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Accueil > Le mensuel > L'enseignant > Éducation physique Entretien avec El Chah

Accueil > Le mensuel > L'enseignant > Éducation physique Entretien avec El Chaheb Mustapha Faire l’histoire d’une discipline, c’est souvent savoir d’où on vient, pour savoir où on va ! Cependant pouvez -vous nous faire un petit tour d’horizon actuel de l’éducation physique au Maroc : son organisation, ses horaires, ses instructions, ses formations, ses finalités, ses évaluations ? Je pense que ce sont des thèmes centraux qui peuvent nous aider à découvrir l’histoire de l’EPS au Maroc, et d’expliquer sa réalité dans le quotidien du terrain, ses missions, ses lacunes, ses soucis et également de pouvoir anticiper son avenir. Toutefois, avant d’aborder l’EPS dans le système scolaire marocain, il semble judicieux de dessiner les contours de cette dernière. Ainsi, L’enseignement au Maroc (l’EPS inclus) est géré par le secteur public gratuit (synonyme de défaillance) et le secteur privé payant (synonyme d’excellence). L’enseignement est étalé par cycle dont le préscolaire entre (2 et 3 ans), le primaire (6ans d’études jusqu'à l’âge de 11 à 12ans), le secondaire collégial (3ans d’étude) et enfin le secondaire qualifiant (3 ans d’étude) Concernant l’organisation de l’EPS au Maroc A l’opposé de L’EPS en France, cette discipline faisait toujours partie intégrante du système d'enseignement, une matière obligatoire (exception pour les dispenses) dans tous les cycles de scolarité. L’EPS Marocaine sur le plan fonctionnel à double facette d’une part, elle est une matière d’enseignement avec ses lieux, ses horaires, ses « programmes », ses instructions officielles, son évaluation, ses cadres… Et, d’autres par elle tient, la forme du sport de compétition, par le biais de l’ASS (L’UNSS en France) vecteur du sport scolaire au niveau local, régional, national et international. De ce fait, l’EPS en tant que matière d’enseignement est sous le contrôle de la « direction des curricula », qui a pour missions entre autres : De participer à l'élaboration des curricula scolaires et de la formation des cadres dans les différents disciplines littéraires, scientifiques et techniques ; d ’adapter et réguler les curricula scolaire et de formation… La Direction des curricula est composée de La division de l’enseignement des disciplines littéraires et des langues, de la division de l'enseignement des disciplines scientifiques et de l'éducation physique et de la division de l'enseignement des disciplines techniques et artistiques. Alors que Le sport scolaire est dirigé par la direction de la promotion du sport scolaire et de l'organisation des compétitions sportives scolaires qui se compose de la division de la promotion du sport scolaire et la division de l'organisation des compétitions sportives scolaires. En plus du rôle de la Fédération Royale Marocaine du Sport Scolaire. A partir de ce mono organigramme, nous remarquons que l’EPS fait partie des matières scientifiques sous l’égide de la division de l’enseignement scientifique. Cette catégorisation nous laisse supposer plusieurs hypothèses : Premièrement pour les décideurs, l’EPS marocaine à l’étiquète d’une matière scientifique. Deuxième hypothèse, l’EPS est une matière au service des matières scientifiques, c'est-à-dire que l’EPS est considérée comme un moment de récréation et de détente pour les élèves avant ou près les leçons scientifiques. Enfin l’EPS est catégorisée d’une manière aléatoire dans cette division,... Cependant, dans l’esprit des décideurs (politiques, économiques et éducatifs) l’EPS entant que matière d’enseignement n’a de raison d’être que par le sport qu’elle enseigne. Cette représentation fait que le sport scolaire (ASS=UNSS) a dominé la matière (EPS). Cette dernière est devenue marginale et sans grande importance aux yeux des élèves, d’administration, des parents d’élèves et les agents du système éducatif. Ce qui nous conduit à dire d’un côté, que l’EPS marocaine possède une multitude de représentation et vit une crise d’identité et de l’autre côté, les enseignants d’EPS se trouvent perdus et déboussolés. En ce qui concerne les horaires, Pour le primaire : l ’EPS est enseignée une séance à deux par semaine (de 45 minutes), mais reste facultative et utopique pour plusieurs raisons et contraintes. Concernant le sport scolaire et par le biais de L’Association sportive scolaire, l’ASS (l’UNSS) est une occasion pour les élèves de jouer des compétitions interclasses, pour préparer des équipes capables de représenter l’établissement à l’échelon local, régional et national. Cependant au primaire seulement une minorité d’établissement et d’élèves (élites) participent surtout au Cross country, à quelques épreuves athlétiques et aux éliminatoires de la coupe Danone des nations de Foot parrainé par la grande vedette du Foot Français : Zinedine Zidane. Pour le collège (le cycle de l’enseignement secondaire collégial) l’EPS est dispensée deux séances d’une heure par semaine. L’ASS deux fois par semaine, le mercredi et le vendredi après midi (6 heures). Pour le lycée (le cycle de l’enseignement secondaire qualifiant) : idem que le collège, cependant L’ASS est diminuée à trois heures par semaine le vendredi après midi. Il paraît que le temps imparti à l’EPS et à l’ASS est favorable à l’épanouissement de l’élève sur le plan physique et psychomoteur, mais la réalité du terrain est loin des aspirations attendues. Concernant les instructions officielles Je peux dire sur ce point que les instructions officielles qui ont régit l’EPS au Maroc ont connu des perpétuels changements. A partir de 1960, elles étaient soit importées et calquées, ou hâtives et précipitées, ou pour s’inscrire dans un mouvement général de rénovation du système éducatif marocain comme le cas actuel. D’une manière chronologique, je pense que l’histoire de l’EPS marocaine a été marquée tout d’abord par les Instructions Officielles (I.O)de 1964 qui sont une copie conforme des I.O françaises de 1945. Puis par les I.O de 1971 qui sont inspirée du courant de J.TISSIE et sa méthode sportive de 1966. Vient ensuite les IO de 1977 et 1982, la circulaire n°111 de 1987, les orientations pédagogiques de 1991, les orientations éducatives de 2000. La Charte d’Education sur la formation élaborée par la Commission Spéciale Education Formation (COSEF) en 2000, ayant pour but de promouvoir les activités sportives, l’éducation physique scolaire et universitaire et les activités parascolaire. Puis, le livre blanc en 2001, et en 2007 le programme d’enseignement et orientations éducatives, la lettre royale que SM le Roi Mohammed VI a adressé aux participants des « Assises nationales du Sport » qui se sont déroulées à Skhirat le 24 et le 25 octobre 2008. Enfin le programme d’urgence 2009/2012 (nous rentrerons plus dans le détail, dans la partie suivante). Vous pouvez constater que l’EPS marocaine n’est pas influencée seulement par ses IO ses OP ou ses notes et circulaires mais aussi et surtout par les rénovations du système d’enseignement en général et du sport national en particulier. Les Finalités de l’EPS Marocaine Parler des finalités de l’EPS c’est répondre à la question : A quoi sert l ’E.P.S? Les finalités de l’EPS ont connu une évolution et mutation d’une période à l’autre en fonction des conjonctures économiques, politiques et sociales nationale et internationale. L’EPS depuis les années 60 jusqu’au début des années 70 A cette époque les finalités se manifestent par des buts tels que « acquérir et entretenir une bonne santé » et « favoriser la croissance tout en recherchant les bonnes attitudes » (I.O 64) « l’acquisition des valeurs morales telle que la volonté, la discipline, l’altruisme, l’esprit d’équipe et l’honnêteté ». Ces buts sont réalisés par trois méthodes (gymnastique fonctionnelle, gymnastique construite, et éducation sportive). l’E.P, continuera à progresser pour passer d’une matière qui privilégie « la culture du corps » en 1964 à une discipline en 1971 qui prend en compte « les progrès accomplis tant dans le domaine sportif que dans celui des moyens pédagogiques » et « la Maîtrise des déplacements, du corps, des engins, de l’opposition ». Les I.O de 1971, ont fixé des finalités éducatives à atteindre par les moyens : maîtrise du milieu par les sports individuels (athlétisme, natation) et la confrontation avec les obstacles naturels. La maîtrise du corps par les sports gymniques, gestes sportifs et exercices construits de maintien et le rapport avec autrui par les sports collectifs et les jeux. Le contenu transmis par les I.O de 1964 et 1971 nous permet de dire que l’E.P était au service de l’hygiène et du bien être physique et moral, et que ces préoccupations éducatives étaient centrées sur le redressement, le développement et la maîtrise du corps. Avec des finalités principalement médico-morales. Depuis la fin des années 70 jusqu’à la fin des années 80 Les finalités de L’E.P vont s’inscrire dans des enjeux modernes et des préoccupations éducatives de nature sportive. En effet, du point de vue enjeux éducatifs, l’E.P.S a adopté le sport d’une manière définitive et exclusive à travers les I.O de 1977, où nous trouvons que “l’éducation sportive constituera le support de l’action pédagogique”. La même position a été prolongée par les I.O de 1982 qui stipulent que « le programme général du travail doit s’appuyer sur une pédagogie fonctionnelle dont l ’éducation sportive constitue le principal support ». Les finalités des I.O 1977 et 1982 sont similaires puisqu’ils sont formulés sous forme de : « formation intégrante de l’être en tant qu’individu sain et productif, individu agissant sur l’environnement et individu au sein de la société. » Dans uploads/Management/ 110-elchahebmustapha.pdf