questions et répond pour se présenter : prénom, son nom, son âge, uploads/Litterature/ rp-cycle-1-langue-vivante-kanak.pdf