Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

MaClé ALPHA Unité 3 1 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Agu

MaClé ALPHA Unité 3 1 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar UNITÉ 3 : ON comme SON, NOM, PRÉNOM  Rappel : Pour les grands débutants en lecture, la lecture de la transcription des dialogues n’est pas l’objectif premier à atteindre. Pour eux, l’objectif à privilégier est bien la lecture des mots des mémos Lire ainsi que celle des documents authentiques réels puis de réaliser des activités de la partie « Action». La lecture de quelques phrases du dialogue est seulement là pour cultiver le plaisir de lire des apprenants.  Les unités 2 et 3 forment un ensemble. Selon le nombre d’heures hebdomadaires de formation dont vous disposez, nous vous invitons à étudier ces 2 unités dans une même semaine.  Cette unité vise à faire prendre conscience à l’apprenant que les mots contiennent des sons et que le travail de découverte d’un son et de sa graphie qu’ils vont faire avec vous tout au long de ce manuel, leur donnera accès à la lecture. Vous allez les aider à apprendre à repérer ces sons (à l’oral et à l’écrit).  Thèmes : Entrer en contact/ interagir sur l’identité / Lire, écrire : comment ?  Niveau visé : A1.1 à l’écrit.  Public : adultes et jeunes adultes.  Prérequis : Aucun.  Tâches finales : - Savoir saluer avec les codes socio-culturels français. - Prendre des nouvelles d’un ami à l’oral. - Envoyer un court SMS à un ami pour prendre de ses nouvelles. - Savoir écrire son nom et prénom dans un formulaire simple d’identité.  Compétence stratégique en lecture/ écriture : - Comprendre que les mots contiennent des sons, que les sons (et non l’alphabet) donnent accès à la lecture et apprendre à les repérer.  Matériel utilisé : - 1 manuel par apprenant. - le manuel p. 14 à 17 - le CD pistes 6 à 11 + un lecteur CD - Documents authentiques : ex. 1 carte d’inscription au cours de français.  Durée indicative : 1 à 2 séances selon la durée de vos cours. MaClé ALPHA Unité 3 2 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar Rappel du tableau des contenus : Proposition de déroulement de la séance : Les durées ne sont qu’indicatives car elles dépendent du rythme des apprenants. 1- Rite de début de séance – 10 min max. 2- Démarrage d’une nouvelle unité de MaClé ALPHA, Je découvre le lien oral/ écrit – 30 min à 40 min max.  Sensibilisation au thème par un échange à l’oral  Activité de Compréhension orale et de mémorisation orale du dialogue.  Activité de mise en lien de l’oral et de l’écrit, hypothèses de lecture de la transcription du dialogue. 3- Je découvre les mots, les phrases puis je m’entraine à lire de manière globale - 35 min 4- Je découvre les codes socio-culturels français pour saluer– 15 min 5- Je découvre les sons – 20 min 6- Je produis, j’agis pour mon autonomie : Action ! – 10 à 20 min  Série de petites tâches autour de l’identité et de  Activité de lecture pour le plaisir et/ou de manipulation de son manuel. MaClé ALPHA Unité 3 3 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar 1. Rite de début de séance : échanges interculturels pour se détendre, le rite « partageons nos mots »  Commencez la séance par un petit rite que vous avez fait à la séance précédente et que vous pourrez refaire à chaque début de séance durant les premières semaines de formation : le rite « Partageons nos mots ». L’objectif est de détendre les apprenants, d’aller à la rencontre de leurs cultures et de leur faire acquérir la notion de « mot » de manière naturelle.  Redites-leur à l’oral les mots que les apprenants vous ont appris dans leurs langues lors des précédentes séances.  Proposez 3 mots en français (ex. pour cette unité : (« non », « oui », « merci ») et les apprenants vous les apprennent dans leurs langues (les apprenants deviennent tous des formateurs). Comme il y aura plusieurs langues parlées, choisissez les mots qui vous paraissent les plus faciles même s’ils appartiennent à des langues différentes. Vous devez les répéter jusqu’à ce que vous soyez relativement à l’aise pour les prononcer.  Consigne : Aujourd’hui, vous êtes encore les formateurs ! Apprenez-moi (encore) des mots de votre langue. Comment on dit « oui » dans votre langue ? Aidez-moi à apprendre ce mot. Comment on dit le mot « non » dans votre langue ? Et « merci » ? 2. Je découvre le lien entre la chaine orale et la chaine écrite 2.1. Sensibilisation au thème par un échange à l’oral  Préparer l’écoute du dialogue et sensibiliser à la nouvelle thématique de la leçon Repérage visuel et observations : en grand groupe. Durée : 5 minutes. Supports : docs authentiques : 1 carte d’inscription au cours de français.  Lancez la thématique par un document authentique en rapport avec la thématique : montrez-leur ce document en posant la question « Qu’est-ce que c’est ? »  Laissez le groupe s’exprimer librement et demandez aux apprenants s’ils sont contents de venir au cours de français, s’ils souhaitent avoir une carte d’inscription et quels sont les éléments qui sont écrits sur une carte d’inscription. 2.2. Activité de compréhension orale et de mémorisation à l’oral du dialogue Activité : en grand groupe ou sous-groupes. Durée : 20 à 30 minutes. Supports : Piste CD, n°6.  Faites fermer le livre. Le livre parasiterait le travail sur l’oral et sur celui de la compréhension du lien entre la chaine orale et la chaine écrite. MaClé ALPHA Unité 3 4 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar  Pour le déroulement des exercices, reportez-vous à la fiche (A, B, C, D) qui correspond aux profils des apprenants de votre groupe (voir fiche en ligne : Travail oral sur les dialogues en amont de l’écrit avec des publics hétérogènes).  N’oubliez pas le dernier exercice (1.6) = « Écoute fractionnée du dialogue avec travail sur la segmentation des phrases et répétition avec les doigts (1 mot = 1 doigt) ». C’est une activité en grand groupe réuni. Rappel :  Faites écouter à nouveau le dialogue phrase par phrase. Avant l’écoute de chaque phrase, posez la question suivante : combien y-a-t-il de mots dans cette phrase ?  Faites une mise en commun des hypothèses des apprenants. (Les réponses sont très aléatoires au départ car les apprenants ne se sont jamais posé ce genre de question. Ne soyez pas surpris par les fausses réponses. C’est normal. (Certains apprenants découvrent ainsi que des phrases contiennent des mots). Les erreurs disparaitront au fur et à mesure que vous procéderez ainsi avec les dialogues suivants.  Donnez ensuite la bonne réponse (= le nombre de mots effectivement présents dans la phrase) puis redites la phrase en y associant vos doigts (1 mot = 1 doigt).  Demandez aux apprenants de répéter la phrase en pointant chaque mot avec leur doigt. Faites répéter la même phrase plusieurs fois avec les doigts en allant de plus en plus vite pour rendre cela plus ludique. Ce travail permet vraiment à l’apprenant de prendre conscience du processus de segmentation des mots.  Procédez de la même manière pour chaque phrase du dialogue. 2.3. Activité de mise en lien de l’oral et de l’écrit. Activité : en grand groupe. Durée : 10 à 20 minutes. Supports : Manuel, p. 14. Faites ouvrir le livre à la p. 14. Avant le travail de lecture par hypothèses, attirez l’attention des apprenants sur la forme de la transcription : comment reconnait-on qui parle (« Nina », « Léon») ? Si nécessaire, faites surligner au stylo fluo le mot « Nina », cela aidera les apprenants à percevoir à quel moment chaque personnage parle  Première écoute complète en essayant de suivre le dialogue dans le manuel. Faites écouter le dialogue en entier via le CD avec la transcription sous les yeux en demandant aux apprenants d’essayer de le suivre avec les yeux et/ou le doigt.  Deuxième écoute avec des arrêts à chaque fin de phrase. Faites à nouveau écouter le dialogue en entier via le CD en demandant aux apprenants de suivre avec doigt chaque mot. Faites des pauses à chaque fin de phrase.  Troisième lecture du dialogue par le formateur avec suivi du doigt par le formateur et les apprenants. MaClé ALPHA Unité 3 5 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar - Lisez vous-même le dialogue. Tournez le livre et montrez le texte aux apprenants. Lisez une phrase en pointant avec votre index chaque mot de la phrase au moment où vous le lisez. - Demandez ensuite aux apprenants de répéter cette phrase en pointant à leur tour avec leur index chaque mot de chacune des uploads/Litterature/ unite-03-fiche-pedagogique-macle-alpha.pdf