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tympans. – c. Il faut souligner le mot brun; autres exemples: quelqu’un, lundi,

tympans. – c. Il faut souligner le mot brun; autres exemples: quelqu’un, lundi, parfum. Retenir La lecture de cette rubrique doit permettre à l’élève de valider le travail effectué précédemment. • Faire trouver oralement d’autres exemples pour chacune des graphies. • Expliciter la loi de position selon laquelle on trouve la graphie en à la fin des mots, après les voyelles é, i, y. Faire remarquer que pour certains mots, on peut s’aider du féminin pour trouver la bonne graphie: voisin, voisine. • Insister sur l’utilité du dictionnaire ; y faire chercher plusieurs mots qui contiennent les sons évoqués. S’entraîner • Exercice 1. Selon le cas, le mot intrus est celui dans lequel le son [ε ˜] est trans- crit par la graphie ein ou la graphie en. • Exercice 2. Cet exercice est l’occasion de revenir sur une loi de position abor- dée dès le CE1. Il est important que l’élève réécrive le mot en entier; c’est la meilleure façon de mémoriser son orthographe. • Exercice 3. Noter que la graphie ain est remplacée par aim à la fin des mots, pour des raisons étymologiques. Autre activité Le jeu du chansonnier. Proposer aux élèves de produire un texte truffé de [ε ˜] et de [ ˜], puis de lire le résultat à leurs camarades. Autre fiche La fiche qui suit Étudier le son [j] (CM1 OR02) est également consacrée à l’étude d’un son complexe. 3 Et après… © Infomedia communication Objectifs • Distinguer les sons [ε ˜] et [ ˜]. Associer à chacun d’eux ses différentes graphies; pour le son [ε ˜] : in, im, ein, en, ain, aim; pour le son [ ˜] : un, um. • Repérer certaines lois de position. Par exemple: — on trouve la graphie im au lieu de in, devant m, p ou b; — on trouve la graphie en à la fin des mots, après les voyelles é, i, y. • Mémoriser et écrire sans faute des mots usuels contenant ces sons. Mots clés Son, alphabet phonétique international, graphie, orthographe. Activité préparatoire Rappeler aux élèves que, dans la langue française, un son peut correspondre à plusieurs graphies. Faire trouver oralement différents exemples dans un jeu de questions-réponses collectif. Découvrir Vent de panique • Faire lire le texte à voix haute. • Faire deviner le son que l’on veut y étudier ([ε ˜]) ; rappeler son écriture phonétique, ceci afin de faciliter la lecture individuelle des consignes. • Évoquer la distinction phonétique (surtout sensible dans le sud de la France) entre les sons [ε ˜] et [ ˜]. Éléments de corrigé : a. Par exemple, nains, jardin, hein, rien, impossible, lynx, tympans. – b. graphie in: jardin, cinq, incroyable, couffin – graphie im: impossible – graphie ein: hein – graphie en: rien, pharmacien, chien, magicien – graphie ain: nains, certain, bain, américain – graphie yn: lynx – graphie ym: CM 1 OR 01 Orthographe Étudier les sons [ε ˜] et [ ˜] 1 Préalables 2 La fiche CM 1 OR 01 Orthographe Étudier les sons [ε ˜] et [ ˜] Prénom Date Découvrir Vent de panique Hein, comment? Je n’entends rien… Cinq nains cachés au fond de mon jardin? En êtes-vous certain? Un gros ours brun chez le pharmacien? Incroyable, impossible! Un chien magicien dans mon bain? Un lynx américain dans un couffin? Au secours, arrêtez! J’en ai mal aux tympans! • a Relève sept mots du texte qui contiennent le son [ε ˜]. Attention, dans chacun d’eux, la graphie qui transcrit le son [ε ˜] doit être différente. • _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ •_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ • _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ • _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ •_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ • _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ • _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ • b Inscris les graphies, trouvées dans la question a, en tête des colonnes, puis classe les mots du texte dans le tableau. • c Souligne le seul mot du texte (autre que l’article un) qui contient le son [ ˜]. Graphies in im _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Mots du texte _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Graphies _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Mots du texte _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ © Infomedia communication En français, un son correspond souvent à plusieurs graphies. • Ainsi, le son [ε ˜] peut s’écrire: — in: inconnu, machin; — im: impossible, timbre (on écrit im- au lieu de in- devant m, b ou p); — ain ou aim: main, bain; essaim, faim; — ein: peinture, frein; — en: examen, électricien, lycéen, moyen (à uploads/Management/ orthographe-fiches-de-preparation-fiches-d-x27.pdf