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1 CHAPITRE1 Planifier et organiser sa recherche SOMMAIRE Définition de la plani

1 CHAPITRE1 Planifier et organiser sa recherche SOMMAIRE Définition de la planification............................................................................................ 1. Fonctions de la planification ........................................................................................ 2. Les étapes de l’organisation de la recherche........................................................ 2.1.Élaboration du projet de recherche ........................................................................ 2.2. Localisation et collecte des données ....................................................................... 2.3. Traitement des données ....................................................................................... 2.3.1. Un traitement « à l’interne »........................................................................... 2.3.2. Un traitement « à l’externe » .......................................................................... 3. Rédaction et révisions ................................................................................................ 3.1.L’importance des révisions.................................................................................... 3.2.Quelques stratégies de révision ............................................................................. 4. Conclusion.................................................................................................................... Définition de la planification La planification de la recherche est parfois appelée « plan de travail », par opposition au « plan de rédaction » (laquelle est la structure par titres et sous-titres qui donnera le « sommaire » et la « table des matières » dans l’ouvrage final). Il s’agit de « planification » et non de « programmation », dans la mesure où l’organisation du travail de recherche ne peut jamais être entièrement déterminée longtemps à l’avance dans tous ses détails, et parce qu’elle est et doit toujours rester révisable (jusqu’à un certain point… et un certain moment) en raison des inévitables imprévus (difficultés, mais aussi opportunités) : elle doit être périodiquement remaniée en fonction des difficultés des travaux (voire des blocages constatés), et progressivement affinée en fonction de l’avancement de la recherche. Une vraie recherche implique qu’on ne sait pas vraiment ce qu’on va trouver… et même parfois si on va trouver ! : de tels ajustements en cours de recherche ne sont donc pas à considérer comme des problèmes ou des échecs : ils font partie intégrante du processus. 1. Fonctions de la planification Méthodologie de la Recherche Mme Wided Dhrayef 2 Une planification rigoureuse, c’est un « planning », un agenda avec des dates fixées à l’avance pour l’achèvement des parties successives du travail de recherche). Elle doit être faite de manière rigoureuse (c’est-à-dire précise mais faisable, tenant compte de toutes les contraintes tant internes qu’externes à la recherche) si l’on sait qu’elle est provisoire, parce qu’elle seule permet : – de maintenir un certain rythme, un travail « suivi » dans les deux sens du mot : régulier, et qui peut être accompagné par son directeur ; – de ne rien oublier que l’on découvrirait ensuite trop tard : démarches à effectuer, contacts à prendre, questionnaires à préparer, lectures à faire, fiches à rédiger, etc. ; – d’assurer la rentabilisation maximale du temps de travail en tenant compte de tous les paramètres en jeu : emploi du temps annuel et hebdomadaire, contraintes familiales, « biorythme » personnel,… On s’arrange ainsi généralement pour que le travail d’écriture puisse se faire pendant des périodes de congé, parce qu’il demande une grande concentration sur un certain nombre de jours en continu.D’autres activités, comme la prise de notes de lecture ou les relectures partielles du mémoire, peuvent par contre se faire sans problème même si l’on ne dispose que d’une heure à y consacrer. Certains travaillent mieux le matin (ou sont alors plus efficaces dans tel ou tel type de tâche), d’autres le soir ; etc. ; – de prévoir et de gérer au mieux les moyens à mobiliser : déplacements à réaliser, autorisation d’accès à demander pour emprunter des livres, périodes à libérer pour les consacrer exclusivement à une tâche intensive, matériel à préparer pour telle ou telle tâche, … ; on peut inclure dans ces « moyens » les aides et conseils qui s’avèreront nécessaires, à commencer par ceux de son directeur de recherche (en tenant compte du fait que lui aussi a sa propre planification, et qu’il n’est pas disponible en permanence, voire qu’il sera totalement indisponibles à certaines périodes) ; – de s’assurer que l’on est toujours « dans les temps » par rapport à la limite fixée pour la date de soutenance. Il est donc important de fixer votre planning de recherche avec votre directeur, et de le tenir régulièrement au courant de l’avancée (ou des retards et blocages) de votre travail par rapport à cette planification, et de ses modifications. 2. Les étapes de l’organisation de la recherche Méthodologie de la Recherche Mme Wided Dhrayef 3 L’organisation de la recherche doit se faire globalement en fonction des quatre grandes étapes suivantes : 2.1.Élaboration du projet de recherche « Élaborer » son projet de recherche veut dire le nommer (c’est le « thème » du mémoire ou de la thèse ; on parle aussi parfois dans ce sens de son « sujet » de recherche), de le délimiter (choisir la thématique), de le contextualiser (définir le ou les environnements d'enseignement/apprentissage concernés) et enfin de le problématiser (poser les hypothèses et les questions de recherche fondamentales) : ces différentes opérations sont présentées dans le Chapitre 3 de ce cours, intitulé « Élaborer son projet de recherche ». 2.2.Localisation et collecte des données Les données que l’on va utiliser pour réaliser sa recherche sont collectées au moyen de lectures d’articles, d’ouvrages de référence et d’autres travaux de recherche disponibles en bibliothèque ou sur Internet ; d’entretiens avec des responsables, des spécialistes ou d’auteurs de matériels didactiques ; de questionnaires, enquêtes et/ou entretiens avec des apprenants et des enseignants ; d’observations ou expérimentations (éventuellement personnelles) dans les classes ; d’analyse de matériels didactiques, de textes officiels ; etc. Le choix des différents types de données que l’on veut recueillir dépend de la problématique et des possibilités de recueil, mais en principe toute recherche devrait « croiser » plusieurs types de données, c’est- à-dire les interpréter conjointement en les comparant. 2.3.Traitement des données Le traitement des données se fait au moyen des outils et méthodes retenus, qui seront présentés dans le Chapitre 5 de ce cours, intitulé « Mettre en œuvre ses méthodes de recherche ». Même si, dans la pratique, ils alternent en permanence, se superposent voire parfois se confondent l’un l’autre, il est utile de garder en tête la distinction de principe entre les deux grands types suivants 2.3.1. Un traitement « à l’interne » Il s’agit d’analyser ces données, de les interpréter, de les comparer, de les confronter, de les combiner ou encore de les articuler, et tout ceci en elles-mêmes et pour elles-mêmes. Ce type de traitement fait appel massivement aux concepts et modèles disciplinaires. On peut parler à propos de ce premier type de traitement d’une « conceptualisation interne ». 2.3.2. Un traitement « à l’externe » Méthodologie de la Recherche Mme Wided Dhrayef 4 Ce type de traitement des données consiste alors, sur l’ensemble nouveau des données résultant du traitement antérieur, à les sélectionner, les regrouper, les combiner ou encore les articuler : 1) en fonction de la conception du projet de recherche ; on peut parler ici d’une « logique d’application » des modèles didactiques obtenus par le traitement précédent des données; 2) et en fonction des règles et contraintes d’organisation d’un travail universitaire, qui demandent en particulier l’établissement d’un « plan de rédaction » (appelé souvent « plan détaillé ») qui va fixer la répartition des données de la recherche en parties distinctes mais liées les unes aux autres dans une progression d’ensemble 3. Rédaction et révisions 3.1. L’importance des révisions Il ne s’agit pas d’une simple mise par écrit d’un travail de recherche qui serait déjà entièrement terminé : l’écriture met en œuvre à l’intérieur du projet global de recherche, une « logique de rédaction », qui interfère avec les autres logiques jusque parfois s’imposer : il peut arriver, par exemple, que le « plan » du mémoire (qui se situe à l’interface entre la logique d’organisation et la logique de rédaction) doive être rectifié en raison de contraintes d’écriture. Cette phase constitue à elle seule un « projet dans le projet », de sorte qu’elle intègre des révisions successives qui vont nécessiter des réorganisations du plan et des réécritures partielles. Il est d’autant plus important d’organiser soigneusement ces révisions, dans les disciplines linguistiques, d’autant que le niveau d’exigence quant à la qualité de l’écriture y est naturellement très élevé. Or, personne ne rédige de manière correcte, claire, simple et rigoureuse du premier jet : la qualité du texte final tient moins à la compétence d’écriture proprement dite qu’aux compétences de relecture et de réécriture. Il ne faut pas hésiter à solliciter plusieurs relecteurs parmi les autres étudiants de la formation (en échange d’un « renvoi d’ascenseur »…) et/ou parmi ses connaissances. En effet, d’une part qu’un directeur n’est pas un correcteur, et d’autre part, vous avez-vous-même tout intérêt à lui envoyer, même s’il s’agit de versions provisoires, des textes suffisamment corrects pour qu’il puisse se concentrer sur le contenu. 3.2. Quelques stratégies de révision Méthodologie de la Recherche Mme Wided Dhrayef 5 Voici quelques-unes des stratégies connues de révision. Chacun peut en inventer d’autres qui conviennent mieux à ses forces et faiblesses et à son profil cognitif, mais ce qui est sûr, c’est qu’il faut réfléchir à ses propres stratégies, les mettre en œuvre consciemment, et les évaluer de manière à les affiner : 1) Activez la fonction « correction orthographique » et « correction grammaticale » de votre logiciel de traitement de uploads/Management/ chapitre1-planifier-et-organiser-sa-recherche.pdf