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13 Unité A : La joie Première séance. . . . . . . . . . . . . . p. 18 Deuxième

13 Unité A : La joie Première séance. . . . . . . . . . . . . . p. 18 Deuxième séance. . . . . . . . . . . . . p. 21 Troisième séance . . . . . . . . . . . . . p. 24 Quatrième séance . . . . . . . . . . . . p. 27 Activité complémentaire . . . . . . . . p. 30 Unité B : La tristesse Première séance. . . . . . . . . . . . . . p. 32 Deuxième séance. . . . . . . . . . . . . p. 35 Troisième séance . . . . . . . . . . . . . p. 38 Quatrième séance . . . . . . . . . . . . p. 42 Activité complémentaire . . . . . . . . p. 44 Unité C : La jalousie Première séance. . . . . . . . . . . . . . p. 47 Deuxième séance. . . . . . . . . . . . . p. 50 Troisième séance . . . . . . . . . . . . . p. 52 Quatrième séance . . . . . . . . . . . . p. 55 Activité complémentaire . . . . . . . . p. 57 Unité D : La peur Première séance. . . . . . . . . . . . . . p. 59 Deuxième séance. . . . . . . . . . . . . p. 62 Troisième séance . . . . . . . . . . . . . p. 65 Quatrième séance . . . . . . . . . . . . p. 68 Activité complémentaire . . . . . . . . p. 70 Unité E : L’amitié Première séance. . . . . . . . . . . . . . p. 72 Deuxième séance. . . . . . . . . . . . . p. 75 Troisième séance . . . . . . . . . . . . . p. 78 Quatrième séance . . . . . . . . . . . . p. 80 Activité complémentaire . . . . . . . . p. 82 Module 1 Tatou et les sentiments 14 Tatou et les sentiments Module 1 Composantes de la compétence L’enfant comprend un message oral et/ou écrit. L’enfant produit un message oral et/ou écrit. L’enfant démontre son ouverture à une autre langue et à d’autres cultures. Contenu Stratégies propres aux activités d’écoute Activation des connaissances antérieures sur le sujet. Repérage de mots-clés. Identification de l’intention de communication. Inférence. Stratégies propres aux activités d’interaction Utilisation du langage verbal ou non verbal pour demander de répéter, de reformuler. Utilisation du langage non verbal ou verbal pour marquer l’incompréhension, l’accord ou le désaccord. Utilisation de gestes, de mimes ou de dessins pour se faire comprendre. Stratégies propres aux activités de lecture et d’écriture Reconnaissance globale en contexte des mots fréquents. Reconnaissance de l’intention de communication. Prédiction du contenu à partir d’éléments visuels. Reconnaissance du destinataire et de l’émetteur. Types de textes • Textes littéraires Quatre chansons, un poème, dialogues construits. • Textes courants Fiches techniques, cartes d’invitation, carnets de santé, cartels, cartes humoristiques. Éléments syntaxiques Formulation de questions Expression de la temporalité (présent/passé/futur) Expression du vœu Expression de l’âge Vocabulaire Vocabulaire relatif aux sentiments. Vocabulaire relatif aux événements ponctuant l’année (date, saisons, mois, anniversaires). Vocabulaire relatif à l’espace: ici, là, à droite, à gauche, à côté, etc. Expressions idiomatiques liées aux sentiments et aux couleurs. Manifestations • Manifeste sa compréhension ou son incompréhension. • Répond d’une manière appropriée. • Tient compte des réactions de son interlocuteur. • Reconnaît l’intention de communication proposée et le sujet annoncé. • Réagit au message visuel, oral et/ou écrit. • Établit des liens entre les niveaux 1 et 2 et les modules. • Présente ses productions. • S’engage dans l’interaction. • Prend part aux échanges en classe. • Formule ses demandes de manière appropriée. • Fait part de ses préférences, de ses sentiments à l’égard des situations présentées. • Transpose des éléments empruntés à des textes lus ou entendus. • Participe aux expositions, aux fêtes et autres manifestions liées à l’apprentissage du français. • Utilise des idées, des expressions ou des mots provenant des dialogues, des chansons, des poèmes écoutés. • Exprime spontanément son intérêt pour les activités menées en français. Compétence à développer : interagir en français Tatou et les sentiments 15 Dans le module 1, Tatou, le chat, se prépare à fêter l’anniversaire de Selim. Il relit son invitation, met son cadeau dans son sac et part chez son ami. C’est le commencement pour lui de nouvelles aventures qui le conduiront dans le monde des sentiments. L’unité 1 est celle de la joie liée à l’anniversaire de Selim. Mais, dès l’unité 2, Tatou découvre que l’un des cadeaux de Selim est un petit chiot: il est très triste car il a peur que Selim ne joue plus avec lui. À l’unité 3, alors que Tatou vient jouer avec Selim, celui-ci le laisse seul car il doit promener son chien. Jaloux, Tatou se met en colère et fait une bêtise. À l’unité 4, Tatou voulant faire peur au petit chien a un accident et se blesse à la patte. C’est le petit chien qui l’aide. À l’unité 5, Selim et le chien accompagnent Tatou chez le vétérinaire. Notre matou se rend compte qu’il a un nouvel ami. C’est l’hiver et les trois amis jouent dehors dans la neige. Chaque sentiment est symbolisé par la couleur du cœur qui se trouve sur le tee-shirt de Tatou, le plus souvent en relation avec des expressions françaises telles que «avoir une peur bleue», «être vert de jalousie»... Ainsi, les cinq unités de ce module correspondent aux sentiments les plus couramment éprouvés par des enfants: la joie (orange), la tristesse (gris), la jalousie (vert), la peur (bleu) et l’amitié. Thème Résumé Contenu linguistique Éléments syntaxiques Vocabulaire Activités du cahier Activité complémentaire Supports sonores Supports visuels Support d’évaluation L’anniversaire Les mois et les saisons La joie Les vœux C’est l’anniversaire de Selim. Tatou relit son invitation. Il la trouve. Il est quatre heures. Tatou retrouve Selim et ses amis dans le jardin. Il est content parce qu’ils vont s’amuser. Selim fait un vœu et souffle ses bougies. Formulation de questions: À quelle heure? Quel jour? Quand? À votre avis? Où est + (prénom)? Quel âge…? Je voudrais… Le cœur, le cadeau, le gâteau, la carte d’anniversaire, la bougie, rire, l’invitation, le lampion, joyeux(-se), s’amuser, danser, décorer, emballer, les mois de l’année, les saisons. Faire un vœu, être invité(e). Comprendre une carte d’invitation. Fabriquer un cœur tressé pour y mettre les indices. Faire un vœu, le dessiner et le commenter. Analyser une carte d’invitation puis en rédiger une. Chansons: deux chansons d’anniversaire, Tatou, t’as tout! Dialogue entre Tatou, Selim, Rose et d’autres amis. Affichettes: le lampion, le jardin, le cadeau, le gâteau d’anniversaire, s’amuser, danser, la rivière, la grand-mère du Petit Chaperon rouge, Souricette, le Petit Chaperon rouge, Raton, Irène. Fiche technique pour fabriquer le coeur. Calendrier collectif des anniversaires. Le portfolio http://www.tatoulematou.com >La joie Tableau des contenus par unité 16 Tatou et les sentiments Thème Résumé Contenu linguistique Éléments syntaxiques Vocabulaire Activités Activité complémentaire Supports sonores Supports visuels Support d’évaluation L’anniversaire La tristesse Selim ouvre ses cadeaux d’anniversaire. Son vœu se réalise: il reçoit un petit chien en cadeau. Mais Tatou est très triste parce qu’il a peur que ce chien lui vole son copain. Formulation de questions: Qui...? Pourquoi...? Qu’est-ce que...? Quand...? Où...? Comment...? Expression de la temporalité (opposition passé/présent). Le chien, réaliser un vœu, le livre de magie, faire la tête, voler, s’occuper de, être content(e), triste, le copain, brisé, le ballon, la voiture, pleurer, se sentir… Des onomatopées (vroum, badaboum, etc.) Identifier des sentiments pour colorier des cœurs. Associer des images pour mémoriser la chanson. Compléter et analyser un carnet de santé. Chanson: Mon cœur Test intonatif Dialogue entre Tatou, Selim et Rose. Affichettes: Tatou sent les roses, Tatou prend son goûter, Tatou glisse sur le sac en forme de nuage, Tatou cherche sa maison, Tatou tombe dans la rivière, Tatou est triste (cœur gris), Tatou est content (cœur orange). Le chien. Le portfolio >La tristesse Thème Résumé Contenu linguistique Éléments syntaxiques Éléments prosodiques Vocabulaire Activités du cahier Activité complémentaire Supports sonores Supports visuels Support d’évaluation La jalousie La colère Tatou arrive chez Selim pour jouer avec lui mais Selim part promener son chien. Tatou est jaloux. Il se met en colère et il fait des bêtises. Il fait tomber la boîte de lampions et s’énerve. Un lampion se déchire. Tatou s’arrête mais c’est trop tard. Que va dire Selim? Formulation de l’exclamation L’intonation L’armoire, perdre la uploads/Litterature/ tatou-le-matou2-guide-peda.pdf