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1 DÉFENSE PROGRAMMATION Bonjour je m’appelle Danila, tout d’abord je vais réali

1 DÉFENSE PROGRAMMATION Bonjour je m’appelle Danila, tout d’abord je vais réaliser la défense de ma Programmation didactique et ensuite je passerai à développer une unité didactique, tout cela en référence à l’Ordre du 23 mars 2015, laquelle établit ce processus sélectif. À titre d’introduction il est bon de préciser que nous nous trouvons dans une SOCIÉTÉ changeante et plurielle, soumise à bon nombres de changements et avances technologiques, scientifiques et socioculturels. L’enseignement ne peut pas être passif envers de telles transformations, au contraire son objectif doit être celui de favoriser l’insertion de l’individu dans la société, lui garantissant égalité d’opportunités, sens critique éveillé et une grande capacité pour affronter les nouvelles situations d’apprentissage. L’attention à la diversité et la qualité de l’éducation pour tous les élèves sont deux des principes dont s’inspire notre système éducatif lesquels seront menés à bien au travers du principe d’autonomie pédagogique qui favorise le caractère investigateur des enseignants, comme prévu dans l’article 120 de la Loi Organique 8/2013, du 9 décembre, pour l´amélioration de la qualité éducative (LOMCE) qui modifie la Loi Organique d’Éducation (LOE). Tout processus d’enseignement apprentissage qui souhaite promouvoir l'amélioration de la qualité éducative doit considérer la planification en tant que l’élément fondamental pour répondre à une société qui variera selon le contexte où on se trouve. C’est pourquoi qu’il est nécessaire d’élaborer une PROGRAMMATION qui devient un document qui permet d’établir un projet efficace d’actuation et de coordonner le processus d’enseignement apprentissage pour un groupe d’élèves en concret. Pour élaborer ma Programmation Didactique j’ai décidé, en suivant les apportassions de différents auteurs comme Bañuelos, Sacristán, Antúnez et d’autres, partir des premiers niveaux de concrétisation curriculaire où on contemple la société dans son ensemble, pour ensuite l’adapter aux différents contextes, afin de répondre aux caractéristiques propres d’un groupe classe. On a parti donc du 1er niveau de concrétisation qui correspond au Décret 97/2015, lequel concrétise le DR 126/2014 qui est la référence au niveau national pour le développement du curriculum. C’est une proposition curriculaire ayant un caractère ouvert et flexible établi dans un cadre de référence constructiviste et écologique-contextuel. Ce premier niveau permet l’existence d’un 2ème niveau de concrétisation qui correspond au Projet Éducatif qui constitue l'identité propre de l'établissement scolaire, inclut les valeurs, les objectifs et des priorités d'action et reflétera l’option curriculaire du centre. La Programmation Didactique est le 3ème niveau de concrétisation qui prend comme référence principale le Projet Éducatif et celle qu’on propose ensuite répond au domaine de Français LE et elle est adressée aux élèves de la 5ème année du 3ème cycle d’Éd. Primaire. Dans cette étape le Français est considéré la deuxième langue étrangère à enseigner, laquelle contribue au développement intégral de l'individu. Elle renforce la compétence communicative et cognitive de la langue maternelle (L1) ainsi que de la première langue étrangère (L2). Le FLE a comme but prioritaire à atteindre, de préparer les élèves pour qu’ils puissent utiliser la langue pour s’exprimer, comprendre, lire et écrire, dans une perspective active et pratique de l’apprentissage et dès le plus jeune âge comme point de départ. 2  CONTEXTE SOCIOÉDUCATIF Le Centre Éducatif se trouve dans une ville touristique côtière, de 50.000 habitants, avec un niveau socioculturel et socioéconomique moyen, où la plus part de la population travaille dans le secteur services et dans le petit commerce. Le Centre se compose de 12 unités d’Éducation Primaire et 6 d’Éducation Enfantine, l’équipe enseignent est formé par 25 professeurs parmi lesquels on trouve un professeur principal par classe et différents spécialistes. Les installations de cet établissement sont adéquates. Le centre dispose d’une bibliothèque, une salle d´usages multiples, une salle d´informatique, une de musique, une cantine et deux pistes sportives. Les élèves auxquels est adressée ma programmation sont au nombre de 24 (14 filles et 10 garçons) de la 5ème année de primaire. Dans le groupe il y a une élève qui souffre d’un trouble du déficit d'attention avec hyperactivité, ce qui implique une attention individualisée pour atteindre son intégration sociale complète et sa formation intégrale et harmonieuse. En ce qui concerne les caractéristiques psicoévolutives du groupe classe, il convient de souligner que les élèves se trouvent l’étape évolutive, comme définit PIAGET, de la fin des opérations concrètes et le début des opérations formelles. C’est une période très délicate, pleine de changements propres de l´enfance vers l’adolescence qui vont influencer directement dans le développement global de la personnalité. Il s'agira d'enseigner le domaine de français à des élèves débutants qui n'ont aucune idée ou bien très peu d'idée vis à vis de la langue. Tel que prévu dans l’article 2 du Décret le processus d’enseignement apprentissage visera à l’acquisition des compétences clé. On commence donc à porter notre attention sur celles-ci.  COMPÉTENCES CLÉS Les compétences clés intègrent l’ensemble de connaissances, capacités, habilités et attitudes pour appliquer les contenus d’une manière intégrée, afin d’obtenir la correcte réalisation d’activités et la résolution de problèmes dans des contextes particulières. Il s’agit de la compétence linguistique, compétence mathématique et les compétences de base en science et technologie, la compétence numérique, compétence d'apprendre à apprendre, compétence sociale et civique, sens de l’initiative et l’esprit entrepreneur et conscience et expressions culturelles. L'apprentissage du FLE contribue au développement des toutes ces compétences du curriculum et pour cela on a considéré ses apports dans ma programmation comme vous pouvez voire dans les pages 7 et 8, lesquelles sont concrétisées postérieurement dans chaque unité didactique. C’est donc dans les objectifs, contenus, méthodologie et évaluation, où on va traduire toute la philosophie des compétences clés. En premier lieu nous allons traiter les objectifs. 3  OBJECTIFS Les objectifs sont des référents relatifs aux progrès que l’élève doit accomplir à la fin du processus éducatif, à l’issu des expériences d’enseignement apprentissage planifiées à cette fin. Notre Décret propose neuf objectifs à atteindre dans le domaine de FLE, lesquels doivent s'entendre comme les contributions que, depuis de notre matière, on fait à la poursuite des Objectifs Généraux d’Étape établis par la LOE. La réussite des objectifs du domaine et des compétences clés sera mise en ouvre au travers de toute un série de contenus qui deviennent donc des moyens ou instruments, autour desquels s’organisent les activités de classe.  CONTENUS Depuis notre Décret les contenus sont organisés autour de quatre bloques: Bloc 1: Compréhension de textes oraux Bloc 2: Production de textes oraux: expression et interaction Bloc 3: Compréhension des textes écrits Bloc 4: Production de textes écrits: expression et interaction D’un côté la langue parlée et de l’autre la langue écrite: les deux premiers blocs porteront sur l’oral et les deux seconds sur l’écrit. Dans chaque bloc on fait référence à l’importance de respecter et connaître la réalité culturelle d’Andalousie, comme communauté de rencontre de cultures diverses. À partir des contenus du curriculum de FLE, nous les avons distribués dans nos UD en suivant une progression et en fonction des besoins communicatifs des élèves. De la même manière on favorisera le développement de l’éducation aux valeurs d’une forme transversale, donc on traitera : - L’égalité effective entre hommes et femmes - La prévention et résolution pacifique des conflits - L’acquisition des habitudes pour la santé - L’utilisation responsable du temps libre ainsi que le respect envers l’environnement. - L’esprit d’entreprise à partir du développement de la créativité, l’autonomie, l’initiative, le travail en groupe, la confiance en soi-même et l’esprit critique. En plus il faudra travailler dans touts les domaines et donc en FLE aussi: la compréhension de la lecture/ l'expression orale et écrite / la communication audiovisuelle/ les TIC/ l’esprit entrepreneur / l'éducation civique et constitutionnelle. Afin de développer les différentes compétences clés chez les élèves ainsi que les capacités désignées dans les objectifs du domaine, on utilisera une méthodologie active, participative et motivante. 4  MÉTHODOLOGIE Ma programmation est basée sur une méthodologie centrée sur l’élève, sur ses besoins d’apprentissage, primant une approche communicative et actionnelle au travers du jeu ainsi des tâches collaboratives telles que du travail par projets, des investigations, des recherches et de la résolution de problèmes. Pour que l’apprenant arrive à construire ses apprentissages significatifs et fonctionnels il faudra partir toujours de son niveau de développement en tenant compte de ses connaissances préalables. Comme l’indique le Conseil de l’Europe, l’objectif principal de l’apprentissage d’une LE est que l’élève atteigne progressivement la compétence communicative effective à l’oral et à l’écrit, c'est-à-dire pour qu’il puisse utiliser la langue pour participer à des échanges communicatifs d’une manière autonomique. Depuis cette perspective la priorité sera donc de développer les habilités communicatives d’une manière harmonieuse et simultanée, en travaillant d’abord celles réceptives plutôt que celles productives ainsi que les habilités orales avant que celles écrites. Il faudra toujours partir de l’oral pour arriver à travailler progressivement la langue écrite, présenter le lexique par le biais de supports visuels comme les cartes images et les posters, utiliser des stratégies par imitation pour assimiler la prononciation et la prosodie des modèles donnés et suivre une méthode inductive on partira de la pratique pour arriver à la règle. En suivant une pédagogie uploads/Management/ defensa-programacion.pdf