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Les interventions pour les troubles d’apprentissage Réalisé par: Maissa jribi a

Les interventions pour les troubles d’apprentissage Réalisé par: Maissa jribi anwar abbes ahlem ben karoui Marah aloulou 3ème année Groupe 1 introduction L’Organisation mondiale de la santé a définit le trouble d’apprentissage comme un trouble permanent d’origine neurologique, qui perturbe l’acquisition, la compréhension, l’utilisation et le traitement de l’information verbale ou non verbale. Les troubles d’apprentissage sont des problèmes qui nuisent à la capacité de l’enfant de recevoir de l’information, de la traiter, de l’analyser et de la retenir. L’enfant peut avoir de la difficulté à lire, à écrire, à épeler des mots ou à résoudre des problèmes mathématiques. De plus, Ils sont un frein dans l’acquisition des bases fondamentales et nécessaires aux apprentissages et ce malgré une intelligence normale voire supérieure à la moyenne. En tant que enseignant, il est parfois difficile de savoir si notre élèves souffrent de troubles d'apprentissage, et distinguer le réel trouble le cas échéant parmi tous les termes techniques. Et si l’enseignant réussit a distinguer ces troubles donc il va intervenir pour aider ces apprenants. - comment on peut aider les apprenant ayant des troubles d’apprentissages. Avant tout, il faut se rappeler que les personnes qui ont des troubles d’apprentissage peuvent réussir leur vie. En effet, ces personnes sont souvent débrouillardes et intelligentes. Par contre, à cause de leur problème, elles doivent faire plus d'efforts pour apprendre. Par ailleurs, il existe un certain nombre de choses qui peuvent les aider à mieux s’en sortir. interventions 1- dépistage De nos jours, les troubles d’apprentissage sont connus. Il est donc très important de dépister très tôt les enfants qui en ont. En effet, il faut identifier le problème avant de le traiter. On sait que plus on travaille tôt avec les enfants qui ont des troubles d’apprentissage, plus ils ont de chance de bien s’en sortir. 2-Compréhension du problème Comprendre un problème, c’est déjà en régler une partie. Pour les personnes qui ont des troubles d’apprentissage, c’est une des clés du succès. Comprendre un trouble d’apprentissage, c’est : • L’accepter et savoir qu’on n’a pas nécessairement d’autres problèmes. • Savoir que l’on n’est pas stupide, incapable ou bon à rien. • Connaître ses forces et ses faiblesses. • Pouvoir se fixer des objectifs réalistes dans la vie. • Trouver des trucs pour fonctionner quand même dans la vie de tous les jours. 3-les spécialistes Le pédiatre L'orthophoniste L'ergothérapeute Le neuropsychologue 4- l’apprentissage *Maintenir un climat émotionnel chaleureux et favorable *Varier le volume et le ton de la voix *Maintenir une classe organisée avec des horaires prévisibles *Valoriser davantage les comportements positifs plutôt que réprimer intensivement chaque débordement Comment enseigner aux élèves avec troubles d’apprentissage ? La gestion de la classe *Donner l’objectif de la leçon *Varier les présentations *Inclure des composantes écrites et visuelles *Être conscient de son propre style d’apprentissage et de celui de l’élève *Indiquer les étapes principales de la tâche ou de la leçon et leur ordre sur un support visuel. la préparation de la leçon les consignes *Être précis, concis et systématique sur le plan des attentes et des actions *Donner les consignes à l’élève et lui demander de les répéter à voix haute ; *Être conscient de l’importance de la démonstration pour la compréhension des consignes. Les troubles d’apprentissages définition! La dysphasie est aussi appelée trouble primaire du langage. Elle affecte le développement du langage chez le jeune enfant, qui se fait de façon atypique. La dysphasie entraîne des difficultés à comprendre le langage et à s’exprimer à l’aide de celui-ci. L’évolution du langage est très lente malgré les interventions qui sont offertes à l’enfant. manifestations -Donner des consignes courtes et simples; - Répéter et/ou reformuler les explications; - Ralentir le débit de parole; - Utiliser du matériel concret et du support visuel pour appuyer les consignes, les démarches, etc.; - Donner des modèles pour les tâches à exécuter. dysphasie définition! La dyslexie est un trouble spécifique d’identification des mots écrits. interventions -Simplifier les consignes par des phrases courtes et des mots simples, éviter les mots à double sens. -Utiliser une approche multisensorielle lors des apprentissages (visuelle, en utilisant des couleurs par ex, tactile, auditive….). -Essayez d’éviter de demander aux élèves dyslexiques de recopier ce qui est écrit au tableau. -Lire la consigne à voix haute et vérifier auprès de l’élève qu’il l’a bien comprise. -Utiliser au maximum des manipulations et des supports visuels (des tableaux, graphiques, illustrations, films) sauf si l’élève présente des difficultés visuo-spatiales. -L’élève doit suivre les mots avec son doigt lorsqu’il lit. -Lorsqu’il y a des confusions de mots qui se ressemblent (ex. balle =bague), mettre les mots dans un contexte pour les distinguer et prononcer la différence distinctement. -Diminuer la quantité et la taille des textes ou livres à lire - Proposer des livres en version audio. -Lui apprendre à faire des cartes mentales pour ses notes et leçons. dyslexie définition! C’est un trouble spécifique d’acquisition et de maitrise de l’orthographe, caractérisé par des inversions de lettres ou de syllabes, par des confusions auditives ou visuelles, par des omissions, par des erreurs de segmentation. Une dysorthographie accompagne une dyslexie dans deux tiers des cas environ. interventions -Le traitement est basé sur une rééducation orthophonique, prolongée et idéalement prévoir. Celle-ci ne guérit pas mais elle aide l’enfant à compenser ses déficits. - la démonstration concrète des segments sonores (phonèmes) qui composent les mots et sur la manipulation directe des caractères (graphèmes) des mots pour aider les élèves à comprendre le lien entre le phonème et le graphème. -l’apprentissage coopératif est fréquemment employé pour améliorer l’orthographe dysorthographie définition! La dysgraphie est un trouble persistant du geste graphique. interventions -L’élève écrit à l’ordinateur; -Il ne prend pas de notes, on photocopie celles d’un autre ou on demande à un élève d’écrire avec un carbone; - Tests oraux; - On peut chercher à automatiser l’écriture; -Enlever les dessins qui ornent souvent les pages des cahiers de travail des enfants; -La reproduction des figures géométriques en mathématiques s’effectuera à l’aide de support verbal pour pallier le problème visuospatial; - Il faut chercher avec lui quels aspects de l’espace le mettent en difficulté et chercher avec lui les stratégies efficaces au plan fonctionnel. dysgraphie définition! -La dyscalculie développementale est un trouble des compétences numériques et des habiletés arithmétiques. -La dyscalculie pure est une atteinte du sens du nombre ou d’un défaut de connectivité dans l’un des centres spécialisés avec lesquels il est rattaché pour soutenir la cognition numérique. interventions - Si on voit des inversions dans l’ordre des chiffres ou des symboles, on ne compte pas la faute; - Forcer le calcul mental en le stimulant. Si cela ne l’aide pas, lui montrer à se servir d’un tableau de multiplication et d’une calculatrice; - On peut rééduquer les mouvements de comptage, de sériation, de regroupement et de correspondance avec des jetons - Lui donner du papier quadrillé pour calculer; - Lui montrer à prendre des notes pendant qu’il lit un problème écrit; - Lui donner un exemple d’un problème résolu qu’il peut suivre; - Enlever les informations non pertinentes des feuilles de travail; - Diminuer le nombre de problèmes par page; - Permettre l’utilisation de matériel concret que l’élève peut manipuler; - Encercler les numéros d’exercices pour qu’ils ne soient pas confondus avec les chiffres des calculs. dyscalculie définition! -Dyspraxie = trouble neurologique du «comment faire» , -Affecte la capacité de planifier, d’exécuter et d’automatiser des séquences appropriées de mouvements aboutissant à la réalisation d’un geste pour interagir avec le milieu environnant. interventions - Allouer davantage de temps pour réaliser les tâches; - Lui permettre de fournir ses réponses oralement (pour la dyspraxie motrice); - Utiliser l’ordinateur pour la rédaction; - Réduire l’exigence motrice et spatiale de la tâche; - Soutien au plan de l’organisation séquentielle (on fait quoi dans quel ordre?); - Porter une attention particulière à chaque situation nouvelle; - Stratégie ADAPTE : • Adapter la tâche • Définir de nouvelles attentes • Aider en comprenant mieux • Prêter son appui et se montrer compréhensif • Transformer l’environnement • Enseigner des stratégies dyspraxie définition! Le Trouble déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité est un trouble neuro-développemental qui se manifeste par des comportements intenses, fréquents et persistants d’inattention, d’impulsivité et d’hyperactivité. L’enfant TDA/H présente cette triade de comportements de façon handicapante et sévère, qui le rendent dysfonctionnel dans les différentes sphères de sa vie. interventions -L’élève devrait être assis dans les première rangée de la classe dans une zone où il n’y a pas trop de circulation et à la portée de l’enseignant. -Asseoir près de lui un pair qui peut lui venir en aide et servir de modèle de bonne écoute. -Donner la permission à l’élève de comparer son travail avec son voisin lorsqu’il a terminé. -S’il a de la difficulté à terminer son travail car il est trop distrait, lui mettre une petite étoile après quelques numéros et lui demander de venir montrer son travail lorsqu’il atteint la petite étoile. -Il est bien important d’avoir le silence avant de commencer une leçon afin de favoriser l’écoute. -Se rapprocher uploads/Management/ interventions.pdf