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Français PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE E

Français PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE MENFP SECONDAIRE I SECONDAIRE I DÉCEMBRE 2019 Français Programme à compétences minimales Français 1 Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales de français est élaboré à partir du programme initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour. Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier. Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau d'enseignement. Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce, pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ». Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des différents niveaux du secondaire. Dans le cas du programme de français pour la classe de secondaire I ; 20 heures sont susceptibles d'être rattrapées par semaine et 14 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison. 2 Contenus à développer - Mettre en relation les actes de langage 1. Manipulation des actes de langage. (salutation, présentation, prise de congé, demande d'informations, exécution d'une commande…) 2.Intention de communication (divertissement, information et persuasion, …) 3.Identification des interlocuteurs : Émetteur/ destinataire (nombre, âge, statut, réactions potentielles) 4.Utilisation du corps, des gestes, du souffle pour produire des actes de langage. 5 Présentation des éléments de prosodie : débit, rythme de parole, intonation - Adaptations de l'attitude, la mimique, la gestuelle et la voix à la situation de communication - Jeux de rôles - Travails sur les regards les gestes nécessaires les déplacements la physionomie et le maintien - Production d'énoncés qui portent à agir. Compétences Activités d'apprentissage THÈME: Actes de langage Programme à compétences minimales Français 3 Contenus à développer - Utiliser des procédés propres à assurer la clarté du message reçu ou produit. - Utiliser des moyens non verbaux propres à assurer la clarté du message 1.Prononciation, diction, débit . 2.0. Écoute, reformulation ; paraphrase 2.1. Prise de notes d'un compte rendu, d'une réunion,d'un exposé court. 2.2. Initiation à l'utilisation des abréviations, symboles,nominalisation. 2.3. Résumé de discours brefs et clairement structuré. 1 . Exploration d'autres supports pour la fluidité dans le processus de communication orale ou écrite - Proposition d'un texte audiovisuel ou un texte tiré d'un journal, d'un roman ou autre. - Reformulation ou résumé du texte écouté ou lu - Méthodes et tactiques de prise de notes en assistant à la projection d'un documentaire, à une conférence, etc. - Initiation aux abréviations et à leur personnalisation possible. - Développement de stratégies et de méthodes pour la rédaction d'un compte- rendu d'un événement vécu (à l'école, dans sa communauté, etc.) - Technique du développement de passage narratif, argumentatif, explicatif, à partir d'images. - Choix des supports adaptés à son intention de communication. Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Communication efficace Programme à compétences minimales Français 4 Contenus à développer - Respecter les conventions propres à chaque situation de communication 1. Utilisation des conventions propres à chaque situation de communication. 1.1. Dans le récit oral (témoignage, récit d'une expérience personnelle, oralisation de textes littéraires…). 1.2. Dans la lecture expressive, dans la récitation (extraits de pièces de théâtre…) Dans l'expression théâtrale. 1.3. Dans le débat.. 1.3.1. Présentation du schéma de la communication : émetteur, récepteur, canal, code, message. . - Improvisation d'un sujet d'actualité ou d'un tabou dans la société ou autre pour développer l'autonomie oratoire à l'oral tout en respectant le temps imparti. - Identification des situations de communication les plus usuelles de la vie personnelle, scolaire et sociale.. Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Situations de communication Contenus à développer Construire une relation decommunication efficace etharmonieuse 1. Répétition, reformulation. 1.1. Initiation à la courtoisie, gestion des tours et temps de parole, demande de parole, respect du « territoire privé » 1.2. Formules de politesse Production de signes qui favorisent l'écoute : répéter, reformuler, questionner........... Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Communication efficace Programme à compétences minimales Français 5 Contenus à développer - Adapter sa parole et son écoute à la situation de communication. 1. Distinction et manipulation des registres courant/ familier/ soutenu : (lexique, syntaxe, marques de politesse…) 2. Distinction entre fait et opinion Distinction de registres de langue. Choix du registre qui convient à la situation de communication. Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Registres de langue Contenus à développer S'approprier du processus d'argumentation 1. Opinion. 1.2 Illustration d'une opinion. 2. Distinction entre thèse et argument. 2.1. Structure d'un argument :idée, développement, illustration Formulation d'une opinion Émission de son avis en l'illustrant, Compréhension et appropriation du processus de l'élaboration de différents types d'arguments. Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Argumentation Programme à compétences minimales Français 6 Contenus à développer Maîtriser les faits de langue qui entrent en jeu dans la cohésion et la cohérence du discours 1. Développement de la progression, du classement des idées 2. Utilisation de la chronologie. 3. Connecteurs logiques, spatio- temporels 4. Progression thématique. 5. Reprises anaphoriques (utilisation de substituts lexicaux et grammaticaux pour éviter les répétitions et assurer la progression du thème.) 6. Lexique adapté à la situation de communication 7. Syntaxe du discours oral. Expression de différents rapports logiques. Maîtrise de l'usage des connecteurs. Mise en œuvre adéquate de la progression thématique. Emploi de manière cohérente des pronoms, des déterminants démonstratifs et possessifs pour créer des anaphores Utilisation de mots et expressions appartenant à un registre de langue adéquat et exprimant sa volonté. Respect des règles de la syntaxe. Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Organisateurs textuels Programme à compétences minimales Français 7 Contenus à développer Construire le (s) sens littéral (littéraux) : ce que le texte dit explicitement Construire le sens implicite du texte 1. Les indices visuels d'organisation du texte : titres, chapeaux introducteurs, paragraphes, graphie. 2. Champs sémantique d'un mot : sens générique, sens contextuel 31. Progression du thème / des idées / des informations. 41. Hiérarchie des informations 1. Construction du sens explicite / implicite 1.1. Présupposés 1.2. Ellipses 1.3 Figure de style : 2.1.métaphore, 2.2. métonymie 3. Liens logiques implicites Identification d'indices visuels d'organisation du texte. Localisation des mots inconnus en émettant des hypothèses sur leur sens e n s ' a i d a n t d u c o n t e x t e e t éventuellement des dictionnaires. Structuration et hiérarchisation des phrases successives pour produire un texte cohérent Rappel de la notion implicite Construction du sens implicite d'un texte (ce que sous-entend le texte) Mise en relief du sens implicite d'un texte. Identification des séquences du texte demandant une interprétation. Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Implicite / explicite Programme à compétences minimales Français 8 Contenus à développer Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication 1. Contexte de production 2. Information contenue dans le ère ème paratexte : 1 et 4 de couverture. 3.Projet de lecture (connaissances du monde, des caractéristiques des textes et de la langue.) Prise en compte des facteurs qui influencent la lecture : contexte de production, connaissance préalable du lecteur, projet du lecteur Adaptation du mode et du rythme de lecture aux spécificités du texte et aux finalités de la lecture Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Lecture / situation de communication Contenus à développer Mettre en œuvre différentes stratégies de lecture, en fonction de son projet et de la nature des œuvres en présence 1. Lecture cursive 2. Lecture analytique (qui réinvestira les outils de lecture proposés 3. Lecture expressive 1. Mise en place du processus de lecture de lecture autonome : 1.1. Lecture pour l'agir, 1.2. Lecture pour l'explication 2. Lecture pour la recherche des arguments, la constitution d'une documentation… - Lecture pour recherche d'un renseignemen t Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Types de lecture Programme à compétences minimales Français 9 Contenus à développer Compétences Activités d'apprentissage THÈME : Genres Interpréter différents genres d'écrits 1. Identification et définition de: nouvelle, conte, fable, roman 1.1. Comédie/Farce 2. Présentation du récit : nouvelle, conte, fable, roman 3. Le théâtre : la comédie, la farce, … 4. La littérature d'idées : initiation aux textes argumentatifs : l'essai, l'article de presse… 5. Localisation de la présence dans un même texte de différents genres (genre dominant…) 6. Éditorial, fait divers, texte documentaire, uploads/Management/ francais-ns-i.pdf