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R E L IE F 3 9 septembre 2012 céreq Le Portefeuille d’expériences et de compéte

R E L IE F 3 9 septembre 2012 céreq Le Portefeuille d’expériences et de compétences De l’université à la vie active Jacques Aubret Jean Biarnès Francis Danvers Jean-Pierre Faudé Denis Gasté José Rose Coordination : Denis Gasté et Danielle Loumé Le Portefeuille d’expériences et de compétences De l’université à la vie active Jacques Aubret Jean Biarnès Francis Danvers Jean-Pierre Faudé Denis Gasté José Rose Coordination : Denis Gasté et Danielle Loumé RELIEF 3 9 / sep temb re 2012 © Centre d’études et de recherches sur les qualifications - Marseille 2012 3 Sommaire Résumé............................................................................................................................................... 5 Philippe Lemistre Préambule .......................................................................................................................................... 7 Jean-Pierre Faudé Préface................................................................................................................................................ 9 Jean Biarnès Partie 1 – Genèse, enjeux et valeurs de la démarche Portefeuille d’expériences et de compétences (PEC)................................................................................................................................................... 11 Chapitre 1 – La genèse du projet : un effet « boule de neige »........................................................ 13 Jean-Pierre Faudé, Danielle Loumé Chapitre 2 – L’ingénierie pédagogique : l’imagination collective..................................................... 23 Isabelle Llantia-Suhard Chapitre 3 – L’ingénierie de formation : primauté à l’accompagnement.......................................... 33 Danielle Loumé, Jean-Pierre Faudé Chapitre 4 – L’évaluation : un regard « externe »............................................................................. 39 Philippe Lemistre Partie 2 – Regards théoriques pluriels sur la démarche........................................................................ 47 Chapitre 5 – Articulation « expérience et compétence ».................................................................. 49 Jacques Aubret, Jean Biarnès Chapitre 6 – Interactions « autoévaluation – évaluation »................................................................ 55 Jacques Aubret Chapitre 7 – De l’accompagnement à «l’accompagnement au parler de soi »................................. 59 Jean Biarnès Chapitre 8 – Liaisons « rapport au savoir et réflexivité ».................................................................. 63 Francis Danvers Chapitre 9 – Dispositif sociotechnique et identité numériques........................................................ 67 Denis Gasté Chapitre 10 – Reconnaissance des compétences dans l’emploi....................................................... 71 José Rose Partie 3 – Expériences de terrain et témoignages d’acteurs. Implantation et essaimage : une diversité de stratégies............................................................................................................................................. 75 Chapitre 11 – L’essaimage du PEC au sein du Pôle de recherche et d’enseignement supérieur (PRES) « université Lille Nord de France » : objectifs, mise en œuvre et difficultés........................... 77 Michèle Hochedez, Olivier Sénéchal, Christophe Vasseur Chapitre 12 – De l’expérience à la généralisation du PEC à l’université Lille 3................................ 81 Carine Dubois, Marie-Christine Lenoir 4 Chapitre 13 – Le portage politique du PEC à l’université de Montpellier 1 : une stratégie et un réseau.... 83 Philippe Augé, Daphné Desjars, François Mirabel, François Riou Chapitre 14 – La démarche PEC intégrée au Projet Tuteuré à l’université Toulouse 3 Paul Sabatier... 85 Nelly Capelle, Fabienne Viallet Chapitre 15 – L’intégration du PEC dans le dispositif Projet Personnel et professionnel de l’Etudiant (PPPE) à l’IUT A de l’université Toulouse 3 Paul Sabatier................................................... 89 Stéphanie Le Bars, Jean-Pierre Mathe Chapitre 16 – l’introduction du PEC dans les stages à l’IUT : dernière marche de la Professionnalisation - IUT A, université Toulouse 3 Paul Sabatier...................................................... 93 Nicole Bonneville, Valérie Gabriel, Jean-Pierre Mathe Chapitre 17 – Développer le PEC et mieux évaluer les étudiants en travaux pratiques à l’université Grenoble 1 Joseph Fourier................................................................................................................ 97 Sébastien Marc Partie 4 – Expériences de terrain et témoignages d’acteurs. Intégration de la démarche : une diversité d’appropriations.................................................................................................................... 103 Chapitre 18 – Le PEC et la lutte contre le décrochage en première année à l’université de Poitiers..... 105 Caroline Gautier Chapitre 19 – L’intégration du PEC dans le dispositif « Réagir-Rebondir-Réussir » à l’université Montpellier 1.................................................................................................................................. 107 Daphné Desjars Chapitre 20 – Le PEC en licence à l’université de Bordeaux Victor Segalen : un engagement partenarial...................................................................................................................................... 111 Catherine Bats-Lapeyre Chapitre 21 – Le PEC en master à l’université de Poitiers : de l’initiation à l’intégration.................. 115 Olivier de Frémond Chapitre 22 – Le projet « PEC doctorat » : construire et se construire............................................. 117 François Baty-Sorel, Frédérique Deloffre-Vye, Emmanuelle Enfrin, Sophie Pellegrin Chapitre 23 – Le PEC dans deux contextes disciplinaires (droit, sciences & technologie) à l’université Paris Est Créteil.............................................................................................................. 121 Elisabeth Alimi Chapitre 24 – Le PEC à l’université pluridisciplinaire de Pau et les Pays de l’Adour........................ 127 Colette Ducournau, Julie Gallego, Magali Mendiondo, Valérie Mengelatte, Eve Péré, Stanislas Peuch, Martine Potin-Gautier, Eden Viana-Martin Chapitre 25 – Le PEC en filières lettres et STAPS à l’université de Valenciennes et du Hainaut- Cambrésis : deux contextes, deux manières de faire........................................................................ 131 Philippe Useille, Frédéric Cadiou Chapitre 26 – La dimension paradoxale de l’évaluation des étudiants dans la démarche PEC à l’université Lille 1........................................................................................................................... 135 Henri-Jacques Saint-Pol Postface............................................................................................................................................... 139 Jacques Aubret Liste des auteurs................................................................................................................................... 141 5 Résumé Philippe Lemistre Le Portefeuille d’expériences et de compétences (PEC), actuellement mobilisé par 25 universités, est une démarche qui s’appuie sur un support numérique. Les objectifs sont d’apporter à l’étudiant des possibilités de réflexion sur l’ensemble de ses acquis, des possibilités d’actualiser son projet tout au long du LMD, de meilleures possibilités d’agir et de communiquer sur ses expériences, sa formation, son/ses projet(s). À l’université, le Portefeuille d’expériences accompagne l’étudiant pour l’ensemble de son parcours, qu’il s’agisse de son orientation ou de ses insertions : stage, emploi en cours d’études, emploi lors de la sortie du système éducatif. Accompagner les étudiants au sein d’universités distinctes à travers un dispositif commun ne peut se concevoir qu’au sein d’une co-construction de ce dispositif. Cet ouvrage rend compte de l’histoire de cette « recherche-action » et dresse un état des lieux. La première partie est consacrée à la genèse du projet et à son développement, dont le réseau PEC est un déterminant essentiel. Ce réseau est structuré autour d’un conseil d’orientation, il comprend notamment un groupe « ingénierie pédagogique » qui développe l’outil interuniversitaire, un groupe « ingénierie de formation », porteur de la mise en oeuvre d’une formation commune des acteurs de terrains qui accompagnent les étudiants (enseignants chercheurs, principalement) ou/et forment les formateurs (personnels SCUIO, notamment). Ces travaux d’ingénierie ont connu un développement considérable en 2009, date à laquelle le projet PEC est retenu par le Fonds d’expérimentation pour la jeunesse (FEJ) qui financera son développement jusqu’en 2012. L’évaluation externe de cette expérimentation est réalisée par le Céreq. Les enjeux de cette évaluation et le protocole qui a façonné en partie l’expérimentation concluent ce premier développement. La deuxième partie est une « somme », au sens d’un condensé en de courts textes des principales réflexions des sciences de l’éducation, de la sociologie et des enjeux informatiques. Ces remarquables productions du conseil scientifique (CS) du PEC, constitué d’experts reconnus du domaine, témoignent d’un investissement peu commun d’un CS dans la mise en œuvre du PEC. Le CS n’est donc pas, comme pourra le constater le lecteur, une caution scientifique distante. Les parties 3 et 4 sont consacrées aux témoignages, et aussi aux réflexions et interrogations des acteurs de terrain. Les expériences d’essaimage du dispositif débutent les récits en invoquant la « culture PEC » et aussi les problèmes concrets de coût. Portage politique, intégration dans ou articulation avec des dispositifs existants sont ensuite évoqués : projet tuteuré, stage, TP, Projet personnel et professionnel de l’étudiant (PPPE), dispositif contre le décrochage, Plan réussite en licence (PRL), etc. Les expériences rendent compte de la diversité des publics et des modalités d’usages associées : à l’IUT, dans différentes filières universitaires (santé, droit, sciences et techniques, STAPS, lettres, notamment), à différents niveaux (L, IUT, master, doctorat). L’ouvrage se termine par un chapitre qui soulève la problématique de l’évaluation des étudiants dans le cadre d’une démarche de réflexion sur soi. La postface ajoute nombre d’interrogations sur l’avenir du PEC illustratif du « portefeuille d’expériences à la française ». C’est cette réflexion qui sera prolongée dans un prochain ouvrage, lequel rendra compte des résultats de l’évaluation Céreq et plus largement d’un premier « bilan scientifique » du PEC. Le Céreq évalue plusieurs expérimentations du FEJ. L’édition de cet ouvrage traduit la volonté du Céreq de faire part de son expertise à travers une expérimentation qui mobilise jusqu’en 2013 six de ses seize centres associés régionaux. Cet ouvrage, état des lieux de l’expérimentation, présente aussi les enjeux d’une évaluation dont les résultats seront produits dans une prochaine publication. 7 Préambule Jean-Pierre Faudé Cet ouvrage s’inscrit dans le développement du projet PEC, au moment où la dernière phase de l’expérimentation de la démarche et de l’outil s’achève, mais aussi au moment de passer à la deuxième phase, celle du déploiement et de la généralisation dans nos 25 établissements. Dans cette phase de transition, il est important pour toute l’équipe et les acteurs du projet de faire le point, de vous proposer un temps d’échange et de partage de nos expériences dans les différentes dimensions du projet. Cet ouvrage est le premier d’une série. Il est consacré aux fondements et aux évolutions initiales de la démarche et de la plateforme PEC. Il vous permet d’appréhender tout ce qui a été à l’œuvre pour leur conception puis leur développement : les différentes étapes du projet, le jeu des acteurs, la fusion des propositions théoriques et des applications méthodologiques, le partage et la mutualisation des pratiques. Le dispositif est présenté dans ses différentes dimensions. L’étudiant (et, plus tard, le salarié) est au centre de la problématique de la construction des parcours de formation et de leur réussite, de la dynamique des projets et de la valorisation des expériences. Sur uploads/Management/ le-portefeuille-d-x27-experiences-et-de-competences-cereq-relief-39-2012.pdf