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SOMMAIRE SOMMAIRE………………………………………………………………………………………………………………… INTRODUCTION………………

SOMMAIRE SOMMAIRE………………………………………………………………………………………………………………… INTRODUCTION………………………………………………………………….………………………………………. Activité 1 : RECUEIL DES INFORMATIONS ……………………………….………………………..…………………. Fiche pédagogique ……………………………………………………………………………………………………… Fiche technique………………………………………………………………………………………………………….... Activité 2 : ANALYSE D’ITEMS ………………………………………………………………………………………...... Fiche pédagogique………………………………………………………………………………………………………… Fiche technique ……………………………………………………………………………………..……………………… Activité 3 : REMEDIATION……………………………………………………………….. ……………………………….. Fiche pédagogique ……………………….………………………………………………………………………………… Fiche technique ………………………………………………………………………………….……………………………. BIBLIOGRAPHIE ……………………………………………………………………………………………………………… 1 2 2 3 5 14 14 16 21 21 22 25 1 1 INTRODUCTION Le chef d’établissement et le conseiller d’enseignement sont chargés d’encadrer l’action éducative dans les écoles. Cette action éducative exige une évaluation à tous les niveaux, car elle permet de contrôler le niveau d’application, d’exécution et de l’avancement du programme ainsi que celui du niveau d’acquisition des connaissances et des compétences. Le chef d’établissement doit contrôler et évaluer toutes les activités scolaires et en assurer un suivi efficace. A ce titre, il est important qu’il maîtrise les innovations pédagogiques et les techniques docimologiques. Pourquoi une formation des chefs d’établissement et des conseillers sur l’évaluation de l’enseignement et de l’apprentissage ? Ce module conçu pour la formation des opérateurs pédagogiques en matière d’évaluation vise le renforcement des capacités de ces derniers en ce qui concerne l’évaluation. Le présent module se veut un instrument de travail et de référence pouvant aider le chef d’établissement et le conseiller d’enseignement à mieux appréhender les modes d’évaluation afin d’apprécier et de critiquer les questions formulées par les enseignants et d’encadrer les professeurs. Il leur apprendra à distinguer les différents types de questions qu’ils devront poser progressivement suivant le niveau de la classe. Cette formation doit apporter un changement de comportement dans la gestion de l’évaluation de notre système éducatif. Grâce à la formation sur l’évaluation, le concours des chefs d’établissement et des conseillers d’enseignement secondaire pourra être sollicité pour l’enrichissement de la banque d’items de l’examen d’Etat. 1 1 Activité 1 : RECUEIL DES INFORMATIONS A. FICHE PEDAGOGIQUE 1. Objectifs spécifiques A l’issue de cette activité, le (la) participant (e) sera capable de, (d’) : • définir l’évaluation pédagogique ; • expliquer les fonctions de l’évaluation pédagogique ; • critiquer les examens dans le système éducatif congolais ; • formuler les questions ouvertes, des questions semi-ouvertes, des Q.C.M. de sa discipline ; • animer une séance de formation de la cellule de base sur l’évaluation pédagogique. 2. Supports : copies de questions d’interrogations, d’examens scolaires, cahiers d’items EXETATt et la fiche technique. 3. Durée : 95 minutes. 4. Méthode et techniques : exposé, brainstorming, travail de groupe, discussion dirigée. 5. Déroulement N° TACHES METHODE ET TECHNIQUES DUREES 01 Présenter l’activité et ses objectifs. Exposé 5 min 02 Définir les concepts : - évaluation - évaluation pédagogique - question ouverte - question fermée - question semi-ouverte Brainstorming 15 min 03 Constituer des sous-groupes et demander aux participants de : - citer et expliquer les formes et les fonctions de l’évaluation pédagogique ; - critiquer les questions formulées par les enseignants visités et les questions posées à l’EXETAT. - donner les avantages et les inconvénients des questions ouvertes. Travail de groupe 40 min 1 1 04 En plénière, le rapporteur de chaque sous-groupe présente la production de son sous-groupe suivie des commentaires des membres des autres sous-groupes et du facilitateur. Discussion dirigée 20 min 05 Questions de synthèse : - définir l’évaluation pédagogique - formuler deux critiques à l’endroit des examens scolaires - A partir de quelle classe initie-t-on les élèves aux Q.C.M. ? Discussion dirigée 15 min 1 1 MODULE « L’EVALUATION PEDAGOGIQUE » FICHE TECHNIQUE 1 RECUEIL DES INFORMATIONS B. FICHE TECHNIQUE 1. Définitions - L’évaluation est un jugement de valeur du processus enseignement-apprentissage. Elle consiste également à examiner le degré d’adéquation entre un ensemble de savoirs et un ensemble de critères adéquats à l’objectif fixé en vue de prendre une décision. - L’évaluation pédagogique est celle qui consiste à examiner les effets de l’action pédagogique d’un enseignant. Elle est le reflet du niveau et de la qualité des performances réalisées par les élèves du fait de l’action du professeur par rapport au niveau souhaité ou théorique (la cible) Elle consiste toujours à recueillir un ensemble d’informations suffisamment : • pertinentes : celles qui doivent être conformes à l’objectif de l’évaluation. La pertinence des informations tient surtout au choix que l’on fait des informations à recueillir ; • fiables : la fiabilité est la caractéristique qui fait que l’information recueillie ne subit pas de variations dans le temps, ni avec la personne en charge de la recueillir ; • valides : la validité du contenu implique que les outils d’évaluation permettent de recueillir les informations effectivement recherchées. 2. Fonctions de l’évaluation pédagogique L’évaluation pédagogique joue quatre rôles : • un rôle diagnostic ; - connaître le niveau de l’élève, déterminer les causes de blocage et en découvrir les lacunes; Ex : contrôle des pré-requis qui devraient faciliter l’apprentissage de la nouvelle matière • un rôle de jaugeage : - mesurer le niveau de l’élève, contrôler les acquisitions, évaluer le progrès réalisé par l’apprenant. Ex : un examen scolaire pour connaître le niveau atteint dans la maîtrise de la matière, le progrès réalisé. 1 1 • un rôle pronostic : - savoir si l’élève peut réussir dans des épreuves proches de ce qu’il va étudier plus tard ; on peut alors prédire sa réussite. Ex : une épreuve d’orientation. • un rôle de certification et de reconnaissance sociale : - attribuer un titre scolaire : diplôme, certificat, brevet pour reconnaître un niveau, une maîtrise. Ex : EXETAT, TENAFEP 1 1 1 1 3. TYPE D’EVALUATIONS CONTENUS EVALUATION FORMATIVE EVALUATION SOMMATIVE EVALUATION INFORMATIVE EVALUATION DES COMPETENCES DEFINITION Elle est celle qui intervient au terme de chaque tâche d’apprentissage. Elle consiste à examiner les résultats engendrés par l’action didactique chez les élèves et les informer du degré de maîtrise atteint. Elle consiste à déterminer à la fin des étapes importantes de la formation (fin du mois, du trimestre, de l’année, du cycle), la qualité de l’apprentissage réalisé ou la qualité des acquis atteints par chaque élève pour des fins de promotion, d’orientation, de certification Elle consiste à évaluer l’action didactique en ses diverses composantes. Elle consiste à observer et / ou évaluer les apprenants dans des situations terminales. OBJECTIFS Elle vise à déterminer les points faibles et les points forts des élèves, les lacunes des élèves et leurs causes, les mesures ou techniques de leurs rémediations (pour les points faibles) ou leurs renforcements (pour les points forts). Elle vise à évaluer les acquis scolaires des élèves afin de les classer en ordre croissant ou décroissant selon les performances réalisées et les normes scolaires préétablies. Elle vise à rassembler des informations évaluatives au sujet de variables didactiques ou des composantes de l’action didactique. Elle vise à apprécier les capacités des élèves à mobiliser les ressources afin de résoudre efficacement et pertinemment les problèmes. IMPORTANCES Elle permet de mieux connaître chaque élève et de promouvoir l’éducation sur mesure et conduire parfois à une éducation individualisée. Elle permet de (d’): • déterminer le niveau des connaissances des élèves dans une discipline ou matière ; •juger la valeur d’un programme scolaire ; •déclarer le succès ou l’échec de l’élève à la fin d’une période ou étape donnée ; •attribuer des grades et des titres scolaires ; •classer les élèves en ordre croissant ou décroissant suivant leurs résultats. Elle facilite l’optimisation du processus didactique. Elle permet de développer les compétences de base et d’évaluer la capacité des apprenants à résoudre le problème. 1 1 METHODES Elle recourt aux : •épreuves des prestations, tests, techniques auto descriptives, interview, questionnaire, échelles d’attitudes, techniques d’observation, checklists. Examens, tests, concours : TENAFEP, EXAMENS D’ETAT. Méthode d’appréciation : recourir à des experts, à un questionnaire. Méthodes d’observation des leçons : système d’analyse de l’interaction de Flanders, les visites de classes, inspections pédagogiques. Elle se fonde sur les critères suivants : •pertinence : le critère de pertinence consiste à vérifier l’adéquation de la solution trouvée au problème posé, à la situation problème ou la tâche ; •correction : le critère de correction ou d’exactitude concerne l’utilisation correcte des ressources ayant trait au problème posé ; il s’agit de la précision, de la clarté et la concision ; •complétude : le critère de complétitude consiste au caractère complet de la réponse ou solution proposée au problème posé ; •originalité : il s’agit de l’apport d’idées différentes de la norme conventionnelle. Les principes de base de l’évaluation des compétences sont : • l’évaluation de compétences n’inclut que des tâches contextualisées ou recontextualisées ; •elle exige l’utilisation fonctionnelle des savoirs 1 1 disciplinaires ; • elle porte sur des situations complexes ou des situations problèmes, •il n’y a aucune contrainte de temps fixée arbitrairement lors de l’évaluation des compétences ; •l’évaluation des compétences peut exiger une certaine col- laboration entre l’élève avec ses paires ; • la correction prend en considération les stratégies cognitives et métacognitives utilisées par les élèves et tient compte que des erreurs importantes dans l’optique de la construction des compétences. 1 1 4. EXAMENS SCOLAIRES 4.1. Rôle des examens : Les fonctions permettent : - fournir aux enseignants des renseignements réguliers sur les apprentissages et uploads/Management/evaluation-pedagogique.pdf