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Classe : 2ème As L.E / L.PH Durée : Une heure Projet II : Mettre en scène un sp

Classe : 2ème As L.E / L.PH Durée : Une heure Projet II : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir et donner à réfléchir. Intention communicative : Dialoguer pour raconter. Objet d’étude : Le discours théâtral. Séquence I : Produire une saynète pour sensibiliser et agir sur le destinataire. Séance : Compréhension de l’oral. Support : Le licenciement. Compétence :  Comprendre à l’oral un discours de théâtre pour se mettre en scène. Objectifs :  Exploiter le passage de la vidéo en mode muet pour émettre des hypothèses de sens.  Identifier les informations contenues explicitement dans un message.  Identifier les caractéristiques d’une pièce théâtrale.  Mettre en scène une saynète. Déroulement de la séance  1er moment : Mise en situation. Temps envisagé : 5mn - A quel projet et à quelle séquence sommes-nous arrivés ? - Présentation des objectifs du projet et de la séquence.  2ème moment : Pré-écoute : Eveil de l’intérêt : Temps envisagé : 5mn - Objectif : Eveiller l’intérêt des apprenants. - Que risquent les employeurs étrangers en situation irrégulière ? - Réponse attendue :  3ème moment : 1ère écoute : Ecoute globale : - Consigne : Regardez la vidéo. Temps envisagé : 15mn Objectif : Identification des éléments de la situation de communication. 1- Ecoutez et complétez le tableau. Qui ? A qui ? Comment ? Pourquoi ? Le patron Serbi L’employé Fronçois En mettant en scène un spectacle Pour nous faire rire et réfléchir 2- De quoi s’agit-il dans cette pièce ? - Il s’agit d’un patron qui licencie son employé.  4ème moment : 2ème écoute : Ecoute sélective. Temps envisagé 15mn Objectif : Accès au sens global de la vidéo. 3- Quelle est la situation de cet employé ? - Il travaille au noir (illégalement). Il n’a pas de contrat de travail. 4- De quelle confession est-il cet employé ? Justifiez votre répons. - Cet employé est de confession musulmane car il dit ne pas manger de porc. 5- Relevez du discours trois mots ou expressions ayant une relation avec le mot « Travail ». - Les trois mots ou expressions ayant une relation avec « Travail » sont : travailler, faire des bénéfices, parcours (professionnel), boulot, voiture de fonction,…etc.  5ème moment : 3ème écoute : Ecoute fine. Temps envisagé 10mn Objectif : 6- Quel sens portent-ils ces mots suivants et à quoi servent-ils ? Bah, hein, et-bah, ah, heu - Ces mots n’ont aucun sens utile. Ils servent pour combler un silence. Ils ont pour ajouter une nuance très subtile. 7- Que visent les deux acteurs en jouant cette pièce ? - Les deux acteurs parviennent à nous faire rire.  6ème moment : Dernière écoute : Synthèse. Temps envisagé 10mn Objectif : 8- Quelle leçon pouvez-vous déduire de ce sketch ? - On peut déduire la leçon qu’il faut jamais travailler au noir ou illégalement. Classe : 2ème As L.E / L.PH Durée : Deux heures Projet II : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir et donner à réfléchir. Intention communicative : Dialoguer pour raconter. Objet d’étude : Le discours théâtral. Séquence I : Produire une saynète pour sensibiliser et agir sur le destinataire. Séance : Compréhension de l’écrit. Support : La leçon. Compétence :  Objectifs :  Saisir l’image du texte.  Identifier les spécificités du discours théâtral.  Deviner les types de phrase du discours théâtral. Déroulement de la séance Texte : La leçon Voici un extrait de La Leçon, d'Eugène Ionesco (1951). Que raconte cette pièce ? C'est l'histoire d'un vieux professeur qui reçoit chez lui une jeune qui veut passer son doctorat total. Mais ce cours particulier finit en tragédie quand le professeur tue son élève ! Le professeur vient d’interroger l’élève sur l’addition [...] Le professeur : Magnifique. Vous êtes magnifique. Vous êtes exquise. Je vous félicite chaleureusement, Mademoiselle. Ce n'est pas la peine de continuer. Pour l'addition vous êtes magistrale. Voyons la soustraction. Dites-moi, seulement, si vous n'êtes pas épuisée, combien font quatre moins trois ? L'élève : Quatre moins trois ?... Quatre moins trois ? Le professeur : Oui. Je veux dire : retirez trois de quatre. L'élève : Ça fait... sept ? Le professeur : Je m'excuse d'être obligé de vous contredire. Quatre moins trois ne font pas sept. Vous confondez : quatre plus trois font sept, quatre moins trois ne font pas sept... Il ne s'agit plus d'additionner, il faut soustraire maintenant. L'élève : (s'efforce de comprendre.) Oui... oui... Le professeur : Quatre moins trois font... Combien ?... Combien ? L'élève : Quatre ? Le professeur : Non, Mademoiselle, ce n'est pas ça. L'élève : Trois, alors. Le professeur : Non plus, Mademoiselle... Pardon, je dois le dire... ça ne fait pas ça... mes excuses. L'élève : Quatre moins trois... Quatre moins trois... Quatre moins trois ?... ça ne fait tout de même pas dix ? Le professeur : Oh, certainement pas, Mademoiselle. Mais il ne s'agit pas de deviner, il faut raisonner. Tâchons de le déduire ensemble. Voulez-vous compter ? L'élève : Oui, Monsieur. Un..., deux... euh… Le professeur : Vous savez bien compter ? Jusqu'à combien savez-vous compter ? L'élève : Je puis compter... à l'infini. Le professeur : Cela n'est pas possible, Mademoiselle. L'élève : Alors, mettons jusqu'à seize. Le professeur : Cela suffit. Il faut savoir se limiter. Comptez donc, s'il vous plaît, je vous en prie. L'élève : Un, deux..., et puis après deux, il y a trois... quatre... Le professeur : Arrêtez-vous, Mademoiselle. Quel nombre est plus grand ? Trois ou quatre ? L'élève : Euh... trois ou quatre ? Quel est le plus grand ? Le plus grand de trois ou quatre ? Dans quel sens le plus grand ? Le professeur : Il y a des nombres plus petits et d'autres plus grands. Dans les nombres plus grands il y a plus d'unités que dans les petits... L'élève : ...Que dans les petits nombres ? Le professeur : A moins que les petits aient des unités plus petites. Si elles sont toutes petites, il se peut qu'il y ait plus d'unités dans les petits nombres que dans les grands... s'il s'agit d'autres unités... L'élève : Dans ce cas, les petits nombres peuvent être plus grands que les grands nombres ? Le professeur : Laissons cela. Ça nous mènerait beaucoup trop loin : sachez seulement qu'il n'y a pas que des nombres. Il y a aussi des grandeurs, des sommes, il y a des groupes, il y a des tas, des tas de choses, telles que les prunes, les wagons, les oies, les pépins, etc. Supposons simplement, pour faciliter notre travail, que nous n'avons que des nombres égaux, les plus grands seront ceux qui auront le plus d'unités égales. [...] Eugène Ionesco – la leçon Déroulement de la séance  1er moment : Mise en situation. Temps envisagé : 5mn - A quel projet et à quelle séquence sommes-nous arrivés ? - Présentation des objectifs du projet et de la séquence.  2ème moment : Eveil de l’intérêt. Temps envisagé : 5mn Objectif : Eveiller l’intérêt des apprenants. - Quelles sont les pièces théâtrales que vous connaissez ? - Réponse attendue : Réponse libre.  3ème moment : Phase d’observation : Temps envisagé : 5mn Objectif : Distinguer le texte du paratexte. Questions Réponses attendues - Quels sont les éléments qui entourent le texte ? Titre Forme Source Ponctuatio n La leçon - Deux colonnes - Répliques - Eugène Ionesco / la leçon . , : [ ] ? ! ( ) … Hypothèses de sens : Temps envisagé : 5mn Objectif : Anticipation du sens du texte. - Le titre: A quoi vous fait penser le titre ? - Qui seront les personnages? - Quel peut être le contenu d'une pièce intitulée « La Leçon » ? - Réponse attendue : - Le titre nous fait penser au lieu dans lequel les élèves doivent apprendre et où ils doivent développer un esprit critique. - Les personnages peuvent-être un professeur et un(e) élève. - Le contenu d’une pièce intitulée « La leçon » peut- être Lecture silencieuse : 5mn - Lisez attentivement le texte en vérifiant les hypothèses émises.  3ème moment : Phase d’analyse : 30mn Temps envisagé : 8mn Objectif : Identification des éléments de la situation de communication. 1- Complétez la grille de la situation de communication. Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Le professeur L’élève Cours de maths Texte de théâtre Le texte a pour but destiné à être joué de faire rire 2- L'élève interrogé est-il un garçon ou une fille ? - L’élève interrogé est une fille. 3- De quelle manière le professeur parle-t-il à son élève ? - Le professeur parle d’une manière impatiente. 4- Quel examen l’élève souhaite-t-elle passer ? a- Le baccalauréat. b- Le doctorat total. c- Le magister. Choisissez la bonne réponse. - L’élève souhaite passer un examen de doctorat total. Temps envisagé : 12mn Objectif : Accès uploads/Management/ discours-theatral-2as.pdf