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146 CE1 (les sirènes : buste de femme, corps de poisson ; le mino- taure : corp

146 CE1 (les sirènes : buste de femme, corps de poisson ; le mino- taure : corps d’un homme, tête de taureau). ⦁Photographie B : il s’agit d’un extrait du film Shrek le troi- sième. On y voit la dragonne. Demander aux élèves de donner une description détaillée de la dragonne (couleur, corps recou- vert d’écailles, pattes griffues, ailes, immense queue dentelée de piquants, oreilles palmées, dos recouvert de piquants...). Elle transporte Shrek, la princesse Fiona, leurs enfants, l’âne (dont elle est amoureuse), le Chat potté… Demander aux élèves de décrire Shrek (ogre, couleur verdâtre...). ⦁Photographie C : il s’agit de Karaba, la sorcière de Kiri- kou et la sorcière, aussi belle que cruelle. La décrire : corps noir, nombreux bijoux en or (bracelets, collier, pendentif, diadème), pagne coloré, coiffure de plumes. Elle marche d’un pas rapide, une lance à la main, en brandissant le poing droit, dans une attitude décidée et agressive. 2. Laisser s’exprimer les élèves, qui peuvent se baser sur des critères esthétiques (aspect physique : le centaure, la dragonne) ou psychologiques (violence de la sorcière sug- gérée par la photo). 3. La dragonne de Shrek est gentille : elle aide Shrek et ses amis. Shrek est un ogre gentil. Il ne fait de mal à personne. En revanche, la sorcière Karaba est méchante : elle a jeté un sort aux villageois, asséché la source et fait disparaitre les hommes. Mais Kirikou va s’employer à trouver le pourquoi de toute cette méchanceté et va découvrir que les hommes ont enfoncé une épine dans le dos de la sorcière car ils l’ont cataloguée comme mauvaise de prime abord. 4. On peut éprouver des craintes face à des personnages différents de nous. Mais est-ce que ces personnages nous veulent nécessairement du mal ? Quels sentiments peuvent- ils éprouver face à notre rejet ? On peut parler des personnes d’une couleur différente de la nôtre, des personnes porteuses de handicap. Réponses attendues 1. Photographie A : des animaux, des humains, une créa- ture mi-animale mi-humaine. Photographie B : la dragonne de Shrek et les personnages du film. Photographie C : la sorcière de Kirikou. 2. Selon les élèves. J’écoute mes camarades : grille d’écoute OBJECTIFS • Utiliser le vocabulaire lexical relatif aux créatures fantas- tiques. • S’exprimer avec précision pour se faire comprendre (voca- bulaire descriptif). Présentation de la séquence En général, les monstres fascinent, inquiètent, terrifient car ils symbolisent la perversion morale. Nous avons choisi d’abor- der ce sujet en le traitant sous l’angle de la différence, qui fait instinctivement réagir, et pas toujours de la meilleure façon : peur, rejet, répulsion... car la peur nait souvent de l’ignorance, de la méconnaissance de l’autre. Le thème des monstres, ou plus largement des créatures fantastiques, per- met donc de poursuivre plusieurs objectifs : d’abord, faire parler les élèves de leurs peurs et, par le biais de l’analyse et de la réflexion, les aider à canaliser ces peurs. Ensuite, faire distinguer le réel et l’imaginaire : un enfant de 7 ans est en mesure de prendre conscience de l’opposition entre le monde imaginaire et le monde réel. Enfin, apprendre la tolé- rance : éviter les préjugés en montrant que les apparences peuvent être trompeuses : quelqu’un dont l’aspect physique est différent du nôtre n’est pas systématiquement dangereux, méchant ou sanguinaire... Observons et échangeons (45 min) 1. • Observer la photographie A. Elle est extraite du film Le monde de Narnia, chapitre 2 : Le prince Caspian. Décrire tous les personnages : – Les animaux (lion, ours, blaireau, souris) ont une appa- rence correspondant à la réalité, avec une mise en scène en bipédie pour trois d’entre eux. – Les humains sont un vieillard et un nain. Rappeler qu’un nain est une personne de petite taille. Citer des nains connus (les 7 nains de Blanche-Neige). – Les mi-humains, mi-animaux : le centaure, qui a un buste humain et un corps de cheval. Demander aux élèves s’ils connaissent d’autres personnages mi-humains, mi-animaux Présentation de l’unité La thématique de cette dernière unité porte sur les créatures fantastiques et permettra aux enfants de s’évader du quotidien et de développer leur imaginaire. Grâce à l’imaginaire et au fantastique, l’enfant apprend à se situer dans le concret. La galerie de personnages rela- tifs à ce thème (ogres, sorcières, dragons, fantômes...) offre une large palette de comporte- ments, particularités physiques, caractères... Ces personnages sont explorés dans trois sup- ports de lecture : un extrait de pièce de théâtre mettant en scène un monstre imaginaire, qui peut permettre de monter une petite pièce de théâtre pour la fin de l’année ; une planche « documentaire » humoristique sur la sorcière ; un extrait de roman mettant en scène un ogre et une petite fille très futée. Manuel, pp. 178-179 Oral Matériel : manuel, tableau collectif, cahier de brouillon, cahier du jour. Unité 12 Monstres et compagnie Manuel, pp. 178-195 04733336_CE1.indb 146 16/06/2016 16:35 12 Monstres et compagnie 147 Corrigés 1. la crainte – effrayant – horrible – l’angoisse – affolé – la panique – un cauchemar – épouvantable – inquiétant – des frissons de peur 2. étrangement – fantastiquement – horriblement – bizar- rement Je parle (45 min) Préparation : au tableau, faire un tableau de cinq colonnes et de quatre lignes. Les intitulés des colonnes seront : com- ment il est, son costume, où il vit, ce qu’il fait, ce qu’il aime. Les intitulés des lignes seront : Shrek, le dragon, le fantôme. 1. Lire la consigne. Préciser qu’il s’agit d’une devinette, on ne doit pas citer le nom de la créature. Observer et lire les noms des trois illustrations. 2. Lire les indications et faire reformuler : je décris le person- nage en commençant par les détails physiques, puis le cos- tume, ensuite le lieu de vie. Je termine en parlant de ce qu’il fait, de ce qu’il aime. Lire le tableau récapitulatif au tableau. 3. Lire les indications. Dire qu’on peut aimer certains per- sonnages d’histoires qui font peur ou non, et que chacun peut exprimer ses gouts. • Silencieusement, chaque élève prépare son intervention en se référant au guidage du tableau. Puis un élève volontaire vient au tableau faire son exposé. • Les autres élèves évaluent en suivant le guidage du « J’écoute mes camarades » (grille d’écoute à cocher, disponible sur le CD-Rom). 3. Karaba est la seule à être méchante dans le film, mais elle a une raison pour cela : les hommes l’ont attaquée en premier. 4. Discussion avec la classe. J’enrichis mon lexique (30 min) 1. Collectif, oral, dictionnaires puis individuel, cahier ⦁En collectif, demander aux élèves de citer des personnages qui leur font peur, issus de la littérature jeunesse, des contes traditionnels, du cinéma (par exemple : le loup, les fantômes, les ogres...). Demander aux élèves de préciser les raisons de leur peur et ce qu’ils ressentent. ⦁Puis lire la consigne et la liste de mots. Demander de signaler les mots de sens inconnu. Les faire chercher dans le dictionnaire. Différenciation : Guider la recherche en indiquant la lettre, le mot-repère ou la page. ⦁Faire réaliser l’exercice sur le cahier de brouillon. Corriger collectivement en faisant utiliser les mots dans des phrases. Exemples : Cet ogre géant est effrayant. Il va attraper les enfants, quelle angoisse ! 2. Collectif, oral puis individuel, cahier du jour ⦁Écrire au tableau extraordinairement. Demander aux élèves de rechercher le mot de base qui a servi à construire ce mot (extraordinaire). Rappel de la leçon sur les suffixes (p. 147 du manuel). Qu’a-t-on rajouté ? (le -ment). Comment se nom- ment ces lettres ? (Un suffixe.) Lire la consigne et les 4 mots. ⦁Faire réaliser l’exercice sur le cahier du jour. Différenciation : Oraliser les mots. texte continue sur la page 181. Repérer les dialogues des deux personnages (Pierre et Paul) et les couleurs qui permettent de les distinguer plus facilement ainsi que les tirets. Repé- rer les indications concernant la mise en scène (texte en ita- lique). Faire des hypothèses sur le type de texte. ⦁Observation des illustrations. Décrire les personnages : sexe, âge approximatif, expressions. Formulation d’hypo- thèses sur le contenu du texte. Lecture du texte (15 min) OBJECTIF Lire et comprendre une pièce de théâtre. ⦁Lire le texte à haute voix ou faire écouter l’enregistre- ment disponible sur le CD-Rom. Combien de personnages parlent ? Où sont-ils ? Qu’ont-ils découvert ? Répondre par des phrases. ⦁Laisser les élèves réaliser une lecture personnelle silen- cieuse du texte, sans lire le nom des personnages Pierre et Paul, mais en les repérant. Expliquer certains mots (cou- lisses, apparition, proie). Battoirs et dubitatif sont expli- qués dans le manuel. Enregistrement du texte Je vois, j’entends : tableau ex.1 Présentation du texte Pièces pour monstres et sorcières est un recueil de courtes pièces théâtrales destinées aux enfants de 6 à 10 ans. Il a été réalisé sous la direction de Dominique Mégrier (comé- dienne et formatrice théâtrale) et réunit les textes de plu- sieurs auteurs. « Le monstre » est l’une de ces pièces : elle a uploads/Litterature/ unite12-pdf-mondtres-et-compagnie.pdf