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OFPPT ROYAUME DU MAROC Spécialité : RÉPARATION D’ÉQUIPEMENTS ÉLECTROMÉNAGERS Ni

OFPPT ROYAUME DU MAROC Spécialité : RÉPARATION D’ÉQUIPEMENTS ÉLECTROMÉNAGERS Niveau : QUALIFICATION Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail DIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION G GU UI ID DE E P PÉ ÉD DA AG GO OG GI IQ QU UE E i Table des matières Présentation du guide pédagogique............................................................. Page 1 Principes et intentions pédagogiques.......................................................... Approche pédagogique générale .................................................................. Matrice des objets de formation ..................................................................... Stratégie proposée pour l’apprentissage .................................................... Rôle et fonctions des formateurs................................................................... Évaluation formative.......................................................................................... Renseignements pédagogiques par module.............................................. Synthèse du programme d’études ................................................................ Logigramme......................................................................................................... LES MODULES DE FORMATION Module 1 Module 2 Module 3 Module 4 Module 5 Module 6 Module 7 Module 8 Module 9 Module10 Module11 Module12 Module13 Module 14 Module 15 Module 16 Module 17 Module 18 Module 19 Module 20 Module 21 Module 22 Module 23 Module 24 Module 25 Module 26 Module 27 Module 28 Page 2 Page 3 Page 4 Page 5 Page 7 Page 8 Page 10 Page 12 Page 13 ii Les utilisateurs de ce document sont invités à communiquer à la DRIF toutes les remarques et suggestions afin de les prendre en considération pour l’enrichissement et l’amélioration de ce programme. Mme EL ALAMI DRIF iii REMERCIEMENTS La réalisation de ce guide a été rendue possible grâce à la collaboration des professionnels à savoir : la FIMME, la FENELEC, l’ONE et la société Schneider Electric Maroc. La Direction de la DRIF/OFPPT remercie de façon particulière toutes les personnes, sociétés et organismes qui ont contribué, de près ou de loin, à l’élaboration du présent document. La méthodologie d’élaboration et de rédaction utilisée est une adaptation marocaine d’une méthologie développée au Québec pour l’élaboration de programmes de formation professionnelle selon l’approche par compétences. Nous les remercions pour avoir gracieusement autorisé l’utilisation de documents de référence du Québec. Équipe de supervision • M. Mustapha ESSAGHIR Chef de la Division Modes et Méthodes de Formation Équipe d’adaptation marocaine • M. Brahim KHARBOUCH Chef de projet marocain PRICAM-RGE • M. René LAPIERRE Chef de projet canadien PRICAM-RGE • M. Mustapha ZOUHAL Coordonnateur CFF/Électrotechnique (ISIC) • M. Jean Guy DUGUY Expert canadien (Polymonde Montréal) • M. Jocelyn BERTRAND Expert canadien (Polymonde Montréal) • M. Jacques NADEAU Expert canadien (NBCC Edmonston) • M Radu COCA Formateur au CFF/ Électrotechnique (ISIC) Équipe de validation • M. NAIT BARKA FENELEC et Schneider Electric Maroc • M. GUERMAI FENELEC • M. DERRAZ FIMME • Mme Fatima OUKACHA ONE Présentation du guide pé dagogique Filière : REE 1 PRESENTATION DU GUIDE PEDAGOGIQUE Dans le contexte d'approche globale retenue pour la formation professionnelle, le présent guide pédagogique constitue l'un des trois documents d'accompagnement du programme d'études. Il est considéré comme le support privilégié de la mise en application de ce même programme puisqu'il présente des façons d'aborder les objectifs et de développer un enseignement à la fois pertinent aux cibles visées et adapté aux stagiaires concernés. Ne devant en aucune façon remplacer le pro- gramme ou écarter l'expertise pédagogique du personnel enseignant, son contenu est livré à titre indicatif. Le guide pédagogique se divise en sept parties. Les cinq premières concernent le projet de formation dans son ensemble. Elles informent sur les intentions pédagogiques et les principes retenus, sur l’approche pédagogique générale, sur le rôle et les fonctions du personnel enseignant ainsi que sur les objectifs généraux du programme d’études en Réparation d’Équipements Électroménagers. La sixième partie renferme des suggestions pédagogiques pour chacun des modules du programme. Elle contient une introduction et une présentation générale du module et, sous forme de tableaux, une organisation structurée des objectifs et des éléments de contenu. Elle fournit de plus des formes variées de stratégies et de moyens d’apprentissage. Présentation du guide pé dagogique Filière : REE 2 1. PRINCIPES ET INTENTIONS PEDAGOGIQUES 1.1 Principes pédagogiques Les principes pédagogiques suivants constituent des lignes directrices devant être observées dans le choix des stratégies et des moyens à utiliser pour atteindre les buts et objectifs du programme. • Faire participer activement les stagiaires et les rendre responsables de leurs apprentissages. • Tenir compte du rythme et de la façon d'apprendre de chaque stagiaire. • Prendre en compte et réinvestir les acquis scolaires ou expérientiels des stagiaires. • Considérer que la possibilité d'apprendre est fortement liée aux stratégies et aux moyens utilisés pour atteindre les objectifs du programme. • Favoriser le renforcement et l'intégration des apprentissages. • Privilégier des activités pratiques d'apprentissage et des projets adaptés à la réalité du marché du travail. • Communiquer avec les stagiaires dans un français correct et utiliser la terminologie technique appropriée. • Rechercher le plus possible la collaboration du milieu de travail. Présentation du guide pé dagogique Filière : REE 3 2 - APPROCHE PÉDAGOGIQUE GÉNÉRALE Le programme est défini par compétences. Celles- ci ont été déterminées, en particulier, à partir d'une analyse de situation de travail et en tenant compte des buts de la formation, le tout adapté au contexte marocain. Un objectif opérationnel de premier niveau est formulé pour chacune des compétences à développer. Ces dernières sont structurées et articulées en un projet intégré de formation visant à préparer le stagiaire à la pratique d'une profession. Cette organisation systématique des compétences permet d'obtenir un résultat global qui va au-delà d'une formation par objectifs isolés. Elle permet notamment une progression harmonieuse d'un objectif à un autre, une économie dans les apprentissages en évitant les répétitions inutiles ainsi qu'un renforcement et une intégration des apprentissages. L'organisation des compétences à développer est présentée dans la matrice des objets de formation. Celle-ci met en évidence les compétences particulières au métier, les compétences plus générales ainsi que les grandes étapes du processus de travail propre à ce métier. Les compétences particulières portent sur des tâches et des activités directement utiles à l'exercice de la profession. Les compétences générales, pour leur part, sont associées à des activités plus larges, communes à plu- sieurs tâches ou à plusieurs situations. Elles se rapportent à des aspects tels que la compréhension de principes techniques ou scientifiques. Finalement, le processus de travail met en évidence les étapes les plus significatives de la réalisation des tâches et activités du métier. Les symboles ( ) de la matrice montrent les liens fonctionnels qui existent entre ces éléments. De plus, lorsqu'ils sont noircis, ils indiquent que l'on a systématiquement tenu compte de ces liens fonctionnels dans la formulation des objectifs visant le développement des compétences particulières au métier. La logique utilisée au moment de la construction de la matrice des objets de formation a une incidence sur la séquence d'enseignement des modules. De façon générale, on a tenu compte d'une certaine progression en ce qui concerne la complexité des apprentissages et le développement de l'autonomie du stagiaire. De ce fait, l'axe vertical de la matrice des objets de formation présente les compétences particulières au métier dans un ordre relativement fixe pour l'enseignement et sert de point de départ pour l'agencement de l'ensemble des modules. Certains deviennent ainsi préalables à d'autres ou doivent être vus en parallèle. Les modules issus des compétences de l'axe vertical doivent, autant que possible, être enseignés dans l'ordre présenté dans la matrice des objets de formation. Quant à ceux qui traitent des compétences de l'axe horizontal, ils doivent être placés en fonction des modules de l'axe vertical, de manière à tenir compte des apprentissages préalables à ces derniers. La liste des modules enseignés à chaque semestre respecte cet ordre. Une proposition complète de séquence d'enseignement est présentée à la fin de ce chapitre. 1.2 Intentions pédagogiques Les intentions pédagogiques incitent les formateurs à intervenir dans une direction donnée, chaque fois qu'une situation s'y prête. Ces intentions sont les suivantes: • Développer l'éthique professionnelle et le respect de la personne. • Développer l'autonomie, l'initiative, le sens des responsabilités et l'esprit d'entreprise. • Développer une discipline personnelle et une méthode de travail efficace. • Développer la préoccupation du travail bien fait. • Développer le souci de communiquer avec clarté et précision tant à l'oral qu'à l'écrit. • Développer le sens de l'économie de l'énergie et des matériaux. • Développer la préoccupation d'utiliser avec soin l'outillage et l'équipement. Présentation du guide pé dagogique Filière : REE 4 NUMÉROS 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13 16 17 19 21 23 OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE PREMIER NIVEAU T C C C C C C C C S C C C C S C 15 DURÉE h 30 90 75 75 45 45 60 45 30 30 75 45 60 15 105 825 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation S 15 11 Réparer des robots ménagers C 105 ) ) ) ) ) ) ) ) 12 Réparer des équipements thermiques C 105 ) ) ) ) ) ) ) ) 14 Réparer des cuisinières à gaz C 60 ) ) ) ) 15 Réparer des broyeurs et des compacteurs à déchets C 45 ) ) ) ) ) ) ) ) 18 Réparer des cuisinières électriques et plaques chauffantes C 60 ) ) ) ) ) ) uploads/Management/ guide-pedagogique-au-maroc.pdf