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Dire, lire et écrire et respecter autrui avec un roman de littérature jeunesse

Dire, lire et écrire et respecter autrui avec un roman de littérature jeunesse de Guyane Une séquence pour les classes de Cycle 3 SAÜL, L’AMITIÉ POUR TRÉSOR Roman de l’intégration 3e opus de la série de romans historiques pour enfants écrits par la roman- cière et enseignante d’histoire, Marie George Thébia, Saül et les pous- sières d’or traite de l’immigration dans les années 1910. Le jeune héros est originaire de Sainte-Lucie. Il arrive en Guyane au début du XXème siècle, sa famille voulant échapper à la misère du travail dans les champs de canne à sucre. Ses parents sont attirés par la perspective d’un avenir meilleur en Guyane, sur une exploitation d’or, située sur la haute Mana. Ce personnage attachant, enfant espiègle et courageux, trans- porte le lecteur au cœur du siècle de l’orpaillage, entre le mythe de l’eldo- rado et la rude réalité des conditions de vie sur les exploitations aurifères. Marie George Thébia a choisi le prénom de son héros en hommage au vrai chercheur d’or, originaire de Sainte-Lucie, Sahule qui donnera son nom à la commune de l’intérieur que nous connaissons aujourd’hui. Apprendre avec un roman régional La collection « Mes romans de Guyane » a été créée par les éditions Plume Verte en 2018. Elle a pour objectif d’offrir aux jeunes lecteurs une biblio- thèque de romans régionaux dans différents domaines : histoire, aventure, fantastique, récit de vie, policier. Plume Verte est aujourd’hui à la re- cherche d’auteurs pour étoffée la collection. Élaborée par une enseignante de Lettres modernes, Christine Garnier, cette séquence cible les compétences attendues de culture littéraire, artistique et d’éducation civique et morale de l’élève du Cycle 3, suivant le réajustement des programmes du 14 juin 2018. Elle a pour vocation de fournir aux en- seignants de nombreuses pistes de travail selon les thèmes abordés. Elle permet également de s’inscrire au sein de projets littéraires interdiscipli- naires : histoire, géographie, langues et cultures régionales, enseignement moral et civique, histoire de l’art et arts plastiques… Le résumé du roman Haute Mana, 1912. Originaires de Sainte-Lucie qu’ils ont quittée à la recherche d’une vie meil- leure, le jeune Saül et son père travaillent sur la concession de monsieur Bessière. Le garçon préférerait partir à l’aventure en forêt et trouver des amis pour jouer. Un soir, de dangereux bandits pillent le maigre trésor dé- couvert par les chercheurs d’or. Saül et son père doivent quitter le placer. C’est près du village qui porte son nom que Saül et son chien Dagobert dé- couvriront un trésor inestimable, l’amitié d’un vieil amérindien et une terre d’adoption, la Guyane. Mais le danger rôde au cœur de la forêt. Saül pourra-t-il échapper à ceux qui convoitent sa découverte ? Le roman Titre: Saül et les poussières d’or Sous-titre: Au temps de la ruée vers l’or en Guyane Auteure: Marie George THÉBIA Illustrateur : Olivier COPIN Éditeur: Plume Verte (Rémire Montjoly) Date de parution: 26/11/2021 EAN: 9782353860241 Prix: 11,50€ Format: 14X18 cm Illustrations couleur Public: Cycle 3 Thèmes: enfance, amitié, amour, famille, solidarité, jus- tice, immigration, langues et cultures de Guyane, respect des différences, émancipation, aventure Le livre de 120 pages se ter- mine par un cahier documen- taire sur l’histoire de la ruée vers l’or en Guyane. Cette séquence a été réalisée par Christine Garnier, professeure de Lettres Modernes au Collège Reeberg Néron de Rémire Montjoly. Dire, lire et écrire et respecter autrui avec le roman de littérature jeunesse de Guyane SAÜL ET LES POUSSIÈRES D’OR SÉQUENCE CYCLE 3 2 Propositions de quelques pistes pour construire les séquences du projet lecture TRAVAIL PRÉLIMINAIRE D’ENTRÉE DANS LE ROMAN À PARTIR DE DOCUMENTS TEXTUELS ET ICO- NOGRAPHIQUES ANALYSE DE LA COUVERTURE : AUTEURE, ILLUSTRATEUR, TITRE, DOSSIER DOCUMENTAIRE Objectifs Découvrir le cadre spatio-temporel de l’action, le héros du roman, quelques éléments de l’intrigue pour enclencher la motivation.  Susciter la curiosité, l’envie de lire  Exprimer et justifier ses premières im- pressions de lecture Outils de l’élève L’objet livre La couverture : première et quatrième Fiche élève : lecture/analyse de l’image Mise en situation Que nous apprend la couverture ? 1. Recherche : prise d’indices visuels, le texte (titre, sous- titre, typographie), l’image (composition, les différents plans : premier plan, arrière- plan, couleurs) le héros éponyme, les personnages et les éléments du décor vers une émission d’hypothèses de lec- ture. Procéder à des inférences texte/ image pour comprendre, accéder au sens et vérifier les hypothèses. 2. Mise en commun : Vérification /justification/ validation des hypothèses de lecture au moyen du ré- sumé de la quatrième de couverture. 3. Bilan collectif : t race écrite. Réponses au questionnement : Où et quand se déroule l’action ? Qui est le personnage princi- pal ? A ce stade de la lecture, que savons-nous du cadre spatio-temporel, des personnages et de l’intrigue ? A votre avis, quelles sont les épreuves que le héros devra affronter ? (quatrième de couverture) Fiche élève lecture d’image Analyse de l’image : Première de couverture. Nom de l’illustrateur : Olivier Copin Dire, lire et écrire et respecter autrui avec le roman de littérature jeunesse de Guyane SAÜL ET LES POUSSIÈRES D’OR SÉQUENCE CYCLE 3 3 QUE NOUS APPREND LA PREMIÈRE DE COUVERTURE DU ROMAN ? Le texte DÉNOTATIONS : Ce que j’observe : La position du titre (au-dessus du personnage et au premier plan), les couleurs derrière le texte à l’arrière-plan, la typographie, les couleurs dominantes. CONNOTATIONS : Comment je l’interprète La 1e partie du titre : le nom d’une ville de Guyane est aussi le prénom du héros. Le 2e partie du titre « et les poussières d’or » : que signifie-t-elle ? La couleur du titre rouge connote l’amour, la passion, la colère et le courage. La couleur jaune de la lumière, à l’arrière-plan de « les pous- sières d’or » conforte le signifiant du mot « or » en tant que métal scintillant, précieux vers la lu- mière, le bonheur, la perspective d’une vie meilleure. Les éléments figuratifs: les objets DÉNOTATIONS : Ce que j’observe Un personnage au premier plan et au centre de l’image, en action, accompagné d’un chien qui court derrière lui. La description du personnage (portrait physique, attitude, vêtement simple, rustique en lien avec les couleurs de l’arrière- plan. Les couleurs des vêtements, de la terre, con- trastent avec celle de la forêt et la couleur jaune du ciel). Le cadre, les objets du décor au pre- mier plan à gauche, à droite de l’image et à l’arrière-plan, les autres personnages à l’arrière- plan. CONNOTATIONS : Comment je l’interprète Le personnage principal (héros éponyme du roman) est un jeune garçon audacieux, et espiègle, souriant et gai, accompagné d’un chien : l'animal le plus fidèle à l'Homme. Ce chien semble l’accompagner partout : il doit être son meilleur ami. Le cadre spatio- temporel de l’action du roman : « le sluice » ou « rampe de lavage » est un canal ou un ensemble de plans inclinés. Cet outil spécifique de d’exploitation de l’or fait sens avec les autres éléments de l’image. Ces objets transportent immédiatement le lecteur au temps de la recherche de l’or. Les personnages secondaires : des hommes au travail sont présentés à l’arrière-plan et font référence à la pénibilité du travail et au mode de vie difficile des chercheurs d’or au cœur de la forêt amazonienne. Les couleurs vives dominent DÉNOTATIONS : Ce que j’observe Les couleurs : rouge, marron, orange, bleu, vert. CONNOTATIONS : Comment je l’interprète La couleur rouge du titre symbolise l’amour, la colère, le danger et le courage. La couleur mar- ron de la terre évoque le monde animal et végétal ainsi que des valeurs comme le naturel, le rustique, la solidité, la stabilité, l’authenticité. La couleur jaune symbolise la lumière, chaleur, ri- chesse, prospérité et fertilité. Dans le contexte du roman, cette couleur est bénéfique : elle re- présente la richesse et le bonheur auquel aspire le héros. La couleur jaune connote également la chaleur et le rayonnement vers un nouveau départ, une nouvelle vie : une ascension sociale, Autres éléments : une partie du ciel, la forêt amazonienne. Dire, lire et écrire et respecter autrui avec le roman de littérature jeunesse de Guyane SAÜL ET LES POUSSIÈRES D’OR SÉQUENCE CYCLE 3 4 BILAN : MES PREMIÈRES IMPRESSIONS DE LECTURE... La première et la quatrième de couverture annoncent au lecteur qu’il sera transporté au temps de l’orpaillage en Guyane à travers les aventures du personnage principal, « Saül », hé- ros éponyme» du roman, jeune garçon, « chercheur d’or », espiègle, jovial et souriant qui tra- vaille sans relâche avec son père sur le placer afin d’espérer un jour, connaître une vie meil- leure. Cependant, pour réaliser son rêve de devenir riche et heureux grâce à la découverte d’un gros filon, il devra affronter de nombreuses péripéties et subir des épreuves dangereuses pour réussir à protéger des voleurs son bien si durement gagné à la sueur de son front. Pour réa- liser sa quête, affronter tous les dangers qui menacent les chercheurs d’or, il n’a pour alliés que uploads/Litterature/ sequence-saul-site.pdf