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Projet didactique Nr. 2 Date : 17.01.2014 Classe : V – ieme. Durée : 45 minutes

Projet didactique Nr. 2 Date : 17.01.2014 Classe : V – ieme. Durée : 45 minutes. Professeur : ROSCA Ana Sujet : « Agir et communiquer en classe » Unité 3 Leçon 7 Compétences spécifiques par domaine : Domaine communication : Compétence communicative : Réalisation de l’observation des principaux types de phrases qui servent a des échanges habituels en classe. La compréhension et la reconnaissance à l’oral de nouveaux actes de parole courants. Compétence pragmatique : Réalisation de débat collectif et la réflexion dans la diversité des phrases et actes de paroles. Domaine grammatical : Compétence grammaticale : Le réemploi du futur proche. Utilisation globale du futur simple. Domaine linguistique : Compétence lexicale : L’élargissement et le renforcement du vocabulaire de l’opinion par des expressions nouvelles liées au sujet. Domaine connexion : Compétence interdisciplinaire : Réalisation des activités d’après le texte. La réception du message établie par le professeur et leurs propres opinions sur lui. Sous compétences Activité du professeur Activité de l’élève Ressources matériel, stratégies, temps Évaluation Sous compétences langagières Etape : Evocation. Salutation des élèves. Organisation de la classe. Salutation du professeur Le ton positif agréable et calme pour créer une atmosphère chaude et de confiance. La consolidation et la réactualisation des numéros de 1 à 100. Le professeur demande chaque élève les numéros de la façon orale. A l’écrit il propose des fiches pour transformer les chiffres proposées en lettres. Les élèves répondent les numéros oralement, d’après quoi il transforme 5 chiffres en lettre sur les fiches proposées. Fiche pédagogique (Annexe Nr. 1) EO : repérer les numéros. EE Réactualisation du sujet précédent. Le professeur propose aux élèves de faire envoyer leurs lettres de correspondance (qu’ils ont eux à faire pour la maison le jour avant) en France, a Paris, a l’Ecole Active bilingue Jeannine Manuel, 70 rue de Théâtre. Les élèves complètent l’enveloppe. Ils mettent les timbres, introduisent la lettre en ajoutant des photos. L’approche actionnelle Compréhension de texte écrit. Le professeur invite les élèves d’établir le premier contact avec le texte. Les élèves lisent les phrases. Le manuel page 36. EO : Production orale. Vérification de la compréhension par l’action et par des commentaires oraux sur le sens et sur les situations. Par groupes de deux, le professeur demande de trouver quelles sont les phrases qui pourraient être prononcées par un élève ou par le professeur. A qui s’adressent ces phrases ? Serviez-vous de ce schéma : élève / élève prof. /classe élève/prof. 1. 1. 1. 2. 2. 2. Les élèves participent activement. Ils apportent des arguments sur le choix. Ils font le schéma dans leur cahier. E/E P/C E/P 2, 11, 16, 17 2,3,7,8 9,10,12 13,15,18 1, 4, 5,6, 11,14,16 17 L’observation Travail en pair |L’argumentation Le schéma EO : Production orale. EO formative Présentation orale du contenue. La consolidation de la compréhension écrite par la réalisation des activités d’après le texte. Il demande de faire des observations sur les différents types de phrases. Le professeur explique chaque type de phrase suivie par les expressions qui aident la former.  Des phrases exprimant la permission (Est-ce que je peux….Je peux….est-ce que nous pouvons….vous pouvez.. ?) Ils font des observations. Les élèves prennent des notes. La permission – 1,5,6,8 Les méthodes :  L’observation  L’explication E collective  Des phrases pour demander une opinion (D’après vous…Qu’en pensez-vous ?)  Des phrases exprimant une opinion positive/un compliment (Ca me fait plaisir …. Je pense que vous êtes une bonne…)  Des phrases exprimant une opinion négative (A mon avis, (parlent) trop, (travaillent) peu – Ce n’est pas juste !! – A votre avis je trouve très injuste …  Des phrases exprimant une action future (Lundi prochaine,… regardera-…quand est- ce qu’on va faire…- Vous allez vous mettre…Quand est-ce qu’on ira…- Mardi prochain Demander une opinion – 7,18 Exprimer une opinion positive/ un compliment – 10,15 Opinion négative – 3,11,13,16 Action future – 2,4,12,14,17 Remarque !!! L’explication simplifiées du ‘’Si conditionnelle ‘’ rencontrée dans une des phrases Le professeur explique d’une manière simple la raison de l’utilisation de « si » dans une phrase de condition (la phrase Nr. 9). Les élèves écoutent et prennent des notes. L’explication _ Compétence pragmatique. Sous compétence dramatique : Lecture dramatisée. Verification de la capacité de lecture a haute voix en respectant le sens, le rythme et la prononciation correcte a partir du farçais écrit. Le professeur propose aux élèves de lire les phrases de toutes les manières possibles : - Rapidement - Très, très rapidement et sur des tons différents : - Aigu - Grave - Autoritaire - En colère - De joie - Étonnant - Timide - En riant Les élèves participent activement. Ils réussissent de parcourir par différents tons toutes les propositions du manuel ; l’expressivité étant fort visuelle. Jeu d’expressivité EO : formative Sous compétence dramatique Le professeur demande aux élèves de se grouper par groups de 4 personnes. Les élèves lisent la fiche plusieurs fois, puis ils entrent dans leur rôle. Jeu de rôle Fiche pédagogique EO : Production orale Jouer en scène une situation en utilisant le maximum des expressions appris Ils leurs propose une fiche concernant une situation réelle de type ‘’sketch’’ dont ils devront la jouer. Ex : E1 à P : Quand est-ce qu’on ira en France ? P à E1 E2 E3… : Je ne sais pas, nous sommes en retard sur le programme. A mon avis, il y a des gens qui parlent trop et travaillent peu, si ca continue, vous serez punis et nous n’irons pas en France. E1 E2 E3 ... (a voix basse) : Moi, ce que je trouve très injuste, c’est les punitions collectives. (Annexe Nr. 2) Sous compétence grammaticale Réactualisation du futur proche par la réalisation des activités Le professeur demande aux élèves la règle pour former le temps verbal « futur proche » Il leur propose des fiches à accomplir concernant des micro-contextes avec l’utilisation du futur proche Un élève écrit au tableau la règle pour que les autres la notent dans leurs cahiers. La fiche avec l’activité reste pour la fois prochaine. L’explication Fiche pédagogique (Annexe Nr. 3) EO : Repérer la règle Devoir a la maison 1. Complétez la fiche avec le futur proche 2. Le cahier d’activité page 39. 3. Inventer une situation à partir d’une des phrases proposées par le manuel. (le volume 3/4 propositions) Les élèves notent le devoir Ils saluent le professeur. Fiche pédagogique Annexe Nr 1 Les nombres cardinaux 35 – trente-cinq 89 – 74 – 96 – 47 – 61 – Les nombres cardinaux 24 – vingt-quatre 56 – 82 – 12 – 47 – 78 – Fiche pédagogique Annexe Nr 2 Un élève : Quand est-ce qu’on ira en France ? Le prof : Je ne sais pas, nous sommes en retard sur le programme. A mon avis, il y a des gens qui parlent trop et travaillent peu, si ca continue, vous serez punis et nous n’irons pas en France. La classe ... (a voix basse) : Moi, ce que je trouve très injuste, c’est les punitions collectives. Fiche pédagogique Annexe Nr 2 Mettez le verbe entre parenthèses au futur proche ! 1. Ce soir nous ______________________________ (suivre) le combat de judo à la télévision. 2. Dans quelques instants, le vainqueur ______________________________ (passer) la ligne d'arrivée. 3. Dans un moment, tu ______________________________ (assister) à la remise des médailles. 4. Sam ______________________________ (enfiler) son jogging pour s'entraîner sur la plage. 5. Ils ______________________________ (participer) au tournoi de tennis. 6. Dimanche, tu ______________________________ (disputer) le match. 7. Je ______________________________ (inventer) une nouvelle histoire. 8. Dans quelques minutes, vous ______________________________ (aller) dans votre chambre. 9. L'arbitre ______________________________ (donner) le signal de la fin du match. 10. Je ______________________________ (partir) à ma Grand-Mère. uploads/Management/ projet-didactique-nr-2 1 .pdf