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1 REPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix-Travail-Patrie GUIDE DU STAGE PRATIQUE DES ELEVES

1 REPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix-Travail-Patrie GUIDE DU STAGE PRATIQUE DES ELEVES PROFESSEURS DES ECOLES NORMALES D’INSTITUTEURS DE L’ENSEIGNEMENT GENERAL Yaoundé, Janvier 2015 MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES SECRETARIAT GENERAL INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTION DE PEDAGOGIE DE L’EMPN MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR UNIVERSITE DE YAOUNDE I ECOLE NORMALE SUPERIEURE DIVISION DES STAGES, DE LA FORMATION CONTINUE ET DE LA RECHERCHE PEDAGOGIQUE 2 SOMMAIRE AVANT-PROPOS.................................................................................................................................3 INTRODUCTION..................................................................................................................................4 I-DÉFINITION DES RÔLES DES INTERVENANTS DANS LE STAGE .........................................................5 A. Les partenaires de la chaîne de supervision pédagogique.......................................................5 B. Les encadreurs (les professeurs d’ENIEG et les maîtres d’application)………………………………..9 C. L’élève professeur .................................................................................................................10 D. Les élèves maîtres de l’ENIEG et les élèves des EPA et EMA...................................................11 II-LE STAGE PROPREMENT DIT............................................................................................................11 A. La répartition des élèves-professeurs......................................................................................11 B. La période des stages..............................................................................................................11 C. La méthodologie .....................................................................................................................11 D. Le cahier de stage......................................................................................................................14 E. Le rapport de stage....................................................................................................................15 F. L’évaluation ...............................................................................................................................15 III-TRANSMISSION DES DOCUMENTS..................................................................................................15 A. Au MINESEC: .............................................................................................................................15 B. A l’ENS : .....................................................................................................................................15 ANNEXES ............................................................................................................................................16 I. Fiche d’évaluation qualitative à remplir par le stagiaire............................................................17 II. Fiche d’évaluation qualitative à remplir par l’encadreur............................................................19 III. Grille d’appréciation qualitative des stagiaires par les responsables des institutions éducatives visitées………………………………………………………………………………………………………………..22 IV. Fiche d’évaluation de la pratique d’enseignement des élèves-professeurs…………………………...24 V. Grille d’évaluation quantitative des documents de stage des élèves-professeurs………………….26 VI. Fiche de notation du rapport de stage des élèves-professeurs……………………………………………….27 VII. Fiche récapitulative des différentes notes………………………………………………………………………………28 3 AVANT – PROPROS Le stage en enseignement se présente comme une occasion de vivre la complexité de l’acte d’enseigner. Il consiste pour l’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé en un ensemble d’activités supervisées par le Ministère des Enseignements Secondaires, en collaboration avec le milieu scolaire. Par un entraînement systématique et réfléchi, il permet au futur enseignant de développer sa capacité à intégrer et à mettre en application dans un milieu réel les principes qui favorisent sa pratique professionnelle quotidienne. Le présent guide détermine le contexte et la situation professionnelle concernée ainsi que les compétences professionnelles que les encadreurs doivent développer en matière de supervision des stagiaires. La capacité de supervision qui s’impose appelle les encadreurs à inscrire le stagiaire dans une analyse réflexive de son action professionnelle. Cette capacité apparaît centrale puisqu’elle relève d’une expertise particulière faisant appel à des compétences professionnelles. Ce guide est une synthèse des réflexions et échanges entre les professionnels de l’ENS de Yaoundé et du MINESEC. Il se présente comme un véritable cahier de charges qui précise la démarche de l’ingénierie de formation en termes d’objet de la formation, de contexte et situation professionnels, des objectifs et enjeux de la formation, du public cible, des compétences à développer, des conditions de réussite de la supervision, de la qualité des interventions envisagées, de la pertinence des méthodes et modalités pédagogiques ainsi que de leur exploitation et application par les stagiaires. L’Inspecteur Général des Enseignements /MINESEC Le Directeur de l’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé Dr Evelyne MPOUDI NGOLLE Professeur Nicolas Gabriel ANDJIGA 4 INTRODUCTION Le stage pratique en enseignement est présenté comme un temps de formation qui favorise une familiarisation concrète avec les dynamiques de l’école et de la classe, la construction de capacités d’une action professionnelle et la réflexion sur les pratiques et logiques pédagogiques. Il constitue donc une occasion de rencontrer de nombreuses situations typiques ou non qui sont autant de stimuli au développement d’instruments de compréhension de la situation de classe et de soi professionnel comme enseignant. En retour, ces situations enrichissent les pratiques d’enseignement subséquentes ainsi que la réflexion professionnelle et contribue à l’édification d’un savoir composite parce que fait d’éléments de nature différentes, mais aussi des éléments provenant des lieux différents et dont l’intégration procède selon des logiques différentes. Le stage pratique est une période pendant laquelle les élèves professeurs de l’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé sont mis à la disposition des professionnels du MINESEC afin que ceux-ci les accompagnent à la construction des compétences individuelles et collectives. Il s’agit d’une expérience qui marque l’élève professeur tant par la durée que par l’intensité de ce qui est vécu. Pour les élèves professeurs, c’est le moment tant attendu d’apprendre à enseigner, mais aussi une période extrêmement angoissante, un long test d’endurance marqué par la confusion sur les plans de la définition des attentes à satisfaire, des rôles à assumer et des fonctions à exercer parce que souvent la complexité de la profession est sous-estimée. La supervision du stagiaire implique alors une expertise spécifique d’un autre ordre que celle d’enseigner. Il s’agit d’accepter en parallèle une autre posture identitaire que celle de l’enseignant, de modifier son rapport au savoir, au savoir-faire et au savoir-être. Le présent guide constitue donc un cahier de charges qui précise la démarche méthodologique dans un esprit d’échange et d’innovation potentielle. Le guide précise dans ce cadre le rôle des intervenants, les activités du stage ainsi que la transmission des documents au MINESEC et à l’ENS. 5 I- DÉFINITION DES RÔLES DES INTERVENANTS DANS LE STAGE A. Les partenaires de la chaîne de supervision pédagogique 1. Le Directeur de l’Ecole Normale Supérieure Le Directeur de l’Ecole Normale Supérieure assure la coordination générale du stage pratique, en collaboration avec l’Inspecteur Général des Enseignements du Ministère des Enseignements Secondaires. À cet effet, il est chargé de: - la définition des termes de référence du stage pratique ; - la co-présidence des réunions de préparation et d’évaluation de ladite phase de la formation ; - la demande officielle de mise en stage des élèves professeurs auprès du MINESEC ; - l’envoi des listes des stagiaires, candidats aux examens certificatifs, régulièrement inscrits à l’ENS ; - l’envoi des propositions de choix des lieux de stage selon les vœux formulés par les stagiaires. 2. Le Directeur des Etudes Chargé du double volet académique et pratique de la formation initiale des élèves professeurs, il assiste le Directeur de l’ENS dans les rôles ci-après : - la confection et l’harmonisation du planning annuel des activités académiques de l’ENS, en conformité avec le calendrier de découpage de l’année scolaire au MINESEC/MINEDUB ; - le suivi de la qualité pédagogique et éthique de la formation pratique ; - l’identification des encadreurs de l’ENS en collaboration avec les Chefs de Départements ; - le suivi des stagiaires par les enseignants de l’ENS ; - la réception et la validation des notes d’évaluations de la formation pratique par le grand jury de diplômation (notes d’évaluation continue et d’épreuves pratiques). 6 3. Le Chef de Division des stages, de la formation continue et de la Recherche Pédagogique. Son rôle est d’assurer la liaison entre l’ENS et l’Inspection Générale des Enseignements. À cet effet, il est chargé de: - l’information des stagiaires relative à l’organisation et au déroulement général du stage pratique ; - la préparation des listes des stagiaires et leurs propositions de choix des lieux de stage en collaboration avec le Chef du Département des Sciences de l’Education et le Délégué de niveau; - la transmission des documents à l’Inspection de Pédagogie chargée de l’Enseignement Normal ; - la préparation des supports didactiques en collaboration avec l’Inspecteur Coordonnateur Général de l’Inspection de Pédagogie chargée de l’Enseignement Normal; - la mise à la disposition des stagiaires du Guide de stage pratique avant le début de cette étape de la formation ; - le suivi des stagiaires sur le terrain ; - l’exploitation des requêtes et rapports des encadreurs et des stagiaires ; - la formation continue des encadreurs des stagiaires en fonction de leurs besoins et des moyens. 4. Le Professeur de l’ENS chargé du suivi de stage Il est chargé de suivre le déroulement du stage d’un ou de plusieurs stagiaires en collaboration avec son/leurs professeur(s) encadreur(s) et l’/les Inspecteurs Pédagogiques désignés à cet effet. Ainsi, il doit: - prendre contact avec les encadreurs et les Inspecteurs ; - prendre connaissance du calendrier des cours prévus pour être dispensés par le(s) stagiaire (s) ; - observer et discuter de ces cours ; - participer si possible aux carrefours pédagogiques ; - donner des explications susceptibles de compléter en tant que de besoin la formation théorique du/des stagiaires (s). - participer à l’évaluation pratique des stagiaires en qualité de vice-président de jury. 7 5. L’Inspecteur Général des Enseignements (IGE) Responsable des relations entre le Ministère des enseignements Secondaires et les institutions de formation des enseignants, il assure, en collaboration avec le Directeur de l’Ecole Normale Supérieure, la coordination générale de la mise en stage pédagogique des élèves professeurs. À cet effet: - Il envoie à l’ENS la liste des établissements susceptibles d’accueillir les stagiaires ; - il reçoit de l’ENS toutes les listes de stagiaires qu’il transmet à l’Inspecteur Coordonnateur Général de l’Inspection de Pédagogie chargée de l’Enseignement Normal pour lui permettre l’organisation minutieuse du stage pratique; - il signe et transmet à l’ENS les tableaux de mise en stage pédagogique, les calendriers des épreuves pratiques, les relevés de notes des épreuves pratiques et des listes d’encadreurs élaborés par l’Inspecteur Coordonnateur Général de l’Inspection de Pédagogie chargée de l’Enseignement Normal, en vue du paiement des vacations d’encadrement ; - il reçoit et diligente les requêtes éventuelles des élèves professeurs de l’ENS pour tout uploads/Management/ guide-stage-sced-2016.pdf