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C Co ou ur rs s 2 2 F FR RE E- -5 51 10 02 2- -1 1 P Pr ro od du ui ir re e d de es s t te ex xt te es s n na ar rr ra at ti if fs s F Fr ra an nç ça ai is s, , l la an ng gu ue e s se ec co on nd de e Programme de formation de base diversifiée, Français, langue seconde 301 FRE-5102-1 Produire des textes narratifs Français, langue seconde - 5e secondaire - cours 2 Durée : 25 heures Présentation du cours À un certain moment dans l’apprentissage d’une langue seconde, l’adulte se sent prêt à sortir des sentiers battus et à prendre quelques risques. Le cours intitulé Produire des textes narratifs cherche, précisément, à donner à l’adulte la chance de plonger dans l’aventure créatrice, tout en mettant en œuvre les compétences langagières qu’il a développées pendant ses années d’apprentissage du français, et de démontrer son aisance à utiliser la langue dans un contexte ludique. Il place donc l’adulte dans une situation où il dépasse l’aspect fonctionnel ou pratique de la langue pour laisser libre cours à son imagination, explorer d’autres facettes du langage et ressentir du plaisir tout en apprenant. Les situations d’apprentissage proposées dans le cours abordent des thèmes très variés qui rejoignent l’adulte dans sa sensibilité et ses goûts personnels. Elles permettent de poursuivre l’apprentissage du français en ouvrant la porte à la créativité par l’écriture du texte narratif. L’adulte expérimente diverses façons de développer un thème, de créer des personnages, d’inventer une intrigue, etc. L’adulte a ainsi l’occasion de mobiliser toutes ses compétences à s’exprimer par l’écrit avec aisance, fluidité et originalité. Les textes écrits (récit fantastique ou romantique, récit de science-fiction ou d’aventures, bande dessinée) respectent la structure et les composantes du texte narratif. Ils comptent au moins 250 mots. Avant de s’engager dans l’écriture, l’adulte a recours à la lecture de textes narratifs même si cette compétence n’est pas prescrite dans ce cours. Il peut s’agir d’une nouvelle, d’un récit d’aventures, d’un conte, d’une bande dessinée, etc. Cette étape exploratoire le fait pénétrer dans des univers différents, éveille sa curiosité et stimule sa créativité. Elle a pour but, d’une part, de l’outiller pour la rédaction de textes narratifs et, d’autre part, de lui fournir des modèles et des sujets d’inspiration. Elle lui fournit aussi l’occasion d’observer la structure du texte narratif, les éléments essentiels au récit ainsi que les procédés utilisés par l’auteur pour rendre son texte vivant et intéressant. Enfin, l’adulte se familiarise avec les procédés lexicaux et stylistiques qui donnent au récit un ton réaliste, fantastique ou humoristique et qui caractérisent le registre de langue soutenu. Pendant ses apprentissages, l’adulte fait preuve d’une complète autonomie. Il établit lui-même ses étapes de travail et choisit les stratégies les plus judicieuses de façon à accomplir la tâche et à répondre aux consignes présentées par l’enseignante ou l’enseignant. Il fait également des choix en ce qui concerne le sujet à traiter, sa façon de l’aborder ainsi que les ressources à mobiliser. Au terme de ce cours, l’adulte sera en mesure d’écrire des textes narratifs en respectant la structure de la séquence narrative ainsi que les éléments propres à l’univers de ce genre de texte. FRE-5102-1 Produire des textes narratifs 302 Programme de formation de base diversifiée, Français, langue seconde Compétences disciplinaires Le cours Produire des textes narratifs favorise le développement de la compétence disciplinaire Produire des textes variés en français (à l’écrit). Il permet à l’adulte de recourir au processus (Planification, Réalisation et Retour réflexif) de la compétence ciblée et d’activer les stratégies nécessaires au traitement de situations d’apprentissage variées. Sans être prescrite, la lecture de textes ou d’extraits de textes appartenant à des genres différents (nouvelle, récit d’aventures, bande dessinée, conte, légende, etc.) peut appuyer l’adulte dans son apprentissage. Dans le même sens, le visionnage de documents audiovisuels (film tiré d’un roman ou d’une nouvelle, pièce de théâtre ou extraits de monologues d’humoristes) peut nourrir son intérêt et stimuler son imagination. Ces tâches ont pour but de lui apprendre non seulement à reconnaître l’organisation de ces genres de textes ainsi que les composantes de leur univers, mais également à en dégager sa propre interprétation. Le travail préliminaire de lecture et de visionnage de textes accompagné de prise de notes sert d’assise au développement de la compétence disciplinaire Produire des textes variés en français (à l’écrit) prescrite dans ce cours. L’adulte peut varier ses expériences d’écriture (description d’un personnage ou d’un lieu, etc.), tout en tenant compte des contraintes liées à l’univers narratif. Par exemple, s’il crée un conte fantastique, il inclut dans son texte des indices appropriés en ce qui a trait au temps et à l’espace, il exploite des éléments relevant de l’étrange et du surnaturel, il met en scène des personnages bien caractérisés et il assure une cohérence dans le déroulement des actions. De plus, il apprend à peaufiner son style en apportant un soin particulier à la syntaxe, en choisissant un vocabulaire imagé et riche et en incorporant des figures de style pour donner une singularité à son écriture. Bref, sa méthode de travail et ses stratégies de planification, de rédaction, de révision et de correction sont efficaces de sorte à lui permettre de produire des textes de qualité. Processus et stratégies L’adulte atteste de sa compétence à Produire des textes variés en français (à l’écrit) par un emploi judicieux des stratégies, des notions, des concepts et des ressources utiles. En situation d’écriture, il est capable notamment :  de planifier la production écrite : – en se donnant une intention de communication et en déterminant le destinataire – en déterminant le genre de texte approprié au contexte et à l’intention de communication COMPÉTENCE DISCIPLINAIRE PRESCRITE  Interagir en français  Comprendre des textes variés en français  Produire des textes variés en français (à l’écrit) FRE-5102-1 Produire des textes narratifs Programme de formation de base diversifiée, Français, langue seconde 303 – en se reportant à ses fiches de recherche sur lesquelles ont été consignés les éléments pertinents à son intention de communication – en déterminant le registre de langue approprié et les éléments culturels pertinents  de réaliser la tâche de production écrite : – en déterminant les grandes divisions du texte narratif et en élaborant un plan – en développant une suite d’actions ou d’événements qui font progresser le récit – en appliquant les règles qui assurent la cohérence du texte – en employant un vocabulaire précis, riche et varié – en réinvestissant, dans sa production, les éléments grammaticaux, syntaxiques et lexicaux abordés en classe et appropriés à la situation de communication – en intégrant des figures de style dans son texte pour l’enrichir – en vérifiant l’organisation du texte, la suite logique des idées, la clarté du message, le choix des mots, l’orthographe d’usage et l’orthographe grammaticale, et en utilisant les manipulations syntaxiques  de faire un retour réflexif : – en comparant sa production avec les précédentes – en revenant sur les étapes franchies pour dégager les éléments qui conduisent à la réussite ou qui y font obstacle – en se servant de l’erreur pour repérer ses lacunes, en cherchant des solutions et en les consignant dans son répertoire personnalisé de ressources francophones, s’il y a lieu, et en déterminant les moyens mis en œuvre pour surmonter les difficultés éprouvées – en prenant conscience de son évolution en tant que communicateur – en déterminant d’autres contextes où la compétence en production écrite peut être utilisée et en se fixant de nouveaux défis Pour s’assurer de sélectionner les stratégies pertinentes et, ainsi, répondre adéquatement aux exigences de la tâche demandée, l’adulte consulte le tableau de la compétence disciplinaire Produire des textes variés en français. Compétences transversales Dans les situations d’apprentissage, les compétences transversales et les compétences disciplinaires se développent de façon simultanée. Les compétences transversales présentées ci-après s’avèrent les plus utiles à la réalisation des tâches qui peuvent être proposées dans ce cours. FRE-5102-1 Produire des textes narratifs 304 Programme de formation de base diversifiée, Français, langue seconde COMPÉTENCES TRANSVERSALES CIBLÉES Ordre intellectuel Ordre de la communication Ordre personnel et social Ordre méthodologique  Exploiter l’information  Communiquer de façon appropriée  Actualiser son potentiel  Se donner des méthodes de travail efficaces  Résoudre des problèmes  Coopérer  Exploiter les technologies de l’information et de la communication  Exercer son jugement critique  Mettre en œuvre sa pensée créatrice Le cours Produire des textes narratifs propose à l’adulte de s’engager dans une aventure créatrice et de voir l’écriture non plus comme un outil simplement utilitaire, mais comme un moyen d’expression personnel et ludique. En relevant ce défi, l’adulte peut aisément développer les trois compétences transversales suivantes : Mettre en œuvre sa pensée créatrice, Se donner des méthodes de travail efficaces et Communiquer de façon appropriée. Ce cours incite l’adulte à mettre en œuvre sa pensée créatrice, à trouver des moyens de traiter un uploads/Management/ fre-5102-1-produire-des-textes-narratifs1 1 .pdf