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EXPRESSION ORALE Thème « Saluer / s’informer Objectifs de communication : Salue

EXPRESSION ORALE Thème « Saluer / s’informer Objectifs de communication : Saluer, s’informer Matériel didactique : Image de la page 6 et carte du Maroc Matériau linguistique Lexique Bonjour, les enfants, vacances, Marrakech, Tanger, partir à Expressions Tu as passé, je suis parti, moi, toi. Dialogue La maîtresse : Bonjour les enfants. Sara et Salim ; Bonjour maîtresse. La maîtresse : Tu as passé de bonnes vacances Sara ? Sara : Oui je suis partie à Marrakech. La maîtresse ; Et toi Salim ? Salim : je suis parti à Tanger I- Présentation 1 Exploitation du support * Faire observer l'illustration de la page d'ouverture un moment par l’ensemble de la classe. * demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter la prise de parole, proposer des questions instigatrices ; Q : Quels personnages voyez-vous sur cette image ? Q : Où sont-ils ? Faire imaginer le dialogue entre les personnages. 2 Présentation du dialogue L'enseignant présente le dialogue deux on trois fois en se servant du poster II- Explication : Expliquer le dialogue réplique par réplique. Bonjour les enfants. Q : Qui parle ? Q : Qu'est-ce qu'elle dit ? Bonjour maître. Q : Qui parle ? Q : Qu'est ce qu'ils disent ? Tu as passé de bonnes vacances Sara ? Q : Que demande la maîtresse à Sara ? Oui. Je suis partie à Marrakech. Q : Est-ce que Sara a passé de bonnes vacances ? Ou est-elle partie ? Et toi Salim ? Q : A qui parle la maîtresse Q : Que veut savoir la maîtresse ? Moi. Je suis parti à Tanger. Où est parti Salim ? A chaque fois. L’enseignant fera répéter la réplique afin d'assurer une bonne compréhension et une Mémorisation plus facile III –Mémorisation 1- Répétition L’enseignant reprend le dialogue et le redit de manière expressive Faire jouer le dialogue par quelques apprenants. 2-Correction Phonétique L'enseignant procédera à la correction phonétique des mots ou Expressions. Faire répéter le son |k] dans •Vacances Marrakech Insister sur la prononciation du son [wa] dans moi, toi. Faire répéter le mot de salutation : Bonjour. 3- Dramatisation • I. enseignant redit le dialogue avec un apprenant. • Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant. • L'enseignant s'attachera à la correction phonétique, l'intonation et la gestuelle pendant la dramatisation. IV- Exploitation 1- Rappel du dialogue Inviter les apprenants à se rappeler le dialogue et à le jouer. 2-Contrôle de la compréhension : L’enseignant contrôle la compréhension Ou est partie Sara ? Q: Où est parti Salim ? 3- Exploitation lexicale Bonjour Q : Que dit la maîtresse aux enfants ? Q Que dit-on quand on entre en classe ? Demander à un apprenant de quitter la classe et d'entrer en saluant l'ensemble (de la classe.) Expliquer que Bonjour est un mot qu'on utilise pour saluer. Les enfants Q : Comment s'appellent les (deux enfants ? Montrer des figurines représentant des enfants, garçons et tilles, des hommes et des femmes. Q : Est-ce que les enfants sont grands ou petits ? Donner l'exemple d'enfants à partir de quelques apprenants. Vacances. Q : Où est partie Sara pendant les vacances ? Demander à quelques apprenants où ils sont partis pendant les vacances. Expliciter que les vacances sont les jours pendant lesquels on ne vient pas a l'école. Donner des exemples de vacances. Marrakech. Q : Où est partie Sara pendant les vacances ? Faire situer Marrakech et Tanger sur la carte du Maroc. Attirer l'attention sur le fait que Tanger est une ville qui donne sur la mer alors que Marrakech est une ville de l'intérieur. Partir à. Demander à un entant d'aller dans une autre salle. Q : Où X est-il parti ? 4-Exploitation des expressions L'enseignant évoque ou crée des situations pour exploiter le lexique et les expressions. Puis il multiplie les situations similaires en demandant aux apprenants de se poser la question les uns aux autres. Tu as passé. A un apprenant : Q ; Est-ce que tu as passé de bonnes vacances X ? .Je suis parti. A un apprenant : Q : Où es-tu parti pendant les vacances X ? Moi /toi. A un apprenant : Q : Moi je suis parti à.... et toi où est-ce que Tu es parti ? V- Réemploi 1-Rappel L’aire rappeler le dialogue individuellement par deux apprenants. Faire rappeler le dialogue par les apprenants par groupes de deux. 2-Production Proposer une situation et un dialogue. La maîtresse : Bonjour les enfants Karima et Samir Bonjour maîtresse. La maîtresse : Tu as passé de vacances Samir? Sara : Oui je suis parti à Agadir La maîtresse : Et toi Karim ? Salim : Moi je suis parti à Assila: VI- Evaluation  Proposer de nouvelles situations. Les apprenants confectionnent des dialogues sur le même modèle que celui présenté comme support. Inviter les apprenants à trouver d'autres situations de communication. Lecture documentaire Titre: Je découvre mon livre page :7 du manuel de l’apprenant Séance 1 A -Découverte de la première de couverture de ton livre 1- Avant de lire  Proposer aux apprenants de découvrir le manuel en le feuilletant puis procéder à l'étude de la première de couverture.  Faire observer silencieusement l'image du haut de la page 7.  Demander aux apprenants : - Que représente cette image ? - A quoi reconnaissez-vous que c'est la couverture du livre de lecture ?  Accepter toutes les réponses correctes et sensées et procéder à un travail de comparaison entre la couverture du manuel et sa reproduction de la page 7 du manuel (le nom du manuel, l'illustration, ect ) 2- Faire lire de la première de couverture et vérification des hypothèses  Faire lire la couverture par deux ou trois apprenants et émailler les lectures de questions : - Que voit on sur l’illustration ?  Faire observer l’ensemble des éléments qui composent la couverture et utiliser le vocabulaire correspondant à chaque élément : le nom du manuel, l'illustration, la classe à laquelle correspond ce manuel 'le niveau). B- Etude de la première de couverture 1-Lecture silencieuse et construction de sens  Faire lire silencieusement le contenu de la 1ere page de couverture.  Vérifier la compréhension globale. Questions : --- Quel est le nom du manuel ? --- Où trouve-t-on le niveau de la classe auquel ce manuel s'adresse ? 2-Lecture individuelle oralisée  Faire lire deux ou trois apprenants. Émailler les lectures de questions.  Faire lire le contenu de la première de couverture par les apprenants et émailler leurs lectures de questions. - Qu'est-ce on trouve sur cette couverture ? Lecture documentaire Titre: Je découvre mon livre page : 7 du manuel de l’apprenant Séance 2 III- Découverte des pages intérieures 1- Rappel des acquis de la séance précédente Question : - Que trouve-t-on sur la 1'" de couverture ? 2- Je découvre une page de lecture et une page de document et de poésie * Faire observer silencieusement la reproduction de la page de lecture et de la page Je document et poésie par l'ensemble de la classe. * Poser des questions sur la page de document et poésie : Q : Relevez le numéro de la page du manuel qui est représentée. Q : Combien de parties forme cette page ? * Accepter tontes les réponses correctes et sensées et procéder à un travail de comparaison entre une page de lecture du manuel et la reproduction de la page 26 du manuel. 3- Lecture d’une page de lecture et d’une page de document et poésie • Faire lire les deux reproductions des pages du manuel par deux ou trois apprenants et émailler les lectures en question - Que contient la page de lecture ? - Dans la page document et poésie par quoi commence-t-on la poésie et le document ? Faire observer l'ensemble des éléments qui composent ces deux payes et expliciter chaque rubrique en se referant aux explications figurant autour des reproductions des deux pages. IV -Etude des deux pages du manuel * Faire lire le contenu de la page de lecture et de la page de document et poésie par les apprenants et émailler la lecture de questions. - Que permet de faire la rubrique « Avant de lire -Quelle rubrique permet d'approfondir la recherche ? - Dans la page de lecture, quelle est la rubrique qui permet de revoir ce qu on a appris ? * Revenir à chaque fois aux explications contenues dans les marges des pages pour vérifier les réponses données par les apprenants. Lecture : Un été a Tanger Page : 8 du manuel de l’apprenant Objectif : renforcer la maîtrise de certains sens complexes Caractéristiques du texte : Ce récit des vacances d’un petit garçon coïncide avec la fin des vacances d’été. Il constitue ainsi une bonne transition pour la rentrée des classes Séance 1 I- Autour du texte 1-Avant de lire  Faire observer l'illustration et les autres éléments qui accompagnent le texte.  Demander à quoi fait penser l'illustration, ce que uploads/Litterature/ transition.pdf