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MÉTHODES DE LA PÉDAGOGIE MODERNE DANS LA FORMATION PROFFESSIONNELE ETPAR APPREN

MÉTHODES DE LA PÉDAGOGIE MODERNE DANS LA FORMATION PROFFESSIONNELE ETPAR APPRENTISSAGE Compétence professionnelle Les nouvelles technologies et les nouveaux procédés de fabrication entraînent une évolution des exigences requises des ouvriers qualifiés. L’aptitude à apprendre et à agir de façon autonome revêt une importance particulière. Afin de prendre en compte ces exigences au niveau de la formation. Qualification Clés Le succès l’activité professionnelle implique de plus en plus large que la technicité, laquelle a trait à l’habilité, au savoir-faire. La notion de compétence englobe non seulement les capacités requises pour l’exercice d’une activité professionnelle, mais encore l’ensemble des comportements facultés d’analyse, de prisse de décision, de transmission d’information... jugées nécessaires pour la plein maîtrise de cette activité. Le spécialiste se trouve confronté à des exigences croissantes d’initiative, d’autonomie et d’aptitude aux décisions. Ceci implique notamment de sa part compétence professionnelle, sens des responsabilités et distance critique pour l’évaluation de ses propres prestations. De plus en plus, on exige de lui qu’il soit prêt à coopérer avec d’autres, et lui faut donc faire preuve de droiture et de franchise, mais également d’objectivité dans l’argumentation. La formation professionnelle devrait répondre à ces exigences par une empreinte des compétences renforcées. Ci après, un répertoire des compétences, qui seront à développer et à acquérir dans la formation professionnelle : Compétenc es profession nelles Posséder et savoir-faire du métier de grande utilité :  Maîtriser la métrologie, sécurité du travail, entretien des machines ;  Mettre en pratique les directives du travail comme les instructions ou les dessins techniques ;  Pouvoir chercher et percevoir les fautes et défectuosités ;  Pouvoir travailler avec un esprit de l’économie et avec un vu d’ensemble sur le travail à réaliser ;  Interpréter, appliquer et établir des supports techniques ;  Réaliser le management du temps ;  Planifier et gérer les phases du travail et le déroulement d’un mouvement ainsi que contrôler évaluer et apprécier les résultats. Avoir des connaissances générales (qui dépassent le métier) :  Maîtriser la langue étrangère et avoir une bonne culture générale (en technologie et économie). 447522425.docs Menke Joachim Consultant 1 Compétenc es formelles domaine cognitif Rendre capable de penser et étudier de sa propre initiative :  Etre créatif ;  Développer une compréhension technique ;  Etre capable de transmettre le savoir et savoir-faire professionnelle à d’autres tâches à réaliser ;  Etre capable de penser logiquement et dans systèmes ;  Etre capable de développer des idées abstraites ;  Maîtriser les méthodes et techniques de l’auto-formation ;  Percevoir et exploiter les sources d’information ;  Développer la volonté de se qualifier ;  Réaliser les études sans formateur/maître d’apprentissage (auto-formation). Compétences formelles domaine psychomoteur Rendre capable d’améliorer les capacités générales psychomotrices, comme :  Capacité de la coordination, de la condition, de la vitesse de réaction, de l’habilité manuelle, de la concentration ;  Avoir une sensibilité pour la manipulation et l’utilisation des outils et des matériaux. Compétenc es personnelle s Etre capable de développer des vertus du travail :  Développer l’initiative personnelle ;  Développer un esprit de la disponibilité professionnelle ;  Etre consciencieux ;  Développer un esprit de la qualité ;  Réaliser les actions de sa propre initiative. Rendre capable de développer sa personnalité :  Avoir la confiance en soi ;  Développer un esprit de flexibilité ;  Développer un esprit pour couvrir et assumer un risque ;  Développer l’autodiscipline et réaliser l’auto-évaluation. Compétenc es sociales Etre capable de développer un esprit de groupe  Savoir communiquer et négocier ;  Se montrer d’intégration ;  Développer la capacité de l’intégration sociale et de coopération ;  Etre tolérant et juste ;  Avoir l’esprit de critique et d’autocritique ;  Etre franc ;  Développer un esprit d’équipe. Le rôle du formateur et maître d’apprentissage dans ce processus Le formateur et maître d’apprentissage sont l'acteur principal dans le processus de la formation professionnelle. Sa capacité technique professionnelle (aussi entrepreneuriale) et pédagogique décide de la qualité de la formation des apprenants pendant toute la formation. 447522425.docs Menke Joachim Consultant 2 Son efficacité aura mesuré par la progression des compétences des apprenants au cours de la formation comme par exemple par leurs capacités techniques, leurs comportements personnelles et leurs compétences interdisciplinaires et entrepreneuriale au cours et à la fin de la formation. La compétence technique du formateur et maître d’apprentissage En comparaison avec d'autres professions le métier d'un formateur et maître d’apprentissage a sa spécificité. La carrière d'un formateur et maître d’apprentissage est partagée en deux « expérience professionnelle » et « formation en pédagogie professionnelle ». Le formateur et maître d’apprentissage transmettent à l’intérieur d’un champ d’activité ou d’une profession les techniques ou aptitudes stipulées dans le programme de formation et la typologie de la profession.  Il instruit selon les règles appropriées les apprenants lors de l’exécution de leurs travaux et les initie à la pratique en se référant de la technique.  Il conçoit la formation de façon didactique et procède à son application.  Il note des exercices et participe aux examens partiels ou de fin d’études.  Il établit les besoins en matériaux en vue de formation, contrôle et entretient les outils et les appareils. La maîtrise de ces tâches exige de la part du formateur et maître d’apprentissage une formation professionnelle qui soit sanctionnée par un diplôme (compétence acquise par la formation professionnelle). Il doit pouvoir en outre justifier d’expériences professionnelles au niveau de l’entreprise (3-5 années). Sans cette qualification, il ne sera pas possible d’instruire les apprenants conformément à la pratique. De plus, le formateur et maître d’apprentissage doit faire preuve d’intérêt vis à vis de la pédagogie professionnelle et être disposé à acquérir des aptitudes dans le domaine de l’activité de formation. S’il n’a pas cette expérience professionnelle, dans ces conditions, le déficit qualitatif de la formation professionnelle est considérable. Même avec des stages de perfectionnement on ne peut pas rattraper les expériences reçues dans les processus de formation professionnelle et du travail dans la production en entreprise. Sur la base d'une bonne qualification technique et une expérience professionnelle de 3 à 5 années on peut réaliser une formation en pédagogie professionnelle. Cette formation pédagogique exige un programme de perfectionnement bien adapté et efficace et des formateurs de formateur et maître d’apprentissage très expérimentés en pédagogie professionnelle. La compétence pédagogique du formateur et maître d’apprentissage La complexité des activités professionnelles d'aujourd'hui exige de plus en plus des larges compétences interdisciplinaires qui dépassent des simples compétences techniques d'un métier professionnel. Cette évolution exerce une influence énorme à la formation professionnelle, surtout à une nouvelle pédagogie professionnelle qui est orientée vers des actions professionnelles et qui permet aussi l'acquisition des compétences interdisciplinaires. Les compétences interdisciplinaires sont aussi nommées qualification clés ou comme compétences clés. Ce genre de compétence est en même temps la base pour des compétences entrepreneuriale. 447522425.docs Menke Joachim Consultant 3 Voici quelques exemples (voir aussi le tableau précédent) pour les compétences interdisciplinaires ou entrepreneuriales :  Avoir l'initiative et être créatif  Travailler autonome  Prendre la propre décision  Exercer une responsabilité personnelle  Maîtriser la communication, être objectif dans l'argumentation  Travailler en équipe, coopérer avec les collègues  Réaliser une auto-évaluation  Etre sincère et franchise  Etc. La formation professionnelle moderne doit répondre à des exigences de l'économie avec des méthodes adéquates. La maîtrise de ces méthodes influence énormément la qualité de la formation professionnelle et le niveau technique et personnel des sortants des établissements de la formation professionnelle et de la formation par apprentissage. Ce constat est valable dans le monde entier et mette une importance particulière non seulement pour les établissements de formation professionnelle avec un volet de travail indépendant. Les personnes clés dans ce processus de la formation professionnelle sont les formateurs et maîtres d’apprentissage. La qualité des formateurs et maîtres d’apprentissage détermine la qualité de la formation. On doit initier les formateurs et maîtres d’apprentissage de quitter les anciennes méthodes et il faut les motiver d'appliquer une pédagogie professionnelle qui réponde aux besoins de l'économie et à une formation moderne. Un tel changement du niveau exige un perfectionnement bien ciblé et adapté. Pour bien cibler ce perfectionnement des formateurs et maîtres d’apprentissage on doit commencer avec la réalisation d'un bilan de compétences pour chaque formateur et maîtres d’apprentissage concerner. Sur cette base on élabore pour tous les formateurs et maîtres d’apprentissage concernés individuellement les plans de formation (plan de perfectionnement). Dans l'ensemble des compétences d'un formateur et maître d’apprentissage, la compétence technique professionnelle joue un rôle primordial. Cette compétence est la base pour toutes les autres compétences nécessaires. Cette logique doit être considérée pour toutes les mesures qui concernent le perfectionnement des formateurs et maîtres d’apprentissage. Les formateurs et maîtres d’apprentissage doivent acquérir généralement trois types de compétences : Voici quelques explications pour clarifier les trois types de compétences : Compétence de planification - Identifier et assumer ses devoirs et ses responsabilités en tant que formateurs et maîtres d’apprentissage. 447522425.docs Menke Joachim uploads/Management/ methodes-de-la-pedagogie-moderne-fpa.pdf