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11 FABRICATION MÉCANIQUE Technicienne, technicien en transformation de matériau

11 FABRICATION MÉCANIQUE Technicienne, technicien en transformation de matériaux composites RAPPORT D’ANALYSE DE SITUATION DE TRAVAIL Janvier 2000 Équipe de production L'analyse de situation de travail s'est effectuée sous la responsabilité des personnes suivantes : Denis Laroche Claude Proulx Responsables du secteur de formation Fabrication mécanique Direction générale de la formation professionnelle et technique Julie Audet Conseillère technique en élaboration de programmes Secrétaire de l'atelier Louise Blanchet Conseillère technique en élaboration de programmes Animatrice de l'atelier et rédactrice du rapport Chantale Perreault Enseignante Cégep de Saint-Jérôme Révision linguistique Sous la responsabilité des Services linguistiques du ministère de l’Éducation Remerciements La réalisation de cet ouvrage a été rendue possible grâce à la participation de nombreuses personnes et de plusieurs organismes. La Direction générale de la formation professionnelle et technique du ministère de l'Éducation tient à souligner la pertinence des renseignements fournis par les personnes consultées et désire remercier, de façon particulière, les spécialistes de la profession de même que les observateurs qui ont si généreusement accepté de participer à cette analyse de situation de travail en contribuant à préciser certains aspects de la profession, et ce, malgré un horaire très chargé. Composition de l'atelier Les personnes suivantes ont participé à l'atelier d'analyse de situation de travail des techniciennes et techniciens en transformation de matériaux composites, tenu à Drummondville les 26, 27 et 28 mai 1999. Participantes et participants Yvon Bourgeois Agent de méthodes Bombardier Canadair Saint-Laurent Serge Caouette Président Falko international Laval Chantal Coulombe Agente technique Conseil national de recherche du Canada Laval Patrik Gagnon Agent technique Conseil national de recherche du Canada Laval Martin Gauthier Technicien en recherche et développement Yvon Vézina composites Saint-Jérôme Andrée Hébert Chargée de projets ADS Groupe composites Thetford Mines Mark Laberge Président Technologie des composites industriels Prévost Carol Ladouceur Superviseur d'ingénierie C.E. composites Hockey inc. Ontario Claude Lemelin Superviseur de projets recherche et développement Bell hélicoptère Textron Canada Mirabel Bruce Lunam Responsable de l'assurance-qualité Bell hélicoptère Textron Canada Mirabel Annie Perreault Technicienne de laboratoire Progress Plastiques Drummondville Valérie Santerre Technologue en composites DRS Technologies Ottawa Observateurs Donald Boutin Ingénieur inspecteur CSST Marc Dallaire Enseignant CS de la Beauce-Etchemin Pierre Guimont Directeur général Plasticompétences Présentation générale L’analyse de situation de travail a pour objet de préciser les compétences permettant de définir les objectifs d’un programme. Elle est le reflet fidèle du consensus établi par un groupe de spécialistes du marché du travail concernant la description d’un ou de plusieurs métiers. Dans un souci d’amener les diplômées et les diplômés de la formation professionnelle et technique à exercer de façon compétente le métier auquel ils auront été préparés, le ministère de l’Éducation a fait appel à des spécialistes de la profession pour en décrire à la fois le contenu et les exigences. Réunis autour d’une même table, ces spécialistes se sont entendus sur une définition commune des fonctions de travail; ils en ont précisé les tâches et les opérations et en ont établi les conditions de réalisation. Voilà, en somme, ce dont fait état le présent rapport. Le schéma ci-contre permet de situer l’analyse de situation de travail parmi l’ensemble des productions liées aux programmes d’études. Le ministère de l’Éducation prend l’initiative de diffuser ces rapports afin d’informer ses partenaires des travaux en cours et des orientations que prendront les programmes une fois élaborés. Ils pourront également être utilisés par les commissions scolaires et les cégeps aux fins d’information scolaire et professionnelle, de promotion des programmes d’études, de préparation d’offres de service en formation sur mesure en entreprise, etc. Productions liées au processus d'élaboration des programmes A- Recherche et planification Portrait de secteur Planification quinquennale Étude préliminaire B- Élaboration des programmes Rapport d’analyse de situation de travail Précision des orientations et de l’objet de la formation Programme d’études C- Soutien des programmes (formation professionnelle seulement) Guide d’organisation pédagogique et matérielle Guide d’évaluation TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION.............................................................................................................................1 1 DESCRIPTION GÉNÉRALE DE LA PROFESSION.............................................................3 1.1 Renseignements généraux...........................................................................................3 1.1.1 Fonction de travail et appellations d'emploi........................................................3 1.1.2 Domaine de travail..........................................................................................3 1.1.3 Limites de la profession...................................................................................4 1.2 Définition de la profession ...........................................................................................5 1.3 Conditions d'exercice du travail....................................................................................5 1.3.1 Nature du travail.............................................................................................5 1.3.2 Conditions et environnement de travail..............................................................6 1.3.3 Conditions d'entrée sur le marché du travail......................................................7 1.3.4 Perspectives d'emploi et rémunération..............................................................7 1.3.5 Présence des femmes dans la profession..........................................................8 1.4 Profil de la technicienne et du technicien en transformation de matériaux composites .................................................................................................................8 1.5 Tendances et prospectives...........................................................................................9 2 DESCRIPTION DU TRAVAIL........................................................................................... 11 2.1 Renseignements généraux......................................................................................... 11 2.1.1 Tâches, opérations et sous-opérations............................................................. 11 2.1.2 Renseignements supplémentaires concernant les tâches et les opérations.......... 34 2.1.3 Processus de travail...................................................................................... 36 2.1.4 Importance relative des tâches....................................................................... 38 2.2 Renseignements complémentaires.............................................................................. 40 3 HABILETÉS ET COMPORTEMENTS TRANSFÉRABLES................................................ 53 3.1 Habiletés cognitives et psychomotrices....................................................................... 53 3.2 Habiletés perceptives................................................................................................ 61 3.3 Attitudes et comportements....................................................................................... 62 4 SUGGESTIONS CONCERNANT LA FORMATION........................................................... 65 ANNEXE La santé et la sécurité en fonction des tâches et des opérations de la technicienne et du technicien en transformation des matériaux composites.......................................... 67 1 INTRODUCTION Le présent rapport a été rédigé dans le but d’organiser et de synthétiser l’information recueillie durant l’atelier d’analyse de situation de travail des techniciennes et des techniciens en transformation de matériaux composites. Comme le succès de l’élaboration des programmes dépend directement de la validité des renseignements obtenus au début de leur conception, un effort particulier a été fait pour que, d’une part, toutes les données fournies durant l’atelier soient présentées dans le rapport et que, d’autre part, ces données fassent état des conditions réelles d’exercice de la profession. 3 1 DESCRIPTION GÉNÉRALE DE LA PROFESSION 1.1 Renseignements généraux 1.1.1 Fonction de travail et appellations d'emploi La profession faisant l'objet de la présente analyse de situation de travail s'inscrit dans le secteur Fabrication mécanique. Elle est exercée au sein d'entreprises vouées à la transformation des matériaux composites. On s'est entendu pour décrire la profession telle qu'elle est pratiquée au seuil d'entrée sur le marché du travail, c'est-à-dire dans les cinq premières années de son exercice. D'entrée de jeu, on a demandé aux participantes et participants quelles appellations sont généralement utilisées en milieu de travail pour désigner le type de travailleuse et de travailleur qui fait l'objet de la présente analyse de situation de travail. On a mentionné les titres suivants : spécialiste, agente ou agent de méthode, planificatrice ou planificateur de la fabrication, coordonnatrice ou coordonnateur de recherche et développement, agente ou agent technique et technicienne ou technicien de contrôle de la qualité ou de laboratoire. Pour les besoins de la présente analyse, on a convenu d'utiliser l'appellation technicienne ou technicien en transformation de matériaux composites. 1.1.2 Domaine de travail La profession s'exerce au sein de petites, de moyennes et de grandes entreprises. Parmi celles-ci, on trouve des industries manufacturières, des centres de recherche, des entreprises de fabrication de matières premières, des fournisseurs et des centres offrant de la formation sur la transformation des matériaux composites. L'industrie de l'aérospatiale représente un débouché important. Le travail des techniciennes et des techniciens en transformation de matériaux composites s'associe à différents secteurs d'activité économique, tels que le transport, le bâtiment, les loisirs et le sport, les industries de fabrication de machinerie et d'équipements divers, le domaine nautique, l'agriculture, l'électronique et l'électricité, pour ne mentionner que ceux-là. Une gamme variée de produits sont fabriqués en matériaux composites. À titre d'exemples, les spécialistes de la profession ont cité des composants de véhicules de transport comme : les trains, les métros, les avions et les bateaux; des composants de machinerie agricole et forestière; des articles de sport; des jouets; des dameuses; des structures de génie civil; des orthèses et des prothèses; des pièces d’équipement de sécurité destiné aux policiers et aux militaires, comme des gilets pare-balles. Cette liste n’est pas exhaustive. Les exemples cités tendent plutôt à démontrer la diversité des produits fabriqués en matériaux composites. Il convient de mentionner que la gamme de produits s'étend constamment et que cette tendance ne peut que s'amplifier dans les années qui viennent. L'industrie dessert une clientèle nationale et internationale. On fait des affaires dans tous les continents. 4 1.1.3 Limites de la profession Les spécialistes de la profession ont listé les principaux services d'une entreprise de transformation des matériaux composites. Ils ont indiqué, notamment, le service d'ingénierie, le bureau des méthodes, les services de recherche et développement, d'assurance-qualité, de la production, de la planification, des achats, des ventes et de la maintenance. Selon le type et la taille de l'entreprise, le travail des techniciennes et des techniciens en transformation de matériaux composites peut s'exercer dans l'un ou l'autre des services mentionnés ainsi que dans plusieurs d'entre eux. On a tenu à souligner que certaines responsabilités ne sont pas confiées à la personne qui débute dans la profession. À titre d'exemple, on a mentionné le travail de chargé ou chargée de projet, qui requiert une expérience dont l'importance peut varier selon l'entreprise. On s'est entendu pour dire que ces techniciennes et techniciens sont appelés à entretenir des relations avec tous les services de l'entreprise, car on peut faire appel à leur savoir-faire de façon régulière. La collaboration avec les différents services exige une uploads/Management/ ast-composites.pdf