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05/08/2020 Séquence pédagogique n° 1 - Tronc commun - Module 1 : La typologie t

05/08/2020 Séquence pédagogique n° 1 - Tronc commun - Module 1 : La typologie textuelle fichespedagogiquesdefrancais.over-blog.com/2019/09/sequence-pedagogique-n-1-tronc-commun-module-1-la-typologie-textuelle.html 1/11 Séquence pédagogique n° 1 - Tronc commun - Module 1 : La typologie textuelle Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : Tronc commun (Toutes les filières) Module 1 : La typologie textuelle Durée de l’activit Nom de l’enseignant : --------- Compétence(s) : Identifier le type et le genre d’un texte Projet : Produire différents genres de textes Séquence 1 : Identifier les caractéristiques du texte narratif Activité : Lecture analytique Titre : Une femme pauvre à la fête Objectif(s) : - Identifier les caractéristiques d’un texte narratif Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins, œuvres… Support : Extrait de La Parure, Guy de Maupassant Prérequis : - La structure narrative – Les temps du récit – Les indices spatio-temporels Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Une femme pauvre à la fête Le soir de la fête arriva. Mme Loisel eut un succès. Elle était plus jolie que toutes, élégante, gracieuse, sou et folle de joie. Tous les hommes la regardaient, demandaient son nom, cherchaient à être présentés. To attachés du cabinet voulaient valser avec elle. Le Ministre la remarqua. Elle dansait avec ivresse, avec emportement, grisée par le plaisir, ne pensant plus à rien, dans le triomphe beauté, dans la gloire de son succès, dans une sorte de nuage de bonheur fait de tous ces hommages, de tout admirations, de tous ces désirs éveillés, de cette victoire si complète et si douce au cœur des femmes. Elle partit vers quatre heures du matin. Son mari, depuis minuit, dormait dans un petit salon désert avec autres messieurs dont les femmes s'amusaient beaucoup. Il lui jeta sur les épaules les vêtements qu'il avait apportés pour la sortie, modestes vêtements de ordinaire, dont la pauvreté jurait avec l'élégance de la toilette de bal. Elle le sentit et voulut s'enfuir, pour n être remarquée par les autres femmes qui s'enveloppaient de riches fourrures. Loisel la retenait : « Attends donc. Tu vas attraper froid dehors. Je vais appeler un fiacre. » Mais elle ne l'écoutait point et descendait rapidement l'escalier. Lorsqu'ils furent dans la rue, ils ne trouv pas de voiture ; et ils se mirent à chercher, criant après les cochers qu'ils voyaient passer de loin. Ils descendaient vers la Seine, désespérés, grelottants. Enfin, ils trouvèrent sur le quai un de ces vieux c noctambules qu'on ne voit dans Paris que la nuit venue, comme s'ils eussent été honteux de leur misère pend jour. Il les ramena jusqu'à leur porte, rue des Martyrs, et ils remontèrent tristement chez eux. C'était fini, pour e il songeait, lui, qu'il lui faudrait être au Ministère à dix heures. 05/08/2020 Séquence pédagogique n° 1 - Tronc commun - Module 1 : La typologie textuelle fichespedagogiquesdefrancais.over-blog.com/2019/09/sequence-pedagogique-n-1-tronc-commun-module-1-la-typologie-textuelle.html 2/11 Elle ôta les vêtements dont elle s'était enveloppé les épaules, devant la glace, afin de se voir encore un dans sa gloire. Mais soudain elle poussa un cri. Elle n'avait plus sa rivière autour du cou ! Guy de Maupassant, La P I. MISE EN SITUATION 1. Avez-vous déjà assisté à une fête ? si oui, la quelle ? oui, fête d’anniversaire, fête de fin d’année, baptême, mariage… 2. Vous avez déjà étudié au collège la nouvelle. Que fait le narrateur dans une nouvelle (pour les événements) ? il raconte 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les caractéristiques d’un texte narratif - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis II. OBSERVATION 1. Quel est le titre du texte ? Une femme pauvre à la fête 2. Quelle en est la source ? La Parure de Guy de Maupassant 3. Que représente l’illustration (l’image) ? Une femme dans une fête 4. D’après le visage, comment sera cette fête ? bonne, magnifique (le sourire de la jeune femme) - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du suppor - Faire émettre des hypothèses - Observer - Décortiquer le support - Anticiper le contenu d’un texte - Emettre des hypothèses 1 III. CONSTRUCTION DE SENS Lecture magistrale + Lectures individuelles par les élèves 1. Quels sont les personnages du texte ? Mme Loisel, M. Loisel, le Ministre, les invités de la fête… 2. Où se passe l’action ? dans une fête (organisée par le ministre) 3. Quand se passent les événements ? le soir (le soir de la fête, minuit, …) 4. Quel est le personnage le plus attirant dans la soirée ? Mme Loisel 5. Relevez ses qualités indiquées dans le texte : plus jolie que toutes, élégante, gracieuse, souriante et folle de joie 6. Que fait Mme Loisel dans la fête ? Elle dansait avec ivresse 7. Repérez dans le texte des actions des personnages : Actions de Mme Loisel de M. Loisel des hommes - Elle partit vers 4h du matin il lui jeta sur les épaules … la regardaient… 8. Indiquez les verbes de chacune des phrases relevées : partir, jeter, regarder - Faire relever les personnages, le lieu, le temps, l’action - Faire relever les actions des personnages - Faire dégager la nature des verbes employés - Faire indiquer les temps - Repérer les personnages, le lieu, le temps, l’action - Enumérer les actions des personnages - Dégager la nature des verbes employés - Indiquer les temps 2 05/08/2020 Séquence pédagogique n° 1 - Tronc commun - Module 1 : La typologie textuelle fichespedagogiquesdefrancais.over-blog.com/2019/09/sequence-pedagogique-n-1-tronc-commun-module-1-la-typologie-textuelle.html 3/11 9. De quel type de verbes il s’agit : partir, jeter (verbes de mouvement), regarder (verbe de perception/d’action) 10. Quels temps de verbes choisit le narrateur pour raconter ? le passé simple et l’imparfait 11. Tirez du texte des indicateurs temporels : le soir de la fête, depuis minuit, vers 4h du matin, pendant le jour… 12. Pourquoi l’auteur les utilise-t-il ? pour situer les événements dans le temps 13. Quelle est la visée de l’auteur à travers ce texte ? raconter pour informer 14. De quoi se caractérise donc le texte narratif ? - le narrateur raconte un ou plusieurs événements - les verbes de mouvements/d’action - le passé simple/l’imparfait - les indices du temps… verbaux dominants - Faire relever la visée de l’auteur - Pousser l’apprenant à dégager les caractéristiques narratives du texte verbaux dominants - Trouver la visée de l’auteur - Indiquer les caractéristi- ques narratives du texte IV. TRACES ECRITES Personnages Mme Loisel, M. Loisel, le Ministre, les invités de la fête… Lieu La fête Temps Le soir Type du texte Narratif Indices Verbes de mouvement, d’action, passé simple, imparfait, indicateurs temporels… Synthèse : Dans le texte narratif le narrateur raconte un ou plusieurs événements. Il utilise les verbes de mouvements/d’action, le passé simple/l’imparfait, les indices temporels… - Elaborer le tableau et la synthèse avec la participation des élèves - Participer à l’élaboration du tableau et de la synthèse - Recopier 1 Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : Tronc commun (Toutes les filières) Module 1 : La typologie textuelle Durée de l’activit Nom de l’enseignant : --------- Compétence(s) : Identifier le type et le genre d’un texte Projet : Produire différents types de textes Séquence 1 : Identifier les caractéristiques du texte narratif Activité : Langue Titre : Les temps du récit Objectif(s) : 05/08/2020 Séquence pédagogique n° 1 - Tronc commun - Module 1 : La typologie textuelle fichespedagogiquesdefrancais.over-blog.com/2019/09/sequence-pedagogique-n-1-tronc-commun-module-1-la-typologie-textuelle.html 4/11 - Identifier les valeurs des temps du récit (Le pass simple et l’imparfait) Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins, … Support : Enoncés portés au tableau Prérequis : - Les temps du récit – Les caractéristiques du texte narratif - Les indices spatio-temporels Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Support : 1- « Elle était plus jolie que toutes, élégante, gracieuse, souriante… » 2- « Elle dansait avec ivresse. » 3- « Son mari, depuis minuit, dormait dans un petit salon » 4- « Il les ramena jusqu'à leur porte. » 5- « Mais soudain elle poussa un cri. » 6- « Lorsqu'ils furent dans la rue, ils ne trouvèrent pas de voiture ; et ils se mirent à chercher… » Guy de Maupassant, La P I. MISE EN SITUATION 1. Parmi les caractéristiques du texte narratif : les temps du récit. Connaissez-vous lesquels ? oui, le passé simple, l’imparfait, le présent de narration 2. Quels sont les temps du récit qu’on a trouvés dans le texte précédent ? le passé simple et l’imparfait 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les valeurs des temps du récit (Le passé simple et l’imparfait) - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis II. OBSERVATION 1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 6 phrases 2. De quelle œuvre sont-elles extraites ? La Parure de Guy de Maupassant 3. A quels temps sont conjugués les verbes en gras / soulignés ? à l’imparfait, au passé simple - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du uploads/Litterature/ sequence-pedagogique-n0-1-tronc-commun-module-1-la-typologie-textuelle.pdf