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REPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix-Travail-Patrie ------------------- MINISTERE DES EN

REPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix-Travail-Patrie ------------------- MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES ------------------- SECRETARIAT GENERAL ------------------- PROJET DE CONSTRUCTION ET D’EQUIPEMENT DU LYCEE SECONDAIRE PROFESSIONNEL D’EKOUNOU ------------------- UNITE GE GESTION Tél : 222.23.66.56 REPUBLIC OF CAMEROON Peace-Work-Fatherland ------------------- MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION ------------------- SECRETARIAT-GENERAL ------------------- THE CONSTRUCTION AND EQUIPIPNG OF EKOUNOU PROFESSIONAL SECONDARY SCHOOL PROJECT ------------------- MANAGEMENT UNIT Tél : 222.23.66.56 Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 1 APICULTEUR Niveau Ouvrier Qualifie (OQ) RÉFÉRENTIEL MÉTIER-COMPÉTENCES(RM-C) NIVEAU : Technicien CONSTRUCTEUR DE ROUTES ET D’OUVRAGES D’ART REFERENTIEL DE COMPETENCES SOMMAIRE EQUIPE DE PRODUCTION................................................................................................................3 REMERCIEMENTS..............................................................................................................................4 LISTE DES PROFESSIONNELS AYANT PARTICIPE A L’ATELIER D’ANALYSE DE LA SITUATION DE TRAVAIL..................................................................................................................5 EQUIPE HOMOLOGUE DU MINESEC.............................................................................................6 SIGLES ET ABBREVIATIONS...........................................................................................................7 LISTE DES TABLEAUX...........................................................................Erreur ! Signet non défini. INTRODUCTION..................................................................................................................................8 A. DÉMARCHE D'INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE EN APC..........................................................9 B. PRÉSENTATION SOMMAIRE DU MANDAT DU RÉFÉRENTIEL MÉTIER ET DE LA DÉMARCHE DE RÉALISATION......................................................................................................11 C. PRÉSENTATION DU MÉTIER ET DE SA SITUATION GÉNÉRALE SUR LE MARCHÉ DU TRAVAIL............................................................................................................................................13 SECTION 1 14 SECTION 225 Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 2 EQUIPE DE PRODUCTION N° NOMS ET PRENOMS POSTE EXPERTISE 1 Dr. TCHOMGOUO NZALLI Gédéon Directeur de projet Expert Financier, Analyste financier et gestion des entreprises 2 Pr. TAMO TATIETSE Thomas Expert 1 Chef de mission Ingénieur de conception en Génie-civil 3 TAMO MBOUYOU Eric Stève Expert 2 Expert Socio- Economiste 4 MBOHOU Jean Pierre Expert 3 Expert APC 5 MBOUTCHOUANG Appolinaire Expert 4 Expert APC 6 Dr. Noêl KONAI Expert 5 Expert APC 7 NDOUOH Sylvie Expert 6 Expert APC 8 WANNAMO Sylvie Expert 7 Expert APC 9 TSEMO Landry Expert 8 Expert APC 10 TELLA NEGOU Martial Larios Expert 9 Expert APC Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 3 REMERCIEMENTS Monsieur le Directeur Général du Bureau d’étude FISCAGEST CONSULTING AND CONTRACTOR remercie vivement, au nom de toute son équipe, Madame le Ministre des Enseignements Secondaires et tous ses collaborateurs pour leur accueil chaleureux, leur disponibilité au cours de cette mission. Il souhaite remercier particulièrement l’équipe homologue mise en place au sein du Ministère pour accompagner la mission. La mission adresse aussi ses remerciements à toutes les structures publiques et privées qui ont bien voulu accueillir ses équipes au cours des descentes de terrain. Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 4 LISTE DES PROFESSIONNELS AYANT PARTICIPE A L’ATELIER D’ANALYSE DE LA SITUATION DE TRAVAIL N° Nom et Prénom Société Fonctions Région/(ville) Contacts 1. MAKONG Jacques Z CFP BMB NEW AFRICA Formateur CENTRE 696504287 2. ABENELANG DALU VALDANO CFP BMB NEW AFRICA Formateur CENTRE 696149833 3. FONHOUO T Mathias Melvin Ingénieur Génie Civil Consultant CENTRE 697732087 4. Charles OLAMA IGEAF BTP SARL PDG CENTRE 675485773 5. MBANG ADANG M. SEMIC BTP Consultant BA CENTRE 695131414 6. TOTOUOM Arnaud SEMIC BTP Consultant BA CENTRE 695245508 7. ANOUMEDEM Pierre APM BTP Ingénieur Génie Civil LITTORAL 699583704 8. TACHATOUAN G Moïse ENTREPRISE CAMEROUNAIS E D'ISOLATION SARL Technicien Étanchéiste LITTORAL 677656402 Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 5 EQUIPE HOMOLOGUE DU MINESEC N° NOMS ET PRENOMS QUALITE/STRUCTURE 1 ANONG LEON Ingénieur du Marché 2 TICKI ALAIN BRICE Coordonnateur 2 FOUDIKOU NTOUNESSAH Dahirou CCFFEC 3 AJAH PETER TAMASANG CCGC 4 MOUSSA ALI ABDOU-AZIZ Agent Financier 5 ARREY MATHIAS A/A 6 SANDA KALADI Nicolas Herman Spécialiste en Suivi évolution 7 BELLA André M. Comptable 8 MONTHE Germain IPN 9 EDOUBE KONDA WALTER Composant Equipement 10 MBENTI NSOUNGUI Roger jean IPR 11 TSHANSI NGANKAK Aphonse IPN 12 MONGAP NDAM Paul IPN 13 TUENO HUGUES Boris IPR 14 NGUINTEGUA bertin IPN 15 MBOUOKA FOKEU Marguerite IPN/ CS 16 NGO ETOUNDE IPN 17 OMBE BOULI Adré Désiré IPN Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 6 SIGLES ET ABBREVIATIONS APC Approche Par Compétences ESPBC Étude Sectorielle et Préliminaire des Besoins en Compétences AST Analyse de la Situation de Travail RF Référentiel de Formation RMC Référentiel Métier Compétences GP Guide Pédagogique GOPM Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle EPC Équipements de Protection Collective EPI Équipements de Protection Individuelle SIMDUT Système d’Information sur les Matières Dangereuses Utilisées au Travail MINEFOP Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle FPT Formation Professionnelle et Technique IGF Inspection Générale des Formations DFOP Direction de la Formation et de l’Orientation Professionnelle OIF Organisation internationale de la francophonie CMR Cameroun CCIMA Chambre de Commerce, de l’Industrie, des Mines et de l’Artisanat UPI Unités de Productions Informelles Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 7 INTRODUCTION Le Référentiel de Compétences ou Projet de Formation constitue la première étape dans la conception et la production d’un programme de formation professionnelle. Il a pour fonction de poser la structure du programme et d’en déterminer les buts et les compétences. Le projet de formation est un document qui sert d’outil de communication avec les partenaires, en particulier au moment de la validation du projet. Il sert aussi de document de référence pour la poursuite des travaux après la validation. Il comprend les buts du programme ainsi que les compétences du projet de programme présentées à l’intérieur d’une matrice et d’une table de correspondance. Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 8 A. DÉMARCHE D'INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE EN APC L’Approche Par Compétences (APC) constitue une véritable interface entre le monde du travail et celui de la formation. Elle dépasse le cadre strict du développement du matériel pédagogique et repose sur trois axes fondamentaux : 1) la détermination et la prise en compte de la réalité du marché du travail, tant sur le plan global (situation économique, structure et évolution des emplois) que sur un plan plus spécifique, liées à la description des caractéristiques d’un métier et à la formulation des compétences attendues pour l’exercer. Il s'agit du référentiel de métier ; 2) le développement du matériel pédagogique tel que le référentiel de formation, le référentiel d’évaluation, divers documents d’appoint destinés à appuyer la mise en œuvre locale et à favoriser une certaine standardisation de la formation (guides pédagogiques, guides d’organisation pédagogique et matérielle, etc.) ; 3) la mise en place, dans chaque structure de formation, d’une approche pédagogique centrée sur la capacité de chaque apprenant à mobiliser ses connaissances dans la mise en œuvre des compétences liées à l’exercice du métier qu’il a retenu. Plus spécifiquement, la démarche d'ingénierie de l’APC prend appui sur la réalité des métiers en ce qui concerne:  le contexte général (l’analyse du marché du travail et les études de planification) ;  la situation de chaque métier (l’Analyse de la Situation de Travail) ;  la formulation des compétences requises et la prise en considération du contexte de réalisation propre à chaque métier (le référentiel de métier-compétences);  la conception de dispositifs d’enseignement inspirés de l’environnement professionnel ;  la détermination du niveau de performance correspondant au seuil du marché du travail.  l’élaboration de référentiels de formation et d’évaluation basés essentiellement sur les compétences requises pour exercer chacun des métiers ciblés ;  la production, la diffusion et l’implantation de guides et de supports pédagogiques ;  la mise en place de diverses mesures de formation et de perfectionnement destinées à appuyer le personnel des structures de formation;  la révision de la démarche pédagogique (formation centrée sur l’apprenant par le développement de compétences);  la disponibilité de locaux et d’équipements permettant de recréer un environnement éducatif similaire à l’environnement de travail ou d’avoir directement accès aux divers milieux professionnels;  la collaboration avec le milieu du travail (analyse des métiers, réalisation des stages, alternance travail-études, mobilité professionnelle, etc.). Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 9 En conséquence, l'APC repose sur deux grands niveaux de dérivation conduisant successivement au référentiel métier-compétences et au référentiel de formation ou au carnet d’apprentissage. Les déterminants (principaux éléments) disponibles qui mènent au premier niveau de dérivation sont les données générales sur le métier tirées des études de planification, l’ensemble de la documentation disponible ainsi que les résultats de l’AST. Quant au deuxième niveau de dérivation, les déterminants sont tirés du référentiel métier – compétences, à savoir la matrice de compétences et la table de correspondance. En mettant à contribution ces éléments, et plus particulièrement les descriptions des tâches, opérations, processus, habiletés, attitudes et comportements généraux, on arrive à déterminer les compétences retrouvées dans le référentiel métier et celles développées dans le référentiel de formation. Référentiel de métier-compétences du Constructeur d’Ouvrage d’Art Page 10 B. PRÉSENTATION SOMMAIRE DU MANDAT DU RÉFÉRENTIEL MÉTIER ET DE LA DÉMARCHE DE RÉALISATION Le référentiel de métier-compétences a comme première finalité de tracer le portrait le plus fidèle possible de la réalité d’un métier et de déterminer les compétences requises pour l’exercer. Élaboré dans le cadre du développement d’un curriculum de formation professionnelle, le référentiel de métier-compétences sert ensuite d’assise à la structure du futur référentiel de formation. Il peut également être utilisé comme document de base pour mettre en place une démarche d’apprentissage en milieu de travail. Utilisé à la fois aux fins de formation et d’apprentissage, le référentiel de métier-compétences contribue à assurer des bases similaires aux deux modes de développement des compétences (formation et apprentissage) et facilite la certification et la reconnaissance des compétences. 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