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Mesure et évaluation en éducation, vol. 1 à 30 2007 Volume 30, Numéro 3 Nicole

Mesure et évaluation en éducation, vol. 1 à 30 2007 Volume 30, Numéro 3 Nicole Landry et Réjean Auger Un cycle de modélisation comme méthodologie supportant l’élaboration d’un construit théorique en recherche en éducation. 1-27 Marc Vantourout Étude de l’activité évaluative de professeurs stagiaires confrontés à des productions d’élèves en mathématiques : quel référent pour l’évaluateur ? 29-58 Marielle Simon, Catherine Turcotte, Tracy Ferne et Renée Forgette-Giroux Pratiques pédagogiques dans les écoles de langue française de l’Ontario selon les données contextuelles du PIRLS 2001. 59-80 Salmon Didier, Jean-Marie De Ketele et Philippe Parmentier Une grille d’analyse des dispositifs d’accompagnement pédagogique dans l’enseignement universitaire. Sept clés pour appréhender les dimensions d’un dispositif. 81-97 Denis Savard et Serge Sévigny La méthode de conversion de la cote de rendement au collégial (cotes R) en moyenne cumulative exprimée en pourcentage. 99-128 2007 Volume 30, Numéro 2 Sophie Morlaix et Bruno Suchaut Identification des compétences à l’école élémentaire : une approche empirique à partir des évaluations institutionnelles. 1-22 Lucie Mottier Lopez Régulations interactives situées dans des dynamiques de microculture de classe. 23-47 Vincent Carette L’évaluation au service de la gestion des paradoxes liés à la notion de compétence. 49-71 Diem-Quyen Nguyen et Jean-Guy Blais Élaboration d’une grille d’évaluation formative des performances dans une perspective d’approche par compétences : un exemple du programme de formation postdoctorale en médecine interne. 73-97 Cheikh Tidiane Sall Questionnaire à sélectivité croissante et modèle barycentrique de traitement de données (MBTD) : un cadre méthodologique pour la description des conceptions. 99-122 Louis Laurencelle Recension. Modèles de mesure. L’apport de la théorie des réponses aux items. 123-126 2007 Volume 30, Numéro 1 Léopold Paquay Pratiques d’évaluation liées aux stages de terrain. 1-4 Sophie Briquet-Duhazé et Éric Buhot Les rapports de visite des formateurs sur le stage en responsabilité des professeurs des écoles stagiaires : une diversité révélatrice de conceptions du savoir-enseigner. 5-29 Michel Le et Colette Gervais Accompagnement et évaluation d’un stagiaire en difficulté : parcours d’enseignants. 31-53 Régis Malet et Estelle Brisard 2 L’accompagnement des enseignants sur le terrain saisi par les acteurs de la formation : enquête en IUFM et dans les établissements du second degré. 55-78 Isabelle Truffer Moreau et Danièle Périsset Bagnoud Écrire pour se former. Un outil de formation et d’autoévaluation : le journal de bord des formateurs de terrain. 79-96 Frédéric Saussez et Linda Allal Réfléchir sur sa pratique : le rôle de l’autoévaluation ? 97-124 2006 Volume 29, Numéro 3 Sylvain Houle La relation entre la théorie et la pratique en évaluation de programme : dialogue ET monologue. 1-3 Gérard Figari et Claire Tourmen La référentialisation : une façon de modéliser l’évaluation de programme, entre théorie et pratique. Vers une comparaison des approches au Québec et en France. 5-25 Marthe Hurteau, Guy Lachapelle et Sylvain Houle Comprendre les pratiques évaluatives afin de les améliorer : la modélisation du processus spécifique à l’évaluation de programme. 27-44 Sheila A. Arens L’étude du raisonnement dans les pratiques évaluatives. 45-56 Astrid Brousselle, François Champagne et André-Pierre Contandriopoulos Vers une réconciliation des théories et de la pratique de l’évaluation, perspectives d’avenir. 57-73 Jean Bélanger Évaluation de la mise en œuvre d’interventions à déploiement variable : exemple d’utilisation pratique de la théorie. 75-96 Geneviève Pépin Le modèle des dimensions d’un programme (Gervais, 1998) et le modèle de l’occupation humaine (Kielhofner, 2002) : la théorie au service de la pratique de l’évaluation. 97-112 2006 Volume 29, Numéro 2 Lucie Mottier Lopez Interroger la pratique du portfolio en situation scolaire dans une perspective « située » de l’apprentissage. 1-21 Pierre Lapointe et Linda S. Pagani Les enfants des milieux défavorisés inscrits à la maternelle à plein temps réussissent-ils mieux à l’école primaire ? 23-39 Gilles Raîche, Louise Langevin, Martin Riopel et Yves Mauffette Étude exploratoire de la dimensionnalité et des facteurs expliqués par une traduction française de l’Inventaire des approches d’enseignement de Trigwell et Prosser dans trois universités québécoises. 41-61 Thierry Huart Développement et validation d’un questionnaire multicomponentiel de motivation scolaire. 63-97 Éric Dionne L’implantation de l’évaluation assistée par ordinateur (EAO) au sein du système scolaire québécois : avantages et obstacles à surmonter. 99-116 3 2006 Volume 29, Numéro 1 Anne Jorro L’actualité de la recherche en évaluation. 1-3 Gérard Figari L’activité évaluative entre cognition et réponse sociale : nouveaux défis pour les évaluateurs. 5-18 Louise M. Bélair L’évaluation au quotidien : conjuguer processus et produit. 19-30 Anne Jorro Devenir ami critique. Avec quelles compétences et quels gestes professionnels ? 31-44 Marie-Claire Dauvisis L’instrumentation en évaluation. 45-66 Marc Demeuse L’évaluation institutionnelle : un cadre nouveau pour des pratiques nouvelles ? 67-80 Michel Vial Les relations entre formation et évaluation : perspectives de recherches. 81-97 Jean-Marie De Ketele La recherche en évaluation : propos synthétiques et prospectifs. 99-118 2005 Volume 28, Numéro 3 Jean-Marie De Ketele et François-Marie Gerard La validation des épreuves d’évaluation selon l’approche par les compétences. 1-26 Michel Rousseau et Richard Bertrand Évaluation de l’efficacité des méthodes de traitement des valeurs manquantes dans le contexte d’échelles de mesure de type Likert. 27-49 Nathalie Loye Quelques nouveaux modèles de mesure. 51-68 Cédricia Maugars Des jugements d’enseignants en Éducation musicale. 69-81 Marthe Hurteau et Sylvain Houle Évaluation de programme et recherche évaluative : des activités distinctes. 83-95 2005 Volume 28, Numéro 2 Bernard Fraysse Apprentissage technologique, un simulateur comme outil d’évaluation des compétences. 1-30 Lyse Turgeon, Élise Chartrand et Lucie Brousseau Traduction et validation du Fear Survey Schedule for Children - Revised (FSSC-R) auprès d’enfants québécois francophones d’âge scolaire. 31-47 Éric Dionne Enjeux en évaluation des apprentissages dans le cadre de programmes d’études formulés par compétences : l’exemple de science et technologie. 49-66 Xavier Dumay et Vincent Dupriez Effet établissement : quelles relations entre composition sociale des établissements et processus internes ? 67-92 Dany Laveault Le jugement professionnel de l’enseignant : quel impact sur l’acte d’évaluer ? 93-114 4 2005 Volume 28, Numéro 1 Roseline Garon et Manon Théorêt Re-connaître les plans à cas unique en sciences de l’éducation. 1-18 Louis Laurencelle La sélection grâce à l’utilisation d’une mesure prédictive : une exploration des méthodes. 19-36 Véronique Dansereau L’utilisation du portfolio comme outil d’évaluation dans les classes préscolaires. 37-55 Marcel Crahay et Monique Detheux L’évaluation des compétences, une entreprise impossible ? (Résolution de problèmes complexes et maîtrise de procédures mathématiques). 57-78 Jean Ravestein Un correcteur orthographique informatisé à l’épreuve de dictées d’élèves : quelle efficacité ? 79-100 2004 Volume 27, Numéro 3 Véronique Barthélémy Évaluer le rôle du Conseiller principal d’éducation au sein de la vie scolaire pour comprendre ses logiques d’action. 1-24 Jean-Francis Gréhaigne, Didier Caty et Nathalie Wallian Évaluation et rapport de forces en sport collectif. 25-39 Réginald Burton Influence des distributions du trait latent et de la difficulté des items sur les estimations du modèle de Birnbaum : une étude du type Monte-Carlo. 41-62 2004 Volume 27, Numéro 2 Linda Allal Auto-évaluation en situation de formation. 1-8 Véronique Jans L’analyse individuelle de concordance des jugements auto- et allo-évaluatifs portés sur une performance complexe : un outil diagnostique au service d’un feed-back formatif. 9-31 Anne Jorro Réflexivité et auto-évaluation dans les pratiques enseignantes. 33-47 Jean Rouiller et Marlyse Pillonel Conceptions des pratiques auto-évaluatives développées par les formateurs en soins infirmiers et en enseignement primaire dans le suivi des stages professionnels. 49-68 Salomé Anderführen Fiaux Expériences de l’auto-évaluation d’étudiants en soins infirmiers : reflets d’une étude qualitative. 69-89 2004 Volume 27, Numéro 1 Suzete Necchi Benites, Jean-Marie De Ketele et Pierre Philippot Les attentes et les comportements non verbaux de l’enseignant en situation d’évaluation formative : une étude biculturelle. 1-21 Sandrine Neuville, Étienne Bourgeois et Mariane Frenay Validation d’un instrument de mesure des projets professionnels chez les étudiants en psychologie. 23-49 5 Dany Laveault Interactions entre formation et évaluation : de la régulation entre acteurs et leurs rôles à la régulation de l’apprentissage. 51-67 Dany Laveault Compte rendu. Plus que de la docimologie et au-delà de Pygmalion. Quand les enseignants jugent leurs élèves. 69-71 2003 Volume 26, Numéro 3 Gérard Figari et Michel Grangeat L’évaluation du curriculum : intérêt et méthodologie. 1-5 Gérard Figari et Gildas Gautier Évaluation des stratégies curriculaires : le cas des classes passerelles d’accès aux écoles d’ingénieurs d’agronomie. 7-24 Hélène Prahecq Évaluation du curriculum caché d’un dispositif de formation non professionnelle. 25-44 Bento Duarte da Silva, Ana Maria Costa e Silva et Michel Grangeat Comment évaluer l’intégration des technologies de l’information et de la communication dans le curriculum : le cas des écoles au Portugal. 45-60 Michel Grangeat Effets de l’évaluation des dispositifs curriculaires sur les conceptions et les pratiques d’enseignants de l’école primaire. 61-83 Jean Cardinet Présentation. 1-3 Gratien Bambanota Mokonzi Le modèle de la généralisabilité : une théorie de la mesure en éducation. 5-18 Daniel Bain Généralisabilité et séquences didactiques : illustration et défense d’un modèle à vocation édumétrique. 19-36 Sandra Johnson Une application de la théorie de la généralisabilité à la planification des enquêtes sur les acquisitions des élèves. 37-50 Jean Cardinet Cinq dispositifs pour vérifier le progrès. 51-59 Gratien Bambanota Mokonzi Méthodes d’analyse d’items et optimisation de la fiabilité des mesures en éducation. 61-73 Richard uploads/Management/ archives-revue-volumes1a30 1 .pdf