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Guide du maître Français 4e année primaire Guide du maître - français – 4e AP 1

Guide du maître Français 4e année primaire Guide du maître - français – 4e AP 1 SOMMAIRE Introduction 1. Orientations officielles 1.1 Profil de sortie 1.2 Compétences, objectifs et activités 2. Principes méthodologiques 2.1 Approche communicative 2.2 Approche par les compétences 2.3 Notion de projet 3. Choix pédagogiques 3.1 Démarche pédagogique 3.2 Les situations d’apprentissage 4. Structure du manuel 4.1 Organisation du manuel 4.2 Organisation du projet pédagogique 4.3 Déroulement d’une séquence 4.4 Evaluation 5. Fiches méthodologiques 5.1 Lecture 5.2 Ecriture 5.3 Fonctionnement de la langue Annexes - glossaire - Bibliographie succincte. Guide du maître - français – 4e AP 2 Introduction Ce guide du maître accompagne le manuel scolaire de langue française destiné aux élèves de quatrième année primaire (4e AP). Il a pour objectif d’aider l’enseignant à comprendre les principes méthodologiques qui sont à l’origine de l’élaboration du livre de l’élève et d’en faire découvrir la structure de manière à rendre son utilisation plus efficace. Tout d’abord, nous rappellerons les orientations officielles du programme de français pour que l’enseignant puisse cerner correctement le profil de sortie de l’élève de 4e AP. Puis nous mettrons en évidence les principes méthodologiques sur lesquels nous nous sommes appuyés afin que l’enseignant comprenne mieux le contenu du manuel et les activités proposées aux élèves. Ensuite, la structure du manuel permettra de découvrir les principes didactiques et méthodologiques qui doivent favoriser la mise en place chez l’apprenant de compétences de compréhension et d’expression. C’est pourquoi, nous présenterons le contenu des projets pédagogiques et les objectifs des différentes rubriques d’une séquence qui permettront à l’enseignant d’observer le fonctionnement de l’enseignement/apprentissage de la langue. Les objectifs linguistiques (les points de langue) sont regroupés en fin dans la deuxième partie du manuel. Abordé de manière explicite, le fonctionnement de la langue (points de langue) doit être travaillé en relation étroite avec la découverte du texte de lecture. Les points de langue proposés dans la deuxième partie du manuel permettent une systématisation pour un meilleur emploi en lecture et en production écrite. C’est à partir des activités contenues dans la séquence que l’apprenant va observer, analyser, comprendre pour produire. De cette manière des objectifs à la fois linguistiques et communicatifs seront atteints. Enfin, nous proposerons un glossaire qui précisera aux enseignants, le sens des termes didactiques qui ont été utilisés dans ce guide pour une meilleure maîtrise des contenus du manuel. Cette connaissance alimentera leur réflexion didactique et pédagogique sur l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. Guide du maître - français – 4e AP 3 OTI : Au terme de la 5e AP, l’élève sera capable de produire, à partir d’un support oral ou visuel (texte, image), un énoncé oral ou écrit en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication. 1. Les orientations officielles 1.1 Profil de sortie Dans la suite du programme, nous rappelons : l’objectif intermédiaire d’intégration de la 4e AP, (OII) ainsi que les compétences, les objectifs et les activités. L’OII de la 4e AP est le suivant : » Pour atteindre cet OII, le programme de 4eAnnée Primaire a pour objectifs de : • renforcer les apprentissages premiers sur le plan communicatif et sur le plan cognitif, • développer les apprentissages linguistiques pour mieux installer les compétences visées à l’oral et à l’écrit, • faire réaliser des actes de parole avec des matériaux linguistiques plus riches, plus variés. » Les compétences développées en 4e AP contribueront à l’atteinte de l’Objectif Terminal d’Intégration (OTI) du cycle primaire qui s’énonce ainsi : Guide du maître - français – 4e AP 4 OII : Au terme de la 4e AP, l’élève sera capable d’insérer, en respectant les paramètres de la situation de communication, sa production orale ou écrite dans un cadre textuel donné. 1.2 Compétences, objectifs et activités De cet l’objectif intermédiaire d’intégration, les compétences de fin d’année se déclinent comme suit : A l’oral /compréhension (écouter) Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Construire le sens d’un message oral dans une situation d’échange. Adopter une attitude d’écoute sélective. Connaître le système phonologique et prosodique. Identifier la situation de communication (qui ? à qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ?). Identifier des actes de parole et leurs variantes. A l’oral /expression (parler) Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’interaction orale. Dire pour s’approprier la langue. Prendre la parole pour s’exprimer. Prendre sa place dans un échange pour communiquer. A l’écrit /compréhension (lire) A l’écrit /expression (écrire) Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un dialogue, un texte narratif ou un texte documentaire. Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture. Produire un court texte narratif. Produire un court texte documentaire. Les compétences de fin d’année retenues dans le programme couvrent les quatre domaines : oral/réception, oral/production, écrit/réception et écrit/production. Elles se démultiplient en composantes qui se traduisent en objectifs d’apprentissage. Guide du maître - français – 4e AP Compétence de fin d’année Composantes de la compétence Lire et comprendre un texte court. Connaître le système graphique du français. Construire du sens. Lire à haute voix. 5 Les tableaux suivants exposent les différents objectifs et activités arrêtés par le programme de langue française en 4e AP : Oral/ compréhension Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Activités Adopter une attitude d’écoute sélective. Connaître les phonèmes de la langue. - Ecoute d'un conte pour distinguer discours et bruitage. Exercer sa vigilance auditive. - Tri de différents types de phonèmes. - Repérage des unités linguistiques (mots, phrases, interjections) dans une chaîne sonore. - Ecoute d'un dialogue pour identifier les sentiments de interlocuteurs (joie, peine, surprise…) - Repérage des mots répétés dans un énoncé. Connaître le système phonologique et prosodique. Distinguer les différentes intonations. - Identification d'un message par l’intonation (un ordre, une question, une affirmation…). - Ecoute d'un dialogue pour repérer les intonations des interlocuteurs. Discriminer les phonèmes voisins. - Identification des phonèmes voisins dans une liste de mots. - Tri de mots pour les classer selon un critère phonologique. Repérer les rythmes de la chaîne parlée. - Repérage des pauses dans une phrase. - Recherche du nombre de phrases dans un texte oral. - Repérage des répliques dans un dialogue. Identifier la situation de communication. Repérer les indices textuels du message oral pour identifier la nature du support. - Ecoute d'un support oral pour relever la formule d’ouverture. - Ecoute d'un support oral pour relever la formule de clôture. - Ecoute d'un support oral pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente. Identifier les interlocuteurs et leur statut. - Ecoute d'un dialogue pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?). - Ecoute d'une interview pour repérer l’interviewer et l’interviewé. - Ecoute d'un conte pour retrouver le statut des personnages (héros/ victime, agresseur/agressé, bon/méchant) Identifier le thème général. - Ecoute d'un texte oral pour retrouver des unités de sens. - Ecoute d'une histoire pour nommer le personnage principal. - Ecoute d'une histoire pour comprendre le thème général (quoi ?). - Ecoute d'une interview pour en identifier l’objet. - Ecoute d'un texte oral pour en repérer la fin (conclusion). Retrouver le cadre spatio-temporel. - Ecoute d'un texte oral pour retrouver le cadre spatio temporel (où ? quand ?). Identifier des actes de parole et leurs Variantes. Identifier les actes de parole. - Ecoute d'une interview pour identifier celui qui pose les questions (demander de l’information) et celui qui répond (donner de l’information). - Ecoute d'un texte pour repérer l’objet, l’événement, les personnages décrits. Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole. - Reformulation d'énoncés (répliques, questions, réponses) à l’aide de variantes linguistiques. Guide du maître - français – 4e AP 6 Oral/ expression : Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage Activités Dire pour s’approprier la langue. Produire un énoncé avec une bonne prononciation/articulation. - Production de paroles pour les personnages d’une B.D. - Restitution d'une comptine mémorisée. Produire des énoncés avec une intonation appropriée. - Production d'onomatopées pour une B.D. - Reproduction d'une réplique dans une B.D. - Reproduction d'un texte mémorisé en respectant la mélodie des phrases. Prendre la parole pour s’exprimer. Rapporter des faits. - Reconstitution d'un texte écouté. - Récit à partir d’une suite d’images. - Restitution d'une information écoutée. - Narration collective d'une histoire connue. - Production d'une suite à une histoire écoutée. - Production d'une histoire à partir d’une grille donnée. Raconter un événement vécu. - Formulation de phrases en réponse à des questions. - Description d'un événement vécu. - Récit d’une activité quotidienne de classe. Parler de soi (se présenter, exprimer un sentiment, un souhait, un avis). - Production d'actes de parole en situation. Parler de son environnement immédiat (école, maison, quartier). - Production d'actes de parole en situation. Prendre sa place dans un échange pour communiquer. Intervenir dans un échange pour répondre à une question. - Réponse à des questions par des phrases complètes. - Production de phrases pour compléter une information. Intervenir dans un échange pour poser une uploads/Management/ guide-du-maitre-4eme-ap.pdf