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68 CE1 quelques règles des sports cités précédemment. Réponses attendues 1. L’e

68 CE1 quelques règles des sports cités précédemment. Réponses attendues 1. L’enfant souffle sur une balle de golf pour la faire entrer dans le trou et marquer ses points. Le golf se joue à l’aide d’un club qui tape la balle. On ne doit pas souf- fler sur la balle. Cela s’appelle tricher, ne pas respecter les règles du jeu. 2. L’adulte représenté est un arbitre. Il montre un car- ton rouge. C’est donc qu’il y a eu un problème pendant le match (une rencontre de foot de filles) que l’arbitre sanc- tionne avec son carton. Cette sanction arrive lorsqu’il y a contestation des décisions de l’arbitre. Le carton rouge indique une expulsion du terrain du joueur fautif. 3. La photographie C évoque une équipe de jeunes joueurs qui s’entendent bien car ils se tiennent serrés tous ensemble. Cela évoque l’esprit d’équipe. L’esprit d’équipe, ce sont tous les joueurs qui coopèrent pour gagner, dans un bon esprit, sans tricher ni enfreindre les règles établies. On peut aussi évoquer un groupe qui sait gagner sans écraser son adversaire et qui sait perdre sans bouder ni se fâcher. 4. Ce qui est autorisé : respecter les règles spécifiques au jeu / respecter l’arbitre. Ce qui est interdit : tricher / être violent, verbalement ou physiquement / se moquer. J’enrichis mon lexique (30 min) ⦁En collectif, à l’oral, relire les sports, les règles repérés et organisés pendant l’activité « Observons et échangeons ». Différenciation : Proposer la relecture des mots aux élèves les moins bons lecteurs. ⦁Individuel, cahier du jour 1. Lecture de la consigne par un élève puis reformulation pour s’assurer de sa compréhension. 2. Association de sports et des lieux de pratique. Une atten- tion particulière doit être portée à l’orthographe des mots hockeyeur, basketteur. Les lier avec l’origine anglo-saxonne de nombreux sports et du lexique sportif. 3. Texte à compléter à l’aide du vocabulaire de l’activité « Observons et échangeons ». J’écoute mes camarades : grille d’écoute OBJECTIF • S’exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités sportives. Présentation de la séquence On aborde ici les règles dans le sport, la nécessité de respec- ter des règles, arbitrer, le fairplay, la coopération... à travers l’acquisition d’un vocabulaire autour de différents sports, du matériel nécessaire, des lieux de pratique. On pourra lier ce thème à la nécessité du respect du règlement de la classe et de l’école. Observons et échangeons (45 min) ⦁Laisser quelques minutes aux élèves pour observer les trois photographies en leur demandant de porter une attention par- ticulière aux lieux, aux personnages, à leurs vêtements… On peut imaginer un moment d’échange introduit par des questions de l’enseignant, du type : « Avez-vous reconnu ce qui est représenté sur cette page ? Que montrent les photo- graphies A et B ? » On pourra partir de situations vécues en EPS par la classe, ou encore faire évoquer différents sports pratiqués par les élèves hors temps scolaire, ou des sports qu’ils connaissent. ⦁Proposer un travail préliminaire au « Observons et échan- geons » : demander aux élèves de lister les sports qu’ils connaissent en précisant le nom du sport, le matériel néces- saire, le lieu ainsi que les règles à respecter. On pourra noter les réponses au tableau dans un tableau organisé en quatre parties (sport / matériel / lieu / règles à respecter). On pourra ainsi, pendant le « Observons et échangeons », s’appuyer sur ce qui est connu des élèves. 3. Après la réponse des élèves, faire établir deux listes (sports d’équipe et sports individuels) en faisant appel aux connais- sances des élèves. On pourra aussi proposer des sports et demander de les classer après en avoir décrit quelques règles (par exemple, les sports de l’exercice 1, pour permettre aux élèves de les découvrir avant de devoir traiter cet exercice). 4. On peut classer les réponses en deux listes (autorisé et inter- dit) en évoquant diverses règles communes. On peut évoquer Présentation de l’unité Le thème de l’unité 6, le sport, étant connu des enfants, il sera possible de vérifier ou d’acquérir le vocabulaire nécessaire. Le respect des règles dans le sport sera aussi une possibilité d’établir un lien avec le règlement de vie de la classe, de l’école ou, plus généralement, de la vie en société. Cette unité propose un extrait de roman humoristique ainsi qu’une page de bande dessinée, lecture appréciée des enfants. Manuel, pp. 74-75 Oral Matériel : manuel, tableau collectif, cahier du jour. Unité 6 À vos marques Manuel, pp. 74-87 04733336_CE1.indb 68 16/06/2016 16:35 6 À vos marques 69 Je parle (45 min puis 30 min) ⦁Lecture et compréhension de la consigne : il s’agit d’ex- pliquer un sport. Le mot expliquer doit être défini par l’en- seignant : expliquer, c’est donner les renseignements sur le nombre de joueurs, le lieu, le matériel et le but du jeu (com- ment gagner). ⦁On peut utiliser comme support une règle écrite de sport collectif ou individuel afin de mémoriser les différentes rubriques qu’il faut mentionner pour expliquer et donner les informations essentielles. ⦁Puis entrainement collectif et oralisation de certains élèves avec, en préalable, la lecture de la grille d’analyse qui se trouve dans la rubrique « J’écoute mes camarades ». Après chaque élève, reprendre la grille et demander aux élèves de valider la description, le débit et la qualité de l’oral, et le nombre de mots qui ont été utilisés. On peut s’appuyer sur la grille d’écoute fournie dans le CD-Rom. Corrigés 1. • sports individuels : le tennis de table (C'est le ping- pong. On peut y jouer aussi bien à deux que seul. Souvent à deux) – le ski – le saut en hauteur – la course à pied – les rollers • sports collectifs : le basket – le handball – le badminton – le hockey. La voile peut être dans les deux catégories. 2. • le basketteur ➜ un terrain • le joueur de tennis ➜ un court • le hockeyeur ➜ une patinoire • le golfeur ➜ un parcours • une gymnaste ➜ un gymnase • un athlète ➜ un stade 3. Dans toutes les compétitions, il y a des arbitres char- gés de faire respecter les règles. Si un joueur commet une faute, on entend un coup de sifflet. L’arbitre peut aussi sor- tir un carton jaune ou rouge. En cas de faute grave, c’est l’expulsion du terrain. la taille de l’ours (entraineur) par rapport à Max ? Faire un parallèle avec l’illustration qui ne respecte pas les proportions annoncées, et demander l’effet produit (ressort comique). ⦁Laisser les élèves en réaliser une lecture individuelle silen- cieuse. Puis quelques élèves lisent oralement les deux para- graphes des lignes 4 à 18. Je comprends (20 min) OBJECTIF Manifester sa compréhension en répondant à des questions. Faire justifier les réponses avec des indices pris dans le texte. Réponses attendues 1. Un petit garçon qui fait de la boxe. Il s’appelle Max (voir titre, l. 6). 2. Un ours : « Il s’appelle Benjamin, c’est mon ours. » (l. 12-13) 3. C’est Max. Il fait hurler maman pour plusieurs rai- sons : il écrit sur son peignoir avec un feutre (l. 4 à 8), il boxe un ours qui répand ses boules de polystyrène dans la chambre (l. 19 à 23). 4. Un peignoir (l. 5) et un ours en peluche (l. 12). 5. C’est un dur métier car le sparring-partner reçoit les coups de son boxeur, sans en donner (l. 15-16). Je lis à haute voix (2 séances de 30 min) OBJECTIF Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. Enregistrement du texte Je vois, j’entends : tableau ex.1 Présentation du texte Ce texte est extrait de Un boxeur d’un mètre dix de Pierre Coré. Max rêve de devenir un boxeur poids lourd. Afin de se préparer, il a tout prévu : un surnom, un coach, des entrai- nements intensifs et des combats... Le narrateur est Max, ce petit garçon qui raconte ses premiers préparatifs à la maison. Avant la lecture (10 min) ⦁Observation du texte : repérer le titre, l’auteur. ⦁Observation de l’illustration : la décrire, relever des indices sur la taille du boxeur, sur celle de son partenaire, l’ours en peluche. Que penser de la taille de l’ours ? ⦁Repérer les mots ou expressions expliqués : être sur la bonne voie, très classe, tenir le choc. Écrire au tableau les mots anglais sparring-partner et Max Tiger pour aider à la prononciation et à la compréhension (lien avec enseignement anglais). Expliquer qu’un sparring- partner est un entraineur de boxe. ⦁Repérer le nombre de paragraphes (cinq). Différenciation : Expliquer que le narrateur est un enfant qui s’appelle Max et que son ours en peluche se nomme Benjamin. Lecture du texte (15 min) OBJECTIF Dégager le thème d’un texte écouté. ⦁Lire le texte à haute voix ou faire écouter l’enregistrement disponible sur le CD-Rom. De qui parle-t-on ? Comment s’appelle le boxeur ? Où se situe son histoire uploads/Litterature/ unite6-pdf-a-vos-marques.pdf