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Tâche communicative: Par groupe de trois, vous allez jouer une scène de restaur

Tâche communicative: Par groupe de trois, vous allez jouer une scène de restaurant. • saluer le client • passer la commande • préparer le repas et présenter l’assiette • exprimer son goût • prendre congé PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Mise en situation 1 Sensibilisation + Explication Mise en situation 2 Sensibilisation + Explication Découverte des aliments à l’aide de dessins Ecoute et mémorisation d’une chanson Le Pique-nique Remise en ordre chronologique des images de la chanson et association des nombres correspondants (en groupe puis individuellement) Prouver sa compréhension en exécutant différentes tâches Reproduire et effectuer des variations lexicales et syntaxiques Exprimer son goût par rapport aux différents aliments Reconnaître à l’audition des mots connus et les reproduire Mémoriser et restituer Le lexique des aliments J’aime / Je n’aime pas … J’aime manger/ Je n’aime pas manger Vers le A1 1er degré du primaire PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Application Mémorisation Description des images du dialogue et écoute active Le goûter in Farnadole (Unité 6) Remise en ordre chronologique des images Dramatisation verbale Mémorisation et jeux de rôles Tableau à double entrée à compléter V/F et exercice de lecture utilisation du tableau pour interaction orale Bain de langue : élargissement du vocabulaire Zigomar n’aime pas les légumes Jeu de Memory avec les images des légumes Décrire une image avec des mots connus et émettre des hypothèses sur le sens Prouver sa compréhension Mémoriser et restituer Prouver sa compréhension Exprimer ses goûts Comprendre une histoire pour le plaisir Reproduire des mots Le vocabulaire des aliments et des boissons : élargissement Expressions : -Que voulez-vous manger ? -Que veux-tu boire ? - Je voudrais… Les aliments essentiels du restaurant Expressions : - J’aime/Je n’aime pas PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/MOYENS LANGAGIERS Exploitation Au restaurant Production orale en groupes de trois (deux clients et un serveur) :d’abord, les clients passent la commande à l’aide d’un menu « picto ». Le serveur en prend note au moyen d’une liste des plats et des boissons. Pour terminer, le présente les assiettes garnies d’images aux clients. Effectuer des variations au point de vue du lexique S’exprimer en utilisant des formules courantes Tâche communicative: En groupe de trois, vous réaliserez une invitation (confection et rédaction) et vous répondrez à celle d’un autre groupe sous forme d’un texto. • proposer de faire quelque chose • accepter/refuser • répondre oralement et par écrit PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Mise en situation Sensibilisation Ecoute active de l’histoire Viens jouer avec moi, petite souris (Kraus, Aruego et Dewey) Réponses aux questions et remise en ordre chronologique des images Dramatisation non verbale Dramatisation verbale Comprendre à l’audition une histoire à l’aide des images Prouver sa compréhension Après audition, reproduire des mots, des parties de phrases et des phrases Les jours de la semaine La famille Les jeux Les activités ménagères Actes de parole pour proposer/accepter/refuser : Tu viens jouer ? Tu peux venir jouer ? Je peux/Je ne peux pas… Je dois… A1 Degré moyen du primaire PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Réflexion Explication Application Mémorisation Analyse des phrases de l’histoire reprises sur des affiches au tableau : - repérage de structures similaires - élargissement et réalisation d’un tableau de synthèse qui reprend différentes façons de proposer ainsi que des réponses affirmatives et négatives. Proposer/Refuser Interaction orale : A) Association de propositions et de réponses : les élèves reçoivent une fiche rouge (proposition) ou une fiche verte (réponse) et recherchent activement leur partenaire. Présentation à la classe et correction éventuelle B) Propositions à partir de différentes situations : 1) classe : les élèves prennent le rôle de l’instituteur et lui font des propositions 2) famille : les élèves font des propositions en chaîne Fixation à l’écrit :exercices inspirés de Tandem 1,2,6 CA. Inviter Compréhension à l’audition in Caramel 2,p.11. Invitation à l’anniversaire de Manon a) trouver le bon enregistrement b) vrai/faux et mini questionnaire Exercices inspirés de Oh là la 1, unité Lire pour développer les moyens langagiers Classer et mémoriser des expressions nouvelles Lire un nouveau message contenant des éléments connus afin d’émettre des hypothèses sur son sens. Prouver sa compréhension par un jeu d’associations Reproduire un mini-dialogue Comprendre globalement à l’audition Emettre des hypothèses sur le sens Distinguer le vrai du faux Prouver sa compréhension D’accord/pas d’accord Oui, je veux bien ! Oui, super ! Non, je ne peux pas… Vocabulaire relatif aux informations essentielles d’une invitation (date, heure, lieu, prénoms, occasion) PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/MOYENS LANGAGIERS Remise en ordre des morceaux du message L’anniversaire de Lucie in Prépa DELF A1 Hachette , p.67 Reconstituer un texte et copier des phrases dans un but fonctionnel Exploitation Réalisation d’une carte d’invitation in Grenadine 2, La carte fleur par groupe de 3 Créer un texto pour répondre à l’invitation d’un autre groupe Lire comprendre écrire Produire un message simple à l’aide des outils linguistiques de la mémoire de la classe Tâche communicative: En groupes de quatre, vous réaliserez une enquête sur vos habitudes. Les résultats seront présentés dans le portfolio de la classe. • parler des activités quotidiennes • poser des questions • répondre à des questions • comprendre, traiter, classer et communiquer les informations recueillies PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Mise en situation Sensibilisation Ecoute d’un dialogue Une lettre du Canada in Arc-en ciel Exploitation du dialogue (dramatisation verbale, jeux de rôles, reformulation orale, questionnaire) Comprendre globalement à l’audition Emettre des hypothèses Prouver sa compréhension par l’exécution de tâches Prouver sa compréhension par l’expression orale et écrite Mémoriser et restituer Raconter l’essentiel d’une histoire Vocabulaire des activités quotidiennes Faire du…/Jouer à… A2 degré supérieur du primaire PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Réflexion Explication Application Mémorisation Extension lexicale : jeux de vocabulaire sur le sport Préparation au DELF Compréhension à l’audition L’émission de canal sport Des vies différentes in Pourquoi pas 1 Lecture de 2 interviews 1) Retrouver les différences par rapport à sa propre vie 2) Comparer ses différences avec celles de son voisin Le plan de ma journée Les élèves rédigent un plan de leur journée. Ensuite, ils rédigent le plan d’un membre de leur famille et le présentent à la classe. Sondage sur les habitudes personnelles face à la télé Questionnaire Préparation au DELF in DELF SCOLAIRE A2 (Hachette) Par groupes de 2 : rédaction d’une lettre à partir d’images sur les activités réalisées en montagne lors d’un camp Préparation au DELF -L’entretien dirigé de Manuel Compréhension orale in DELF SCOLAIRE A2 (Hachette) QCM Simulation d’un entretien dirigé avec l’enseignante Repérer des éléments connus dans un document sonore (lieux/sports) Comprendre l’interview de deux adolescents Saisir le message principal S’exprimer et donner des informations Produire des phrases à partir d’éléments Comprendre un document en répondant à une enquête Dégager les caractéristiques de ce type de document Instaurer des comportements de lecteur efficace Rédiger une lettre à partir d’éléments connus Décrire les activités Reconnaître des éléments connus Prouver sa compréhension par la production orale Vocabulaire du sport L’expression de l’heure L‘expression du lieu La formulation des questions L’expression de la durée (plus d’une heure, moins d’une heure) Outils pour rédiger une lettre (formule d’appel, date,….) L’expression de la fréquence PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/MOYENS LANGAGIERS Exploitation En groupe de 4 : réalisation d’un sondage autour de nos habitudes extrascolaires. - choix d’un thème (sports, loisirs, activités quotidiennes, la télévision, Internet, jeux vidéo) - rédaction des questions - interview - rédaction d’un rapport - résumé écrit et illustré des résultats de l’enquête - présentation de l’affiche à la classe Employer les tournures syntaxiques et le lexique acquis Donner des informations Présenter globalement les résultats de l’enquête Tâche communicative: Tu es journaliste sportif. Tu fais partie de l’équipe chargée de concevoir et de présenter la prochaine émission sportive de la télévision locale. Il faudra : • évoquer les JO • réaliser l’interview d’un sportif célèbre • présenter la biographie d’un sportif célèbre • parler de problèmes relatifs aux sports (dangers, violence,…) PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Définition de la tâche Mise en situation Sensibilisation Mini revue de presse sur les Jo : les titres et les photos Comprendre le titre d’un article et Anticiper le contenu Identifier, présenter et décrire une personne Le vocabulaire relatif au sport C’est… Il est ….. B1 1er degré du secondaire PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Micro tâches Réflexion Explication Application Mémorisation Lecture stratégique / QCM+Justifications/ Jeux Olympiques (Le Vif) Préparation au DELF QCM-V/F-Questions ouvertes/ Haile Gebrassile, le rêve africain (Okapi) V/F Résumé des idées principales Devinettes sur les notions du texte Les supporters et la violence (Le Journal des enfants) Ecoute stratégique/ Questionnaire/tableaux Le Parkour entre art et athlétisme (Déclic) La bonne question/ Relier questions et réponses Laure Manaudou/ Ellen Mac Arthur(DELF B1 Hachette) Rallye de jeux de rôles (stands) Comprendre le sens global d’un article Rechercher des informations précises dans un article Distinguer le vrai et le uploads/Litterature/ s-quences-des-multiplicateurs.pdf