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Marie-Noëlle Cocton Coordination pédagogique Caroline Mraz Sommaire 2 Module 1

Marie-Noëlle Cocton Coordination pédagogique Caroline Mraz Sommaire 2 Module 1 ÉVEILLER SA CURIOSITÉ12 Unité 1 Prendre le temps13 Unité 2 Apprendre autrement42 Unité 3 Développer son esprit critique72 Module 2 JOUER AVEC SES ÉMOTIONS102 Unité 4 Décrypter ses identités103 Unité 5 Vivre une révolution130 Unité 6 S’engager avec passion160 Module 3 ENTRETENIR SA MÉMOIRE190 Unité 7 Se plonger dans l’histoire191 Unité 8 Protéger le patrimoine221 Unité 9 Nourrir son quotidien249 Introduction...................................................................3 TESTS............................................................283 TESTS Corrigés.....................................................................................294 Introduction 3 1 Orientations pédagogiques Au cœur des cultures francophones, Saison est une méthode de français sur quatre niveaux qui s’adresse à des apprenants adultes ou grands adolescents. Livre élève Niveau du CECRL Unités Volume horaire d’enseignement-apprentissage (variable selon le contexte) Saison 1 A1 + 9 entre 90 et 120 heures Saison 2 A2 + 9 entre 100 et 120 heures Saison 3 B1 9 entre 160 et 180 heures Saison 4 B2 9 entre 180 heures et 200 heures La méthode s’appuie sur les principes pédagogiques décrits dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (éditions Didier, 2001) dans la lignée des approches communicative et actionnelle. Saison souhaite, avant tout, faciliter l’accès au sens dans une démarche réflexive et aider les apprenants à développer une compétence à communiquer langagièrement. Elle favorise l’autonomie des apprenants et permet de se présenter aux examens du DELF. Les clés du niveau B1 dans Saison 3 : Grâce à des repères clairs, l’apprenant est accompagné par des outils tels LE + ARGUMENTATIF et LE + STRATÉGIE pour construire une argumentation de façon progressive et rassurante. 2 Démarche souhaitée Saison est dynamique à la fois par ses contenus, sa progression et la mise en œuvre du travail réflexif proposé. Par un ensemble de ressources documentaires variées, la méthode offre des situations et des contextes d’apprentissage multiples qui permettent à l’apprenant de s’informer et de découvrir la langue-culture tout en se construisant un parcours d’apprentissage Introduction 4 progressif. 4 Dans Saison 3, l’accent est mis sur l’argumentation. Pour aider l’apprenant à structurer son discours et obtenir les compétences nécessaires pour atteindre le niveau B1 du DELF (soit : interagir à propos d’opinions ou de prises de position à l’oral comme à l’écrit), des appuis réguliers lui sont proposés, aussi bien sous forme de stratégies que de boîtes à outils. La méthode est dotée d’une structure solide et cohérente, progressant par étapes clairement identifiées au sein de chaque unité : Explorer  Comprendre  S’approprier  S’exprimer  S’évaluer L’atmosphère générale d’enseignement-apprentissage passe par le plaisir et une dynamique d’échange. Les activités sont guidées par des consignes claires et stratégiques favorisant, chez l’apprenant, l’acquisition de réflexes d’apprentissage pour une meilleure autonomie : 1 Ouvrez l’œil ! 2 Posez-vous les bonnes questions ! 3 Explorez le lexique ! 6 Agissez ! 5 Argumentez ! 3 Du tac au tac ! 1 Formulez des hypothèses ! 2 Trouvez le thème ! Enfin, Saison 3 maintient ses axes forts avec le lexique, la grammaire et la phonétique en contexte. L’apprenant enrichit sa compréhension des champs lexicaux ainsi que leur construction et leur mémorisation par un travail de repérage, des activités ludiques et des cartes mentales. La grammaire réflexive permet une acquisition progressive assurée par une démarche simple. Enfin, la phonétique abordée tout au long de l’unité accompagne en douceur l’apprenant B1 dans le perfectionnement de sa maîtrise des sons et de l’intonation, et lui donne des clés pour différencier les registres de langue. 3 Organisation du manuel 1.Structure du manuel Le livre de l’élève se compose de 3 modules et d’annexes. Les annexes sont composées : • d’un précis de phonétique ; • de carnets pratiques (l’organisation d’un texte ; les articulateurs ; des exemples d’écrits formels : C.V., mail, lettre) ; • d’un précis de grammaire ; • des transcriptions audio et DVD. De Saison 1 à Saison 3, les modules se font écho afin de garantir une certaine progression et cohérence à l’intérieur des trois premiers niveaux. Saison 1 Saison 2 Saison 3 Module 1 Entrer en contact Multiplier ses contacts Éveiller sa curiosité 5 Module 2 Comprendre son environnement Évoluer dans son environnement Jouer avec ses émotions Module 3 Changer de vie Changer le monde Entretenir sa mémoire 5 Chaque module comprend 3 unités. MODULE 1 MODULE 2 MODULE 3 UNITÉ 1 Prendre le temps P. 12 UNITÉ 4 Décrypter ses identités P. 72 UNITÉ 7 Se plonger dans l’histoire P. 132 UNITÉ 2 Apprendre autrement P. 32 UNITÉ 5 Vivre une révolution P. 92 UNITÉ 8 Protéger le patrimoine P. 152 UNITÉ 3 Développer son esprit critique P. 52 UNITÉ 6 S’engager avec passion P. 112 UNITÉ 9 Nourrir son quotidien P. 172 2.L’évaluation Saison propose plusieurs formes d’évaluation. • 8 préparations au DELF portant sur les 4 compétences à la fin de chaque unité. • Une épreuve blanche finale en unité 9. • Des bilans après chaque unité dans le cahier d’activités. Les apprenants peuvent tester leurs connaissances et se situer grâce à une grille d’autoévaluation. • Des tests sommatifs à la disposition des enseignants dans le guide pédagogique. L’enseignant trouvera le corrigé de toute l’évaluation (DELF, tests) dans le guide pédagogique. 3.Mode d’emploi d’une unité n Une structure d’unité récurrente et immédiatement lisible. S’INFORMER 1. Je découvre • Je repère • J’enrichis mon lexique • J’adopte des stratégies ACTIVITÉ ÉTAPE POINT GRAMMAIRE 2. Je comprends • J’observe • Je déduis • Je systématise • Je produis S’EXPRIMER 3. Je produis • Je structure mon discours • Je perfectionne ma perception et mélodie Trois ateliers : Expression orale Expression écrite Atelier créatif POINT RÉCAP’ 4. Je retrouve l’essentiel • Le lexique, la communication • Un mémo grammaire • Je me pose les bonnes S’ÉVALUER 5. Je m’évalue Je prépare le DELF B1 6 questions ACTIVITÉ BILAN 6 n Chaque unité comprend 10 doubles pages. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pages d’ouverture S’informer S’informer S’informer Point Grammaire S’exprimer S’exprimer L’atelier créatif Point récap’ S’évaluer Environ 15 min Environ 1 h 45 Environ 1 h 45 Environ 1 h 45 Environ 2 h Environ 1 h 30 Environ 1 h 30 Environ 45 min Environ 45 min Environ 1 h g Chaque thématique d’unité est orientée de façon polysémique. Ainsi, par exemple, dans l’unité 2 qui s’intitule « Apprendre autrement », le terme retenu est celui de l’apprentissage. Dans sa définition, « apprentissage », renvoie à : 1.une première définition (double page 1) : les connaissances acquises ou le savoir 2.une seconde définition (double page 2) : la formation professionnelle 3.un élargissement à deux autres champs lexicaux (double page 3) : • apprendre en jouant • apprendre via le numérique n Déroulement de l’unité 1re double page : Pages d’ouverture d’unité Anticiper sur les contenus thématiques de l’unité à l’aide d’une photo et d’un document audio. Il s’agit ici d’introduire le thème principal de l’unité en invitant à faire réagir et en annonçant le sommaire. Chaque unité est introduite par : • une photo, généralement insolite, pour faire réagir l’apprenant ; • une écoute d’un document audio court et 3 questions dans la rubrique Ça fait sens !, dont une discussion guidée ; • un contrat d’apprentissage avec les étapes et les réalisations de l’unité : s’informer / s’exprimer / s’évaluer. 2e double page : S’informer Découvrir la thématique majeure de l’unité dans son sens le plus large ; adopter une méthodologie pour aborder des documents. Page de gauche Document un document écrit en lien avec le premier sens du terme générique de l’unité 3 rubriques • Ouvrez l’œil ! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettent d’identifier le type de document. • Posez-vous les bonnes questions ! Adopter le réflexe de questionnement essentiel que tout lecteur doit avoir lorsqu’il est seul face à un texte avec 5 questions (qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?). Repérer des éléments de communication avec le renvoi au Point récap’ : † Exprimer une morosité, p. 29 • Explorez le lexique ! Aborder le champ lexical du mot-clé avec 3 questions : a.définition du mot-clé dans son premier sens b.relevé dans le texte des termes liés à ce mot-clé (enrichissement) c.une question pour aller vers une mini-discussion 7 Page de droite Documents • un mini-texte introductif et authentique qui annonce ce que l’on va trouver dans les trois documents • 3 documents courts dont un audio 4 rubriques • Formulez des hypothèses ! Formuler des hypothèses à partir d’un mini-texte introductif avant la découverte des autres documents. • Trouvez le thème ! Acquérir une méthodologie en mettant trois documents (audio, visuel, écrit) en relation et identifier les informations principales avec une rubrique dont l’objectif varie tout au long des 9 unités (« Trouver le thème », « Classer ses idées », « Isoler des mots-clés », « Prendre des notes », etc.). Ces différents objectifs sont récapitulés dans le tableau des contenus. • Tendez l’oreille ! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l’oral (son, intonation ou marque de uploads/Management/ pdf-guide-pedagogique-saison-3-fle.pdf