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PRENOM : Aurélie FICHE DE PREPARATION N° NOM : Marchand NIVEAU : M1 M2 M3 CLASS

PRENOM : Aurélie FICHE DE PREPARATION N° NOM : Marchand NIVEAU : M1 M2 M3 CLASSE : 2PSD Réservé AU MAITRE DE STAGE Date de remise de la préparation : …………………………………………. Signature : Date de présentation de la préparation : ……………………………….. Signature : DOMAINE FRANÇAIS, ART ET CULTURE LANGAGE ORAL : PARLER - ECOUTER LANGAGE ECRIT : LIRE - ECRIRE ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE EXPRESSION PLASTIQUE EXPRESSION MUSICALE EXPRESSION FRANCAISE ET CORPORELLE TYPE D’ACTIVITE L’élan et choix du projet SAVOIRS Des termes fréquemment rencontrés en classe. et / ou SAVOIR- FAIRE Oser prendre la parole pour se dire, demander, donner son avis et l’expliquer en tenant compte des interlocuteurs et du contexte. OBJECTIF D’APPRENTISS AGE Les enfants doivent participer à une conversation. TâCHE(S) Les enfants participent à un débat sur le projet du magasin de fleurs. EVALUATIO N INDIVIDUELLE COLLECTIVE Critère d’évaluation Produit : Les enfants participent à une conversation entre eux. Processus : - L’enfant exprime son avis de manière audible. - L’enfant formule ses phrases avec une syntaxe correcte. - L’enfant ose prendre la parole devant tout le groupe. - L’enfant justifie son choix. - L’enfant attend son tour de parole et n’interrompt pas son camarade. MATERIEL  Les deux mascottes de la classe.  Une rose provenant d’un fleuriste.  Un ordinateur portable.  Une courte vidéo. ORGANISATION ATELIERS PRINCIPAL OU AUTONOME LIBRE OU DIRIGE TÂCHE INDIVIDUELLE OU TÂCHE EN COOPERATION GROUPES TÂCHE INDIVIDUELLE OU TÂCHE EN COOPERATION EN COLLECTIF (frontal) DEROULEMENT – Rôle du / de la stagiaire 1. Disposition des enfants Les enfants sont assis sur des bancs au coin regroupement de la classe. 2. Mise en situation « Ce weekend, Dina et Tom ont réfléchi à une surprise pour madame Corinne. » 3. Énoncé de la consigne et de l’objectif Objectif : « Aujourd’hui, nous allons discuter tous ensemble. » « Pour ce faire, je vous donnerai le bâton de parole qui vous autorisera/dira quand vous devrez parler. Sans le bâton, vous devrez écouter le copain. Pour obtenir le bâton de parole, il vous faudra lever la main. » Les mascottes de la classe, Tom et Dina, offrent une rose à l’institutrice. Le choix du projet : Elle leur dit ensuite : « Cette fleur est tellement jolie, où as-tu été acheter cette rose ? Chez un fleuriste ? Mais qu’est-ce donc un fleuriste ? Ah! C’est un magasin où l'on vend des fleurs. » La stagiaire montre une courte vidéo lors de laquelle Tom et Dina achètent les fleurs. « Oh! Ça a l’air génial de vendre des fleurs ! Et si nous créions notre propre magasin de fleurs ! Qu’en pensez- vous les amis ? » Les enfants débattent en donnant leur avis et en justifiant leur choix. Les enfants ont choisi le projet. La stagiaire doit s’assurer que chaque enfant ait envie de participer au projet en posant cette question : « Est-ce que vous êtes tous d’accord pour participer au projet ? » Les enfants débattent en donnant leur avis et en justifiant leur choix. Durant le débat, la stagiaire rappelle les consignes (ne pas parler en même temps qu’un autre camarade, attendre son tour, ne parler que si la stagiaire le permet) aux enfants. Elle les guide dans le choix des mots pour exprimer leur avis. Elle les pousse à justifier leur avis. 4. Conclusion « Nous créerons donc un magasin de fleurs ! » DIFFERENCIATION AU COURS DE L’ACTIVITE La stagiaire reformule les propos de l’enfant qui parle. Un enfant peut expliquer à son camarade la consigne. STRUCTURATION / ANALYSE DE MATIERE / SOURCES COMPETENCE(S) DISCIPLINAIRE(S) Produire un message oral adapté à la situation de communication. VISEES TRANSVERSALES Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres pour apprendre à poser des choix. Apprendre à apprendre. Développer une pensée critique et complexe. Découvrir le monde extérieur et le monde du travail. Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre. uploads/Management/ choix-du-projet 1 .pdf