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Etude de la langue Nadia Leleu, PLP Lettres-Histoire-Géographie, Académie de Li

Etude de la langue Nadia Leleu, PLP Lettres-Histoire-Géographie, Académie de Lille Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Quel lexique? Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Quel lexique? Seconde: Parcours de personnage Le lexique usuel Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Quel lexique? Seconde: Parcours de personnage Le lexique usuel Mots polysémiques = difficulté Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Quel lexique? Seconde: Parcours de personnage Le lexique usuel Mots polysémiques = difficulté Permettent d’aborder des notions plus complexes Vraisemblance, réalisme… Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Quel lexique? Seconde: Parcours de personnage Le lexique usuel Mots polysémiques = difficulté Permettent d’aborder des notions plus complexes Permettent d’aborder d’autres objets d’étude (réseaux) Vraisemblance, réalisme La construction de l’information Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Terminale : la parole en spectacle Quel lexique? Le lexique thématique Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Terminale : la parole en spectacle Quel lexique? Le lexique thématique Mots en lien avec l’objet d’étude Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité et un objectif prioritaire Terminale : la parole en spectacle Quel lexique? Le lexique thématique Mots en lien avec l’objet d’étude Permettent aux élèves de s’exprimer de façon juste, précise, nuancée sur un sujet donné Conversation, déclaration, allocution, commentaire, conférence… Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité Quel lexique? -Le lexique « usuel ». -Le lexique « thématique » Quelles activités? Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité Quel lexique? -Le lexique « usuel ». -Le lexique « thématique » Quelles activités? Cet enseignement systématique du lexique doit répondre à un objectif de formation et être lié aux activités de lecture, d’écriture et d’oral. Il se fonde sur un entraînement régulier qui les prépare ou les accompagne. Il s’appuie sur des exercices qui favorisent son appropriation et mettent, chaque fois, en relation l’étude du lexique et celle de la syntaxe et du discours. Document Ressources « Etudier la langue » Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité Quel lexique? -Le lexique « usuel ». -Le lexique « thématique » Quelles activités? Cet enseignement systématique du lexique doit répondre à un objectif de formation et être lié aux activités de lecture, d’écriture et d’oral. Il se fonde sur un entraînement régulier qui les prépare ou les accompagne. Il s’appuie sur des exercices qui favorisent son appropriation et mettent, chaque fois, en relation l’étude du lexique et celle de la syntaxe et du discours. Document Ressources « Etudier la langue » Quelle progression? Etude de la langue Quelle progression? Lexique figuratif pour désigner la réalité concrète Exemple: lexique des médias Lexique affectif Exemple: Lexique des qualités, des sentiments Lexique abstrait: lexique des arts et de la pensée, du jugement et des discours Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité Quel lexique? -Le lexique « usuel ». -Le lexique « thématique » Quelles activités? Cet enseignement systématique du lexique doit répondre à un objectif de formation et être lié aux activités de lecture, d’écriture et d’oral. Il se fonde sur un entraînement régulier qui les prépare ou les accompagne. Il s’appuie sur des exercices qui favorisent son appropriation et mettent, chaque fois, en relation l’étude du lexique et celle de la syntaxe et du discours. Document Ressources « Etudier la langue » Quelle progression? La grammaire: Consolider les acquis du collège, remédier aux lacunes constatées, renforcer le lien entre grammaire et lecture/ écriture Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité Quel lexique? -Le lexique « usuel ». -Le lexique « thématique » Quelles activités? Cet enseignement systématique du lexique doit répondre à un objectif de formation et être lié aux activités de lecture, d’écriture et d’oral. Il se fonde sur un entraînement régulier qui les prépare ou les accompagne. Il s’appuie sur des exercices qui favorisent son appropriation et mettent, chaque fois, en relation l’étude du lexique et celle de la syntaxe et du discours. Document Ressources « Etudier la langue » Quelle progression? La grammaire: Consolider les acquis du collège, remédier aux lacunes constatées, renforcer le lien entre grammaire et lecture/ écriture -La construction de la phrase - Formation du texte - L’insertion dans une situation d’énonciation Trois axes « prioritaires » Etude de la langue Etude du lexique: une nécessité Quel lexique? -Le lexique « usuel ». -Le lexique « thématique » Quelles activités? Cet enseignement systématique du lexique doit répondre à un objectif de formation et être lié aux activités de lecture, d’écriture et d’oral. Il se fonde sur un entraînement régulier qui les prépare ou les accompagne. Il s’appuie sur des exercices qui favorisent son appropriation et mettent, chaque fois, en relation l’étude du lexique et celle de la syntaxe et du discours. Document Ressources « Etudier la langue » Quelle progression? La grammaire: Consolider les acquis du collège, remédier aux lacunes constatées, renforcer le lien entre grammaire et lecture/ écriture -La construction de la phrase - Formation du texte - L’insertion dans une situation d’énonciation Trois axes « prioritaires » Quelle progression? A la recherche de pistes Lectures Et la langue au lycée? Catherine Mercier- Lycée M. Yourcenar- Beuvry Elaboration d’une fiche- outil en comparant l’épreuve du brevet et celle du commentaire ( inventaire des savoirs et des savoir-faire mobilisables) De l’étude de la langue au collège à l’étude des procédés d’écriture Lectures La langue en jeu(x) dans la littérature de jeunesse. Entre enseignement de la grammaire et de la littérature Michèle Lusetti- IUFM- Université Claude Bernard Lyon Proposition d’une bibliographie construite autour de la langue en jeu(x) dans la littérature jeunesse Objectifs: une maîtrise plus assurée de la langue, développer la curiosité et une attitude réflexive sur la langue (socle commun) Lectures De l’usage de la corolle lexicale au cycle 3 et en sixième Par Marie- Hélène Porcar Enraciner l’étude lexicale dans les pratiques de lecture Etude d’un mot avec toutes ses dimensions potentielles (forme, sens, lexicographie, syntaxe…) qui se construit au fil de la lecture Etude de Concerto pour palettes et rimes de C. Poslaniec Lectures S’approprier les méthodes d’apprentissage du FLE/ FLS: les collocations « Associations de mots stéréotypées » « syntagmes préconstruits propre à la langue concernée et au domaine étudié » (lexical approach) Le dictionnaire des collocations en ligne Antonio Gonzales Rodrigues, Département de traduction, interprétation et langue moderne Universidad europea de Madrid Lectures L’importance de la mise en activité des élèves: A l’écoute des autres, création de corpus de mots au niveau de la classe, travail sur les relations sémantiques, un mot et ses reprises….. Favoriser une démarche heuristique, travailler les mots en réseaux Proposition d’une démarche Un constat Moments consacrés à l’étude de la langue dans mes séquences mais souvent le travail est peu ou pas réinvesti par les élèves dans leurs écrits. Proposition d’une démarche en classe de terminale Comment les aider à mobiliser les champs linguistiques étudiés en classe pour améliorer leurs compétences d’écriture? Une question Proposition d’une démarche en classe de terminale Quelle organisation? Comment intégrer les activités autour de l’étude de la langue dans ma séquence? Comment leur donner du sens? Proposition d’une démarche en classe de terminale Proposition d’une démarche en classe de terminale « Un fil conducteur » pour mieux écrire Journal de séquence comme espace d’étude de la langue La séquence Quelles finalités? Entrer dans l’échange écrit: lire, analyser POUR écrire Devenir un lecteur compétent (parcours de lecture dans un essai) Quels objectifs? Améliorer ses compétences d’écriture (étude de la langue ) Ecriture d’une critique de l’essai Choix de l’œuvre? Prix Medicis Essai 2011 Une lecture personnelle marquante Objet d’étude et problématique: L’homme et son rapport au monde Est-ce que vivre isolé, loin de tout change ma vision du monde (mon rapport au monde)? Choix d’un parcours de lecture (groupement thématique d’extraits permettant de répondre à la problématique) « L’Homme et son rapport au monde … » Capacités Connaissances Attitudes Repérer en quoi une situation ou des personnages de fiction peuvent représenter des questions humaines universelles. Interpréter la dimension symbolique d’un personnage ou d’une situation. Organiser sa pensée dans un débat d’idées à l’oral, à l’écrit. Mettre en regard des essais, des œuvres littéraires et artistiques et les questions posées au moment de leur création sur le rapport de l’individu au monde. Champ littéraire : Période : XXe siècle. L’expression du doute ou de la révolte face à au monde moderne. L’influence de nouvelles sciences humaines (psychanalyse, ethnographie, sociologie) sur les arts. Mythes et figures mythiques. Champ linguistique : Lexique : nature/culture/société. Lexique des arts et de la pensée. Procédés de la persuasion. Discours rapporté et citation. Symbole, allégorie. Histoire des arts : Période : XXe siècle. Thématiques : « Arts, sociétés, cultures », « Arts uploads/Management/ mobiliser-le-lexique-pour-etudier-une-oeuvre-contemporaine-dans-les-forets-de-siberie-terminale-bac-pro-pdf 1 .pdf