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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE L‟ALPHABETISATION --------------------- DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE --------------------- SOUS-DIRECTION DE LA FORMATION PEDAGOGIQUE CONTINUE -------------------- COORDINATION NATIONALE DISCIPLINAIRE D‟ANGLAIS -------------- REPUBLIQUE DE COTE D'IVOIRE --------------------- Union – Discipline – Travail MODULE DE FORMATION ANGLAIS XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Introduction FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE 2021 DPFC-CND ANGLAIS / FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE 2021 Formation des Professeurs du privé - 2021 Page 2 Depuis quelques années, la Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue met un point d‟honneur à former les enseignants des écoles privées en vue de leur donner les fondamentaux en matière de pédagogie et de didactique dans leurs disciplines respectives. La formation, cette année, inclut davantage de pratique du fait de l‟allègement des programmes éducatifs opérés suite aux effets négatifs de la COVID-19 sur le calendrier scolaire. Trois modules sont abordés dans ce programme : - Module 1 : le passage en revue des programmes éducatifs - Module 2 : la Méthodologie de l‟enseignement de l‟Anglais - Module 3 : l‟évaluation Il est évident qu‟en une semaine, l‟on ne peut donner que l‟essentiel de la pratique de la didactique de la discipline anglais. C‟est pourquoi nous exhortons les auditeurs non seulement à intégrer et à s‟approprier ce qu‟ils auront reçu, mais aussi à continuer inlassablement de bâtir sur cette base pour leur rayonnement professionnel. Bonne séance à tous et à toutes ! DPFC-CND ANGLAIS / FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE 2021 Formation des Professeurs du privé - 2021 Page 3 MODULE 1 LES PROGRAMMES EDUCATIFS DPFC-CND ANGLAIS / FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE 2021 Formation des Professeurs du privé - 2021 Page 4 L‟A.P.C. : RAPPEL DES PRE REQUIS 1- Que signifie le sigle A.P.C. ? 2- Pourquoi l‟APC ? 3- Quelles sont les théories éducatives qui sous-tendent l‟A.P.C. ? 4- Quelle(s) différence(s) y a-t-il entre l‟APC et la P.P.O. ? 5- Qu‟est-ce qu‟un programme éducatif ? 6- Quelle est la structure d‟un programme éducatif ? 7- Citez les composantes du corps du programme éducatif. 8- Ranger les verbes taxonomiques suivants du plus simple au plus complexe. Identifier – Démontrer – Connaître – Echanger – Appliquer DPFC-CND ANGLAIS / FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE 2021 Formation des Professeurs du privé - 2021 Page 5 LES PROGRAMMES EDUCATIFS INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l‟Education Nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d‟Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : -La lutte contre l‟échec scolaire, -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l‟école ivoirienne, -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l‟environnement, -L‟harmonisation des objectifs et des contenus d‟enseignement sur tout le territoire national. L‟exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l‟élève, le passage du rôle de l‟enseignant de celui de dispensateur des connaissances vers celui d‟accompagnateur de l‟élève. Les programmes aident à atteindre des objectifs définis pour chaque niveau, chaque cycle, des profils de sortie à la fin de chaque cycle. I- PROFIL DE SORTIE A la fin de la classe de 3ème, l‟apprenant doit avoir acquis / construit des connaissances lui permettant:  de comprendre un texte simple écrit en anglais et traitant de son environnement immédiat et du monde extérieur,  de s‟exprimer de façon efficace dans un anglais simple,  d‟utiliser des structures lexicales et grammaticales simples pour s‟exprimer en anglais,  de communiquer de façon compréhensible à l‟oral avec toute personne s‟exprimant en anglais,  de communiquer de façon compréhensible à l‟écrit avec toute personne s‟exprimant en anglais. II- DOMAINE DES LANGUES a- Description du domaine : Le domaine des langues comprend : le français, l‟anglais, l‟allemand et l‟espagnol. Description de la discipline L‟enseignement de l‟anglais dans la formation du citoyen ivoirien vise à mettre à sa disposition un outil de développement personnel et de maintien des relations humaines intra et internationales. L‟anglais est également un outil d‟étude et de travail dans différents domaines de la vie contemporaine : diplomatie, politique, monde académique, sciences, commerce international et les TICs. DPFC-CND ANGLAIS / FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE 2021 Formation des Professeurs du privé - 2021 Page 6 b- Place de la discipline dans le domaine et interactions avec les autres disciplines : Dans le domaine des langues vivantes (anglais, allemand, espagnol), l‟anglais est la première langue étrangère enseignée à partir de la première année du secondaire. En outre, l‟anglais est obligatoire pour toute la population scolaire en Côte d‟Ivoire à la différence des autres langues vivantes qui se partagent le même public-cible à partir de la troisième année du secondaire. III- REGIME PEDAGOGIQUE A- Au premier cycle Discipline Nombre d‟heures/semaine Nombre d‟heures/année % annuel par rapport à l‟ensemble des disciplines Anglais 03 heures 96 heures/niveau 384 heures (4 niveaux) 13,63% B- Au second cycle Discipline Niveau Volume horaire/semaine Volume horaire/an % annuel par rapport à l‟ensemble des disciplines Anglais Secondes A/C Première A Terminale A 03 heures 96 Premières C/D Terminales C/D 02 heures 64 IV- LE CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF Le corps du programme éducatif donne des informations indispensables à la préparation et à la conduite des activités pédagogiques par les enseignants. Il comporte les éléments suivants : 1. La compétence 2. Le thème 3. La (les) leçon(s)/Séances 4. L‟exemple de situation 5. Les habiletés/contenus - (Tableau de spécification) 1- La compétence Une compétence est le résultat du traitement efficace d‟une situation par une personne ou un groupe de personnes. Quelle que soit la compétence évoquée, celle-ci ne peut l‟être qu‟en référence à une situation. Dans les programmes éducatifs une compétence est annoncée pour un thème/une leçon. Un exemple de situation est associé à chaque leçon. La compétence évoque un traitement d‟une situation et des tâches qui convoquent des éléments de la discipline ou du domaine du programme. DPFC-CND ANGLAIS / FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE 2021 Formation des Professeurs du privé - 2021 Page 7 2- Le Thème Le thème est une unité de contenus scientifiques comportant plusieurs leçons. Il découle de la compétence. 3- La leçon C‟est un ensemble de contenus d‟enseignement /apprentissage susceptibles d‟être exécutés en une ou plusieurs séances. 4- La situation Une situation est un ensemble plus ou moins complexe et organisé de circonstances et de ressources qui permettent à une personne de réaliser des tâches en vue d‟atteindre un but qu‟elle s‟est assignée. L‟enseignant agit sur certaines de ces circonstances pour organiser l‟activité de ses élèves au cours des différentes leçons et séances d‟enseignement/apprentissage. Une situation est plus restrictive et est incluse dans un contexte qui lui donne du sens. C‟est par le contexte des situations que l‟activité peut avoir du sens pour l‟élève. Contextualisés dans l’environnement ivoirien des élèves, les exemples de situations permettent de rendre les programmes éducatifs réellement endogènes et donc ivoiriens. Dans le programme éducatif, une situation est suggérée pour chaque leçon. Elle fournit à l‟enseignant un modèle qu‟il devra contextualiser dans sa salle de classe. Il s‟agit de contextualiser l‟action de l‟apprenant(e). Cette situation a pour fonction d‟organiser l‟activité d‟enseignement / apprentissage. Elle oriente l‟apprenant(e) vers les tâches déclinées en termes d‟habiletés et de contenus. La formulation d‟une situation exige de connaître les concepts ci-dessous. «Toute connaissance acquise est fondamentalement liée et structurée par les situations et les circonstances dans et par lesquelles elle s’est développée au travers de l’activité ». D‟où l‟option d‟une entrée dans les apprentissages par les situations qui répondent à certaines caractéristiques à savoir :  Le contexte Le contexte est le cadre général, spatio-temporel mais aussi culturel et social, dans lequel se trouve une personne à un moment donné de son histoire. Il inclut l‟ensemble des autres concepts, mais aussi la personne en situation, une série de ressources, des contraintes et des obstacles. Inclusif, le contexte comprend la personne et la situation à laquelle cette dernière participe actuellement. La situation à son tour inclut les tâches. La personne en situation, elle – même incluse intégralement dans la situation, donne du sens à ses actions, parce que le contexte a du sens pour elle. Un contexte est caractérisé par des paramètres de temps et d‟espace, et par des paramètres sociaux et culturels, voire économiques. De façon simple, le contexte inclut les notions ‘Qui’, Quoi’, ‘Où’ et ‘Quand’ ?  La tâche Une tâche est définie par les actions qu‟une personne pose en se référant à ses connaissances, aux ressources et aux contraintes de la situation comme à des ressources externes, pour atteindre un but intermédiaire dans le traitement de la situation. La personne utilise à bon escient ce qu‟elle connaît déjà, ainsi que les ressources offertes par la situation ou des ressources DPFC-CND ANGLAIS / FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE 2021 Formation des Professeurs du privé - 2021 Page 8 externes. Une tâche requiert simplement l‟application de ce qui est connu et l‟utilisation de ressources accessibles, sans plus. En d‟autres termes, uploads/Management/ anglais-2021.pdf