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LM. Mémoire professionnel Master MEEF 4 1 UNIVERSITÉ DE CERGY-PONTOISE – ESPE d

LM. Mémoire professionnel Master MEEF 4 1 UNIVERSITÉ DE CERGY-PONTOISE – ESPE de l’académie de Versailles Site d’Antony MÉMOIRE présenté en vue d'obtenir Le Master « MEEF » MENTION : Pratiques et ingénierie de la formation PARCOURS : Formation de formateurs d'enseignants, premier et second degrés OPTION : Polyvalence et pluridisciplinarité __________ Proposition de grilles d'observables ou d'outils d'aide pour l'évaluation à l'oral de projet en Terminale STI 2D Laurent MARTIN ___________________________________________________________________ Sous la direction de : Mme Rita Khanfour-Armalé JURY PRÉSIDENTE : Mme Marie-Laure Elalouf Fonction : Professeur des universités en sciences du langage, responsable de la formation MEEF4 à l'université de Cergy- Pontoise. TUTRICE : Mme Rita Khanfour-Armalé Fonction : Maître de conférences en chimie, Responsable du département Sciences à l'institut d'éducation de l'Université de Cergy-Pontoise. Soutenu le 8 juin 2016 LM. Mémoire professionnel Master MEEF 4 2 Titre : Proposition de grilles d'observables ou d'outils d'aide pour l'évaluation à l'oral de projet en Terminale STI 2D Baccalauréat Sciences et Technologies de l'industrie et du Développement Durable (STI 2D) Spécialité : Énergies & Environnement Mémoire de MEEF 4, Formation de formateurs d’enseignants, premiers et seconds degrés, Site d’Antony, 2015-2016 ________________________________________ RÉSUMÉ Dans ce mémoire, nous avons cherché à comprendre la pratique de l'évaluation des compétences et les indicateurs d'évaluation correspondants. Cette pratique d’évaluation se fait dans le cadre des revues de projet et en soutenance finale de projet. L’enseignement concerné est celui de Baccalauréat Sciences et Technologies du Développement Durable (STI2D) spécialité Energies et Environnement (EE). Ce nouveau baccalauréat STI2D, mis en place en 2011, s'accompagne d'un changement de paradigme sur l'évaluation. Les données sont recueillies auprès d'élèves de Terminale du Lycée Alfred Kastler de Dourdan durant l'interrogation orale en revues de projet pendant l'année scolaire 2015-2016. Cette réflexion m'a conduit à m’intéresser et à essayer d’établir et à tester, pendant la revue 0, la pertinence de questions en rapport avec les indicateurs d'évaluations et les finalités cognitives visées avec les verbes d'action employés. Une première méta-analyse de la fiche de conduite de projet pour la revue 1 a été réalisée. Elle met en exergue un 'outil questions' en rapport avec les compétences, les indicateurs d'évaluation et les verbes d'action. Ce travail est présenté sous forme de tableau. En effet, le repérage des verbes nous aide à construire des questionnements adaptés à l’épreuve. Suivent deux méta-analyses de la fiche d'évaluation de conduite de projet pour la revue 2 et pour la fiche d'évaluation de présentation de projet lors de la soutenance finale. Des tableaux récapitulatifs des domaines cognitifs visés ont été établis. Ce travail prend tout son sens en mettant en relation les objectifs généraux, les compétences, les indicateurs d'évaluation et les niveaux taxonomiques. Il met en lumière des propositions de pistes pour l'évaluation en oral de projet (grilles d'observables) et l'évaluation des compétences en situation. Mots clés : Réforme. STI2D, Approches par compétences, Méthodes, Démarches, Projet, Indicateurs d'évaluation, Critères et niveau de performance, Approche par objectifs, Taxonomie, Scénario, Gestes, Postures et Jugements. LM. Mémoire professionnel Master MEEF 4 3 «Celui qui ose enseigner ne doit jamais cesser d'apprendre». John Cotton Dana " Se donner du mal pour les petites choses, c'est parvenir aux grandes, avec le temps" Samuel Beckett "L'humour renforce notre instinct de survie et sauvegarde notre santé d'esprit" Charlie Chaplin Pour et aux Élèves qui me nourrissent, Un mémoire et des messages. LM. Mémoire professionnel Master MEEF 4 4 Remerciements Je tiens tout abord à remercier Madame Marie-Laure Elalouf, Professeur des universités en sciences du langage, responsable de la formation MEEF 4 à l'université de Cergy-Pontoise parcours formation de formateurs d'enseignants, premier et second degrés, pour ses conseils et ses observations. J'exprime mes plus vifs remerciements à ma tutrice de mémoire, Madame Rita Khanfour-Armalé, Maître de conférence en chimie, Responsable du département Sciences à l'institut d'éducation de l'Université de Cergy-Pontoise, pour l'immense privilège qu'elle m'a fait en acceptant de suivre ce travail. Sa disponibilité, ses conseils fructueux, son enthousiasme, ses compétences professionnelles et ses qualités humaines m'ont énormément apporté. Je suis infiniment reconnaissant à Monsieur Jacques Madier, IA-IPR Versailles, pour la confiance qu'il m'a accordée lors des actions de formations de professeurs et l'animation de séminaires académiques. J'exprime ma profonde gratitude et mes très sincères remerciements à Monsieur Jean-Luc Massey, IA- IPR Paris, pour nos échanges enrichissants, ses remarques et l'intérêt constant qu'il a porté à ce mémoire. Je désire remercier également tous mes collègues avec qui j'ai pu échanger sur nos pratiques et les élèves. Enfin les mots les plus simples étant les plus forts, merci à tous les élèves qui ont contribué de près ou de loin à ce mémoire et qui n'aurait pas pu être réalisé sans eux. LM. Mémoire professionnel Master MEEF 4 5 Sommaire Avant-propos ................................................................................................................................................ 9 1. Introduction ........................................................................................................................................ 10 1.1 Contexte ..................................................................................................................................... 10 1.2 Objet de l'étude et problématique ............................................................................................ 10 1.3 Observations .............................................................................................................................. 11 2. La pédagogie en projet STI2D ............................................................................................................. 12 3. Organisation des épreuves et fiches d'évaluation en projet STI2D ................................................... 15 4. Taxonomie et objectifs ....................................................................................................................... 18 5. Niveaux taxonomiques ....................................................................................................................... 21 6. Compétences : polysémie .................................................................................................................. 23 7. Concept et approche par compétence ............................................................................................... 24 8. Évaluation, indicateurs d'évaluation (ou de performance) échelle de niveaux ................................. 26 9. Gestes et postures pour une approche par compétences ................................................................. 28 10. Hypothèse -Intuition à priori .......................................................................................................... 30 10.1 Source de données ..................................................................................................................... 30 10.2 Méthodologie choisie ou analyse à priori .................................................................................. 31 10.3 Revues 0 : 20mn par groupe, après 9 à 10 heures de projet. ................................................... 32 11. Recueil des données ....................................................................................................................... 34 12. Analyses et interprétations ............................................................................................................ 42 12.1 Travail 1 : Analyses des données ................................................................................................ 42 12.2 Travail 2 : méta-analyse fiche d'évaluation de conduite de projet et réalisation d'un tableau finalités cognitives & questions ............................................................................................................. 43 12.3 Travail 3 : méta analyse de la fiche d'évaluation de conduite de projet (compétences restantes) ............................................................................................................................................... 49 12.4 Travail 4 : Réalisation d'un tableau quantitatif des domaines cognitifs visés. .......................... 50 12.5 Travail 5: méta-analyse de la fiche d'évaluation de la soutenance et réalisation d'un tableau récapitulatifs des domaines cognitifs visés. ........................................................................................... 52 13. Propositions pédagogiques ............................................................................................................ 53 Florilège photographique ........................................................................................................................... 56 ANNEXES ..................................................................................................................................................... 57 ANNEXE 1 : La situation pédagogique ................................................................................................ 58 ANNEXE 2 : Journal officiel ................................................................................................................. 60 ANNEXE 3 : Le projet en STI2D ........................................................................................................... 61 ANNEXE 4 : Exemple de fiche descriptive de projet et de sa grille d'évaluation ............................... 64 ANNEXE 5 : Les modèles d'apprentissages-Démarches - Méthodes .................................................. 69 ANNEXE 6 : Taxonomie d'Anderson et Krathwohl 2001 .................................................................... 75 ANNEXE 7 : Compétence & définitions .............................................................................................. 76 LM. Mémoire professionnel Master MEEF 4 6 ANNEXE 8 : Contexte des compétences ............................................................................................. 78 ANNEXE 9 : Scénarios d'apprentissage ............................................................................................... 80 ANNEXE 10 : Autres représentations des degrés de maîtrise d'un indicateur d'évaluation (clin d'oeil) ............................................................................................................................................................ 83 ANNEXE 11 : L'évaluation ................................................................................................................... 86 ANNEXE 12 : Postures de l'enseignant évaluateur ............................................................................. 90 ANNEXE 13 : Gestes, posture et agir professionnel de l'enseignant .................................................. 93 ANNEXE 14 : B.O spécial n°3 du 17 mars 2011 et nouveautés pour la session 2014 ....................... 101 ANNEXE 15 : Formalismes graphiques des chaînes fonctionnelles .................................................. 108 ANNEXE 16 : Revue 2 méta-analyse fiche d'évaluation de conduite de projet ............................... 110 ANNEXE 17 : Soutenance méta-analyse de la fiche d'évaluation de présentation de projet, toutes spécialités ......................................................................................................................................... 112 ANNEXE 18 : Evaluation authentique ............................................................................................... 113 Références Bibliographiques et Webographiques ................................................................................... 114 LM. Mémoire professionnel Master MEEF 4 7 Table des illustrations Figures Figure 1 : Préparer un projet pour l'enseignement de spécialité F.Taraud (2012) .................................... 12 Figure 2 : Grille d'évaluation de conduite de projet spécialité EE ............................................................. 16 Figure 3 : Grille d'évaluation soutenance de projet ................................................................................... 17 Figure 4 : Taxonomie de Bloom 1956 ......................................................................................................... 18 Figure 5: Taxonomie d'Anderson et Krathwohl en 2001 ............................................................................ 20 Figure 6 : Créativité .................................................................................................................................... 21 Figure 7 : Niveaux taxonomiques Bac STI2D .............................................................................................. 22 Figure 8 : Niveaux taxonomiques et finalités cognitives ............................................................................ 23 Figure 9 : Grille d'évaluation revue 0 ......................................................................................................... 33 Figure 10 : Méta analyse des compétences et indicateurs d'évaluation revue 1 ...................................... 44 Figure 11: Projet 4 éclairage public-A effectue des mesures avec la maquette et la lampe à leds ........... 55 Figure 16: Projet 4 éclairage publique, visite chemin de Beaurepaire ...................................................... 56 Figure 12 : Projet 2 purificateur d'eau, prototype en cours de réalisation ................................................ 56 Figure 13 : Projet 6 optimisation de la facture énergétique, prototype .................................................... 56 Figure 14 : Projet 7 pompage et arrosage programmés-Fonctionnement de la pompe ........................... 56 Figure 15 : Projet 3 production hybride d'électricité en site isolé, installation du panneau solaire ......... 56 Figure 17 : Triangle de Jean Houssay (1998) .............................................................................................. 58 Figure 18 : Étapes du projet en STI2D F.Taraud (2012) .............................................................................. 61 Figure 19 : Préparer un projet pour l'enseignement de spécialité F.Taraud (2012) .................................. 63 Figure 20 : Exemple de fiche descriptive de projet .................................................................................... 66 Figure 21 : Exemple de grille des compétences et indicateurs d'évaluation visés .................................... 68 Figure 22 : Triangle de Pelpel ..................................................................................................................... 71 Figure uploads/Management/ memoire-laurent.pdf