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pHtïtetPgAffir Présentation i} Six proiets d'écriture (2 par trimestre) 1. J'or

pHtïtetPgAffir Présentation i} Six proiets d'écriture (2 par trimestre) 1. J'ordonne une histoire 2. J'explique commenl lâb/quer une guirlande 3. Je raconte la récréation 4. J'êxplique les dangers de la rue 5. J'écris à la manière de... 6. Je prolonge une histoire .-O: Obiectifs * Nourrir I'imâglnâlaê grâce à des échanges oraux enire élèves à partir d'images et de lexl€s, . Acquéir des outlls llnguistiquos slructurêls et lexicaux par des exercices et des manipula' ltons, . S'inveslir dâns des Miniproj€tr d'écrlturæ (compléler des text€s, réécrir€ des textes, écrire dês lextes). .:} structurè et contênu 3 activités : 1" Pag€ I du proJet. PARLER SUR DES IMAGES "La mobilisation des connaissancês doil resler une aclivité collective loltgmenl soulenue par I'ensêignanl. Elle supposê un travailoral préâlable pendant lequel on discute des contenus possibles du poet d'écritu- re...". ll s'agit d'ârticuler la maîtrisê du langage oral et celle du langag€ éc t. La premlèrê llche propogê unê actlvllé individugllg d'inlroductlon au projêt auivie d'une actlvlté d'échângê collêctlt, 2. Pagæ 2 êt 3 du prolet. acouÉRlR oEs ouTlls PouR S'EXPRIMER "Structurêr êt augmenler lê vocabulaire disponible,,. En situation de production de texles l'éiève doit s'ap' puyer soit sur sês acquis délinitifs soit sur un répertoire...". Lélèvo va s'appropri€r le lexique thématlquê utile âu proj6t d'écrilure. llvâ âcquérir également lês composantes de l'écrit néc€ssairês à l'écdlurê du projêt I , Substiluts pronominaux êt nominaux du nom . Connecleurs ' Ponctuation , Temps des v€rbes... Ces deux tich63 proposcnl des exercicês vârlés portant sur lês outlls nécessaiaês à la réalisation finale de l'écrlt de lâ page 4. 3. Pâgê 4 du projer ÉcRlRE oEs MlNl PROJETS Cette demière tiche vise la compétence | écrire de manièrê âutonome un texte (narratif ou explicatif) d'au moins 5 lignes (10 lignes) répondant à des consignes claires. Lors de cetle dernière étape, l'élèv6 élabore les ditférenls types d'écrits inscrits dans les programmês offi' crels : Compte-rendu (récit), compte-rendu (documentaire), récit littéraire, texte documentaire "Ordonner desfragments dê textes déià élaborés; prévoir lâ suite des évènemênts; prévoir lasuite des infor- mations ; modifications de textes (pastiche, translormâtion : changer de personnage, changer d'univers, transformer un éoisode...)". Sommaire a, 'i 9 ..1 :!! EË E Aô= 6:gt:.o 9tÈ ô= I 5eÈo3X ppxx=: ôdùÈ5i E _9 pE È.EE -Y^oë(!=o) ,"). É ed3 dEi lq? 6 !l tËi *? e tË aPË * lç9:Ë ô l.Y qli "r 39 c, .* 9.-f É3 3 3!e 3 ËËEË H!o*; 5Èëg '6 a ë x F=F !!.È cE .PE E;E EË ç 5.'I 3; ËàË E 99 a? 3 ;€ 5 :oô >Ë€d- E oq ï,eg ;Ëe" 5 EÈ ci og Ëe3, :.99(') E oç ;?g ; EÈ ci E oq àe3 :9cu) ; E; ci E d,q ;e8 ;84ô t EÈ c! ÈË +Èo :È s g û o6 È.q9.R 6.E E ",? 5E:E- =.99^é9 g;Ë!6 ffEi? Ë.8 ,oË *9^s HE (É É=:: Ègs -9 F c 3 .". 3 g f,È $! 9 9 E 8; 9.9 € p-g SX 6C5 p Eô -s 9o.Ê 6 F E; z E e ù z uJ z z :o E i P Y9 Éà â5 -d or È Xù.à p l!l p9 Fo> qc s *9 a, --{ g E 'ê E g '6 z I c.9 ÀÈ do 9E zo gg l> =; iÈ 5 zÉ o. F.,! } K.. I Ordonner une histoire P ÉRt oDE I Prèmler trimestre, S€ptembre Octobre ':|1 enÉserurarloN DU PRoJET : Le projet d'écriture proposé dans cette fiche " Ordonnet une histoire , s'ap- puie su la vie quotidienne de l'élève : le lever, la toilette, I'habillage, le dépad pour l'école. .:} comPÉlEvce vt sÉE ' Ordonner des images afin de rétablir I'ordrc chronologique et donc le sens d'une histoire. Au cours de sa produc- tion, l'élève doit collet les illustrutions de l'histoira dans I'ordrc puis y associer des phra,es simples. .l_i|; oÉnoulemevr ' . Pags I : Pârlèr sur dgs lmages. lntrcduction individuelle'. obsorvation silênciêusê dss trois illushations. Par écrit, l'élève répond à la question dê compréhènsion posée : numérotêr lês vignsttes dans I'ordrê de l'histoirê. l.se révêiller ; 2 : se lavsr ; 3 : déjeuner. Echanges collectifs i correction dê la qusstion préalablemsnt posée individuelle- menl. Ensuite les élàves racontênt l'histoire à leur taçon puis ils doivent associsr lôs phrases proposées par l'enssignant aux illustrations. . Pâge 2 : Acquérlr des outlls pour 3'exprimêr. Mon réDsrtolre de motg - Exêtclce I Cet exercice a pour objectif de pêrmettrê à l'élève de se constituer un lexique thé- matiquê. lci, unê liste de verbos issus ds la vie quotidiênno : se réveiller, s'étirer, se laver, déj6un€r, manger, boire, portsr, accrocher, écoutêr. Ces verbes sont conjugués à la troisiàms personnê du singulier au présent do l'indicatit. Uélève doit décou9er puis coller l6s verbes sous lês illustrations corrês- pondantes. Dê plus, il doit rècopisr ces verbes, l'écriturê psrmettra à l'enfant de mieux s6 lss approprier. Cette listê devra être complétée au tableau noir par I'en- s€ignant sn fonction des proposilions des élèves. Cè sera égalom€nt l'occasion d'utilisgr le dictionnaire. . Page 3 : Acquérlr dos outlls pour s'exprlm€r (sulte). - Exerclce 2 Au cours de cot sxsrcice l'élève complète las phrases avec lgs mots vus au préa- lable dans " Mon répertoire de mots D. Lélàvô doit écrire les veôês conjugués au présent. - Exe,cice 3 Dans cet exercice, lss illustrations de I'histoirê sont déià ordonnées. Uobjêctif est de savoir ordonnêr les phrases proposéss. . Pagè 4 : Ecrlrs le lexte. Lobjectil terminal de cotte séquence est d'ordonner une histoire composée de 3 Prodv.tiôn dr {€/1er'c/cle I vignettes et d'associer à chaque illustration la phrase qui lui correspond. Uélève doit découper les illustrations puis les coller en respectant I'ordre chronologique de I'histoire sur une feuille blanche fournie par I'enseignant. L'enseignant lira oralement au groupê classe les trois phrasês à compléter puis à associer aux illustrations afin de s'assurer de la compréhension de ces dernières. Lê collage des phrases sous les vignettss se Iera après validation individuelle par l'ênseignant afin d'être sûr que l'enfant connaisse le sens de la phrase qu'il colle (la lecture reste ên cours d'acquisition ). '1} PRor-ovoEMEvt , Uhistoire ci-dêssous sê compose dê 5 illustrations à ordonnsr. Les titrês des illus- trations apportont des informations sur la chronologiê do l'histoire. À partir des propositions d6s élèves, on pourra selon les niveaux soit faire racon' ter oralemsnt l'histoirê sôit faire écrirs des phrasês très brèv€s sous les illustrations. Ces phrasos pourront êtrs écritês au tableau comme modèl€s. iL . r. .Jl9 /rn ,t-d, 9'ryar-'.;/" ffitÊl1i Prodvct,ôn de Te.ier. c/cle ? tu no no images. Numérote-les de 1 à 3 no .1} Avec tes camarades : . Racontez l'histoire dans I'ordre. . Ecoutez bien les phrases lues par la maîtresse. . Cherchez sous quelles images les coller. --><-.------------- : ll se lave i ll se réveille : ll déjeune i :'i T *À-rrrr*u/n^e ftiâ,birrp bien les trois de I'histoire. Prcd".ilon de ierier c/cJ€ ? .,J: n les I -À"^rr* unwliaLotw Mon répertoire de mots. Découpe les étiquettes en bas de page. Colle-les sous images puis recopie chaque verbe. .[ t".t ^1" ***",JL ,llt "t *r]* Jlr *,**1" Pfcd!ciion de ie,ter c/.le ? T *À"'rrrr* ut@ lû',Io w I Complète les phrases avec les verbes de ton répertoire de mots. 7 heures : Debout ! Clara se se frottant les yeux. Dans la salle de bain, elle .................... de tête aux pieds. Avant de partir, elle en t^ a : EI elle elle ses tartines son chocolat au lait. El tis tes quatre phrases et numérote-les dans I'ordre de I'histoire. Lapinot part à l'école. '/ 't '\\'.'-- f tt t"rr" son manteau. | "'l ll enf ile ses chaussures. [l tl nor" son écharpe. { I tt met son bonnet. PiôAvciioh de ierier a/.J€ 1 I *Àt ^t vrwlialaru .:} Observe bien les images. Découpe-les puis colle-les sur une feuille dans l'ordre de l'histoire. /F' l1 lÔjComplète Découpe-les, les étiquettes avec Colle-les sous les les verbes de ton images. répertoire. .:} Recopie les phrases de l'histoire dans l'ordre. Lapinot .lll t" '" I bi"n la maîtresse. tl son cartable qos. son manreau. Pfodu.iiôn d€ ieiieJ a/cle ? l} comPÉtEvcE vr sÉg ' Expliquer comment labriquer une guir- lande an choisissant et en conjuguant les verbes choisis à la première per- sonnê du singuliar au présent dê I'indi- catif. Ç oÉRour-emevt , . Paga 1 : Pârlèr sur dos lmages, lntroduction individuelle : obs6rvation silâncieuse des trois illustrations. Par écrit, l'élèvê répond à la question d€ compréhension posée : compléter lgs phrasss avec lês vêrbes donnés : 1) jê choisis 2) je découpe 3) j'accroche. Echange€ collectifs : conection ds la question préalabl€ment posée individuolls- ment. Lês élèvss doivent fair€ une lists du matériêl nécassairô à la réalisation do cette guirland€ : bande de crépon, ciseaux, règlê, crayon, scotch. La tabrication pourra être mênée maintênant ou à un aulre mom€nt sêlon I'emploi du temps dê chaquê ênsoignant. . Page 2 : Acquérlr des outlls pour s'€xprlmer. Mon répcrtolrs dÊ mot8. - Exêtclce uploads/Litterature/ sed-ecrire-des-textes-au-cp.pdf