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› Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com L’ami retrouvé / Fred Uhlman 1 Séquence T E X T E S C L A S S I Q U E S L’ami retrouvé Fred Uhlman Hélène Bernard, enseignante au lycée Albert-Camus dans les Hauts- de-Seine. Elle a publié plusieurs fiches pédagogiques sur le site du cercle des enseignants. Elle est l’auteur d’ouvrages parascolaires. Introduction : L’intérêt pédagogique Dans le cadre des programmes de français en classe de troisième, les instructions officielles de l’Éducation nationale prescrivent, parmi d’autres, la lecture de L’ami retrouvé de Fred Uhlman au titre des « Formes du récit des xxe et xxie siècles ». Le choix de ce titre, paru dans la collection « Folio Junior Textes classiques », se justifie à bien des égards : il s’agit tout d’abord d’un récit d’adolescence auquel les élèves ne sauraient rester insensibles ; c’est, de plus, l’occasion de travailler sur les différents genres du biographique, de l’autobiographie au récit personnel, en passant par les mémoires ; de surcroît, l’œuvre porte non seulement le témoignage d’une existence singulière mais aussi un regard plus large sur l’Histoire, initiant par là un questionnement sur l’humanité. SOMMAIRE Séance 1 › À la rencontre de l’œuvre p. 2 Séance 2 › Sur le seuil p. 4 Séquence réalisée par Séance › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com L’ami retrouvé / Fred Uhlman 2 Séance 3 › La naissance d’une amitié p. 5 Séance 4 › Les techniques narratives p. 6 Séance 5 › L’expression des sentiments p. 7 Séance 6 › Le récit à l’épreuve p. 8 Séance 7 › L’explicit p. 10 1 À la rencontre de l’œuvre Objectifs : › Vérifier la lecture intégrale › Contextualiser la fiction › Relier l’histoire à la biographie de l’auteur I. S’assurer que le texte a bien été lu Répondre au questionnaire à choix multiples (QCM) suivant : 1) Qui est le narrateur de L’ami retrouvé ? ❏ a. Fred Uhlman ❏ b. Hans Schwarz ❏ c. Conrad von Hohenfels 2) Qu’est-ce qui le pousse à commettre ce récit ? ❏ a. Il cherche à retrouver un ami qu’il a perdu de vue à l’âge adulte. ❏ b. Il a reçu un courrier de son ancien lycée lui annonçant la mort de celui qui fut, adolescent, son ami. ❏ c. Il veut témoigner d’une amitié par-delà la séparation causée par la guerre. 3) L’histoire débute : ❏ a. en 1932. ❏ b. en 1939. ❏ c. en 1950. 4) Quel est le cadre de la fiction ? ❏ a. Les États-Unis d’Amérique. ❏ b. La province du Wurtemberg. ❏ c. La ville de Stuttgart. Séance › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com L’ami retrouvé / Fred Uhlman 3 5) Qu’est-ce qui lie d’amitié les deux personnages ? ❏ a. Ils échangent des pièces de monnaie de leur collection respective. ❏ b. Ils sont tous deux l’objet des moqueries de leurs camarades de classe. ❏ c. Ils partagent la même passion pour la littérature. 6) Qu’est-ce qui les sépare ? ❏ a. Leur religion. ❏ b. Leur milieu social. ❏ c. L’Histoire. 7) Pourquoi Conrad accorde-t-il sa confiance à Hitler ? ❏ a. Il le voit comme un rempart au bolchévisme. ❏ b. Il admire sa volonté et sa perspicacité. ❏ c. Il fait sien le choix de ses parents. 8) Exilé, Hans fait une carrière : ❏ a. d’avocat. ❏ b. d’écrivain. ❏ c. de politicien. 9) Que deviennent ses parents ? ❏ a. Ils sont déportés et meurent en camp de concentration. ❏ b. Ils se suicident. ❏ c. Ils rejoignent leur fils. 10) Qu’est-il advenu de Conrad ? ❏ a. Il est tombé sur le front russe. ❏ b. Il a fui l’Allemagne. ❏ c. Il a été exécuté pour son implication dans un attentat visant Hitler. 1 À la rencontre de l’œuvre ( suite ) II. Parcourir le texte en quête d’indices temporels 1) Relevez au fil de l’œuvre les éléments qui ancrent 2) Dégagez les marques temporelles qui permettent la fiction dans l’Histoire. de dater le récit. III. Distinguer les grands genres du biographique 1) Lisez attentivement la première section du Carnet 3) En vous identifiant à l’auteur, racontez son existence de lecture. telle qu’il l’aurait communiquée à un public de 2) Rédigez la notice biographique de Fred Uhlman collégiens venus le rencontrer. telle qu’elle pourrait figurer dans un manuel 4) Comparez les récits ainsi produits et celui que vous scolaire. avez lu. Qu’observez-vous ? Séance › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com L’ami retrouvé / Fred Uhlman 4 2 Sur le seuil Objectifs : › Comprendre le titre › Étudier l’incipit › Tisser un lien intertextuel I. Dégager le sens du titre 1) De quoi le titre est-il formé au plan grammatical ? Identifiez la nature de ses constituants. Que laisse-t-il présager de l’histoire à suivre ? Comment l’interprétezvous à la lumière de votre lecture ? 2) Le titre original anglais était Reunion. En quoi ce terme est-il polysémique ? Comment trouve-t-il à s’appliquer au récit ? 3) Pour chacun des chapitres de l’œuvre, proposez un titre qui rende compte de son unité narrative. Séance › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com L’ami retrouvé / Fred Uhlman 5 II. Analyser les premières pages du récit (chapitre 1) 1) Relevez les indices spatio-temporels contenus dans ce premier chapitre. En réfèrent-ils tous au même moment et au même lieu ? 2) Identifiez les temps verbaux utilisés et leur valeur respective dans les trois premiers paragraphes. 3) À quelle personne le récit est-il mené ? Peut-on déterminer l’identité du narrateur ? 4) Quels éléments donnent à la narration une forme rétrospective ? 5) Analysez les éléments du portrait de l’enseignant. Quelle est la fonction de la description ? 6) Qu’est-ce qui apparente l’arrivée du nouveau à une apparition ? Quels sentiments fait-il naître chez les différents protagonistes de la scène ? III. Travailler en intertextualité 1) Parmi les nombreuses références littéraires présentes dans L’ami retrouvé se trouve le roman de Flaubert intitulé Madame Bovary, dont voici l’incipit : « Nous étions à l’étude, quand le Proviseur entra, suivi d’un nouveau habillé en bourgeois et d’un garçon de classe qui portait un grand pupitre. Ceux qui dormaient se réveillèrent, et chacun se leva comme surpris dans son travail. Le Proviseur nous fit signe de nous rasseoir ; puis, se tournant vers le maître d’études : - Monsieur Roger, lui dit-il à demi-voix, voici un élève que je vous recommande, il entre en cinquième. Si son travail et sa conduite sont méritoires, il passera dans les grands, où l’appelle son âge. Resté dans l’angle, derrière la porte, si bien qu’on l’apercevait à peine, le nouveau était un gars de la campagne, d’une quinzaine d’années environ, et plus haut de taille qu’aucun de nous tous. Il avait les cheveux coupés droit sur le front, comme un chantre de village, l’air raisonnable et fort embarrassé. Quoiqu’il ne fût pas large des épaules, son habit- veste de drap vert à boutons noirs devait le gêner aux entournures et laissait voir, par la fente des parements, des poignets rouges habitués à être nus. Ses jambes, en bas bleus, sortaient d’un pantalon jaunâtre très tiré par les bretelles. Il était chaussé de souliers forts, mal cirés, garnis de clous. On commença la récitation des leçons. Il les écouta de toutes ses oreilles, attentif comme au sermon, n’osant même croiser les cuisses, ni s’appuyer sur le coude, et, à deux Séance › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com L’ami retrouvé / Fred Uhlman 6 heures, quand la cloche sonna, le maître d’études fut obligé de l’avertir, pour qu’il se mît avec nous dans les rangs. Nous avions l’habitude, en entrant en classe, de jeter nos casquettes par terre, afin d’avoir ensuite nos mains plus libres ; il fallait, dès le seuil de la porte, les lancer sous le banc, de façon à frapper contre la muraille, en faisant beaucoup de poussière ; c’était là le genre. Mais, soit qu’il n’eût pas remarqué cette manœuvre ou qu’il n’eût osé s’y soumettre, la prière était finie que le nouveau tenait encore sa caquette sur ses deux genoux. […] - Levez-vous, reprit le professeur, et dites-nous votre nom. Le nouveau articula, d’une voix bredouillante, un nom inintelligible. - Répétez ! Le même bredouillement de syllabes se fit entendre, couvert par les huées de la classe. - Plus haut ! cria le maître, plus haut ! Le nouveau, prenant alors une résolution extrême, ouvrit une bouche démesurée et lança à pleins poumons, comme pour appeler quelqu’un, ce mot : Charbovari. » 2) Dégagez les points communs entre le texte de Flaubert et celui de Fred Uhlman. 3) Montrez que les registres de ces deux extraits sont néanmoins fort différents. 3 La naissance d’une amitié Objectifs : › Identifier les valeurs temporelles des verbes conjugués › Distinguer et manipuler les différents types de paroles rapportées › Mesurer les effets du discours indirect libre Support de uploads/Litterature/ami-sequence-questionnaire.pdf