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Objectifs de la matière Une langue est à la fois objet d'étude, instruction de

Objectifs de la matière Une langue est à la fois objet d'étude, instruction de communication, moyen d'accès au savoir et à la culture, moyen de formation. Aussi son enseignement/apprentissage doit-il amener l'élève à: • communiquer oralement et par écrit; • développer ses compétences langagières; • se familiariser au discours littéraire, scientifique ... • se servir de la langue à des fins diverses. Objectifs de l'Enseignement du Français au lycée A la sortie du lycée, l'élève doit être capable de (d'): • manier correctement les acquis du Collège et ceux des classes du Lycée; • maîtriser les types de discours spécifiques mis en œuvre dans les activités d'enseignement et d'apprentissage des différentes disciplines et dans la vie professionnelle (le discours des médias, le discours des manuels et ouvrages, le discours des activités culturelles, le discours scientifique); • accéder à la vie professionnelle ou aux études universitaires; • enrichir sa culture générale; • s'épanouir. Objectifs du Français en classe de Première A la fin de la classe de Première, quelle que soit sa série : A ou C ou D, l'élève doit être capable de (d'): • rendre en moins de mots, de manière cohérente, concise et élaborée ce qui a été dit ou écrit ou représenté plus longuement dans un message; • exprimer oralement/par écrit, d'une manière cohérente et organisée ses remarques, ses interprétations, ses jugements sur un document donné; • lire de façon autonome; • développer et expliquer un fait, un problème sur un sujet donné à un public donné; • donner oralement au cours d'une réunion-débat, son (ses) point(s) de vue avec la (les) preuve(s) ou la (les) raison(s) qui I'(Ies) appuie(nt), sur un sujet donné afin de contribuer à faire avancer la réflexion commune; • utiliser la langue à ses fins esthétiques et selon ses potentialités personnelles. • rapporter oralement ou par écrit un événement, une situation, un ouvrage; • traiter par écrit les règles de la dissertation, un sujet donné après en avoir dégagé la problématique et les principaux aspects de celle-ci. Volume horaire 4 heures par semaine Savoir faire à faire acquérir par l'élève de Première • Séries A, C, D: - résumer - rédiger une synthèse - présenter/rédiger un commentaire -lire - présenter un exposé - participer à un débat - créer - rédiger une dissertation • Série A; - rédiger un compte-rendu Résumer Objectif général ;L'élève doit être capable de formuler de manière cohérente concise et élaborée les points essentiels d'un message Ces faits, les opinions, les arguments ...) Objectifs opérationnels L'élève doit être capable de (d'): • retrouver les grandes articulations du texte • distinguer les idées essentielles des illustrations • rétablir les liens logiques entre ces idées • reformuler et de manière concise et organisée Contenus T Morpho-syntaxe • réduction (par opposition à expansion) du GN, du GV et du G prépositionnel, • les déictiques, • la nominalisation, • la phase passive • la phase complexe T Outils discursifs • les notions de champs lexical et scientifique. Activités possibles • observations de tableaux synoptiques • exercices de repérages des unités de sens • le champ lexical/sémantique • distinguer les idées essentielles et les articulations d'un texte (souligner, encadrer) • schématisation de l'organisation d'un texte • exercice de réduction • élaboration d'un plan • rédaction du résumé à partir d'un plan Évaluation Évaluer dans quelle mesure l'élève est capable de (d') : • rédiger un résumé; • dégager l'idée principale du texte; • formuler l'idée principale du texte; • repérer le plan du texte à résumer; • distinguer dans un texte l'essentiel de l'accessoire; • repérer les mots de liaison; • repérer les mots clés; • repérer les passages significatifs; • repérer les arguments qui se succèdent; • mettre en évidence l'opposition et la symétrie des idées par: - les divisions logiques, - les formulations des titres. • rédiger le plan du résumé; • rédiger le résumé à partir du plan. Rédiger une synthèse Objectif général: L'élève doit être capable de réorganiser d'une manière cohérente, concise, structurée et élaborée les données essentielles d'un ensemble de sources diverses pour en faire les éléments d'un tout homogène, logique, cohérent et organisé. Objectifs opérationnels Contenus Activités possibles L'élève doit être capable de (d'): • identifier les informations essentielles de chaque source , • retrouver une manière logique de les organi ser • les utiliser comme éléments constitutifs d'un tout homogène Morpho-syntaxe • la tournure impersonnelle a forme passive ia phrase complexe • l'expression de la com paraison Outils discursifs • les indicateurs temporels et chronologiques • les articulateurs chronologiques repérage des unités de sens • regroupement des unités de sens • rapprochement et confrontation des données • distinguer les idées essentielles et les arti- culations d'un texte (souligner-encadrer observation de tableaux synoptiques • schématisation de l'organisation d'un texte ou d'une autre source • exercice de réduction • étude d'exemples de synthèse faite à partir de sources diverses • production de synthèse orale/écrite Évaluation Evaluer dans quelle mesure l'élève est capable de (d'): • appliquer dans ses productions par raisonnement les outils révisés et/ou acquis. • utiliser une bibliothèque: choisir parmi un ensemble de livres, celui qui correspond le mieux à ses objectifs; lire et retrouver rapidement les éléments essentiels; mettre en relation les parties essentielles, présenter et utiliser à bon escient les critères d'analyse. • relater un événement en variant le point de vue (en relation, par exemple, avec la lecture de la presse); présenter son point de vue sur l'événement. • établir une fiche de comparaison sur deux textes traitant le même thème. • faire un aperçu global (exemple: synthèse historique), • résumer une situation sous forme de schéma fonctionnel (exemples: organigramme, planning ...). Présenter/rédiger un commentaire L'élève doit être capable de présenter/rédiger des observations, des réflexions et des jugements de manière cohérente et organisée sur un (ou des) document(s). Objectifs opérationnels Contenus Activités possibles L'élève doit être capable T Lexique * repérage/Identification de (d'): • les moyens lexicaux • de la spécificité du • recenser les points essentiels d'un docu pour exprimer le jugement, l'opinion, le sen (des) documentts), - des éléments consti tutifs du (des) docu ment(s). ment, timent, les terminolo • identifier les éléments gies appropriées au jugés intéressants, sujet et à la forme du • analyse de ces éléments: • mobiliser les connais document. • nature- fonctionnement sances s'y rapportant T Morpho-syntaxe • effet pour enrichir la • la nominalisation, la , • conclusion personnelle réflexion phrase nominale . orale/écrite de cette analyse • apporter un point de • la tournure imperson vue personnel sur nelle chaque élément • les complétives • organiser l'ensemble d'une manière logique • la phrase complexe • les modes et les temps • organisation des éléments • formuler d'une maniè verbaux • à partir de consignes, re personnelle • les déictiques • de manière autonome T Les différents types de • Rédaction du com mentaire discours leurs éléments constitutifs • leur fonction • les indications tempo relles et chronolo giques • les articulateurs logiques • les modalisateurs de discours • les valeurs des signes de ponctuation • notions élémentaires sur la mise en page • les figures de style/les procédés stylistiques • le code oral et le code écrit • rappel sur les registres de langue. Objectif général: Evaluation Evaluer dans quelle mesure l'élève est capable de (d'): • Lire le sujet • Lire le texte • Etudier le texte • Faire des rapprochements • Elaborer un plan • Organiser des analyses stylistiques • Rédiger le commen taire'. Lire Objectif général: L'élève doit devenir un lecteur autonome L'élève doit être capable de (d'): • définir un (des) objecifs) de lecture, • manifester de manière véritable sa connaisance des différentes stratégies de lecture, les mettre en couvre de manière pertinente sselon les objectifs d'un projet personnel • les objectifs et les projets de lecture * les stratégies de lecture • la fiche de lecture • entraînement à la formulation d'hypothèses à partir des éléments spécifiques du document à lire: l'appareil para-textuel: couvertue, illustrations, la mise en page • vérification des hypothèses par repérage selon la nature du document • entraînement à la formulation d'objectifs et de projet de lecture. • entraînement à la mise en œuvre des différentes stratégies de lecture ,lié aux objecifs et projets de lecture: - la lecture rapide, la lecture sélective ( identification, repérage, discrimination des éléments pertinents) - fiche de lecture - la lecture intégrale - lecture à plusieurs niveaux - fiche de lecture Evaluation • Concours de lectures • Evaluer dans quelle mesure l'élève est capable de (d'); - lire en situation de communication un texte adapté à ses possibilités, sans hésitation et sans erreur, de façon expressive, témoignant ainsi qu'il l'a compris; - donner les références du texte étudié; - expliquer le texte en suivant les grandes étapes de sa structure interne; - choisir un livre, un journal dans une bibliothèque ou centre de documentation en fonction des objectifs et projets de lecture; - lire un ouvrage en utilisant les indices externes (couverture, tablé des matières, illustrations, présentation sommaire de uploads/Management/ programme-francais-1ere-acd.pdf