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ANGLAIS-ALLEMAND STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE 9e-10e-11e Enseignem

ANGLAIS-ALLEMAND STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE 9e-10e-11e Enseignement secondaire I Cycle d’orientation Lena Kigouk Danièle Stalder Avec des compléments de la commission PER du groupe d’allemand 2011-2012 3 PRÉFACE Le présent document est issu d’une demande du groupe des enseignant-e-s d’anglais qui souhaitait la production d’un document qui pourrait aider l’élève dans son apprentissage du vocabulaire anglais. Puis, constatant que les astuces qui aident les élèves à apprendre le vocabulaire anglais sont les mêmes que celles pour apprendre le vocabulaire allemand, les enseignant-e-s d’allemand ont souhaité se joindre à la démarche. Celle-ci s’inscrit dans la perspective actuelle de l’apprentissage des langues étrangères prônée par les manuels d’anglais New Live et d’allemand Geni@l. Tous deux promeuvent des stratégies variées pour apprendre le vocabulaire d’une langue étrangère. Les auteur-e-s espèrent que les méthodes présentées ci-après seront utiles à l’élève. Elles et ils précisent cependant que c’est à chaque élève d’entrer dans les démarches proposées afin de trouver les méthodes qui lui conviennent le mieux. En plus des stratégies proposées dans les pages qui suivent, on trouve à la page 13 du Guide du Portfolio européen des langues (PEL) d’autres suggestions. Enfin, le formulaire 2.6 du PEL permet à l’élève de noter les démarches qu’il ou elle estime les plus efficaces. Pour leur contribution aux illustrations de cette brochure, nous remercions vivement : - Julien, élève du cycle d’orientation (pour la partie « anglais »), - Mary-Rose Tudeau et Manuel Sancosme (pour la partie « allemand »). 5 TABLE DES MATIÈRES PRÉAMBULE À L’INTENTION DE L’ÉLÈVE 9 T TOUT CE QU’IL FAUT IMPÉRATIVEMENT SAVOIR ET ABSOLUMENT PRATIQUER 11 1. La représentation mentale 11 2. La formule magique 12 3. La réactivation de la mémoire 14 4. L’organisation du travail 16 5. Moments et lieux pour bien travailler 17 6. Travailler seul-e ou à deux 17 S STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE 19 A A. Méthodes simples 21 1. « Clic Clac Kodak » ou faire des images, des photos dans sa tête 21 2. Le classique ou « le vocabulaire en deux colonnes » 22 3. Apprendre en couleur 22 4. Post-it 22 5. Intelligence kinesthésique ou la mémorisation par le mouvement 23 6. Soliloque ou dire les mots en faisant une action 23 7. L’ordinateur 23 8. Le vocabulaire pour l’art et l’art pour le vocabulaire ou calligraphier les mots de vocabulaire 24 9. Echange stylo contre pinceau ou peindre son vocabulaire 25 10. Le scribe ou lire et écrire le vocabulaire 25 11. Le perroquet ou lire et réciter le vocabulaire 26 12. Lire, réciter et écrire le vocabulaire 26 13. Le vocabulaire bicolore 27 14. Tout ouïe ou lire et épeler le vocabulaire en l’enregistrant et en le réécoutant 28 15. Symphonie à quatre temps ou enregistrer le vocabulaire pour se tester 29 16. A vos diapasons ou chanter son vocabulaire 30 17. Pile et face ou faire des fiches 30 18. L’accordéon ou la technique des six colonnes par tranches de cinq mots 32 F Fiches bilan 34 7 B. Méthodes avancées 37 19. Association de mots à une image complète 37 20. Associations 39 21. Dessiner un support 41 22. Stéphanie et le snowboard 42 23. Diego et le football 43 24. Arborescence ou le schéma 44 25. Classifications ou faire des catégories 45 26. Inventer ses propres catégories 47 27. Il était une fois… ou se raconter une histoire 48 28. Mise en contexte 49 F Fiches bilan 50 C C. Méthodes combinées 52 29. Association d’actions à un dessin et classification en différentes catégories 52 30. Traduction des mots, regroupement du vocabulaire autour d’une image, puis mise en contexte du vocabulaire par la construction de phrases 53 F Fiches bilan 54 C CONCLUSION 57 A ANNEXE 1 : L’accordéon 59 A ANNEXE 2 : Stéphanie et le snowboard 61 A ANNEXE 3 : Diego et le football 62 A ANNEXE 4 : Tableau de révision 63 9 PRÉAMBULE À L’INTENTION DE L’ÉLÈVE Chère élève, cher élève, Tu trouveras, dans les pages qui suivent, une série de stratégies d’apprentissage pour t’aider à apprendre ton vocabulaire anglais et allemand. Le but de ces conseils est triple. Il te permettra de : 1. découvrir des façons nouvelles, ludiques ou originales pour apprendre ton vocabulaire ; 2. mieux comprendre comment tu procèdes quand tu apprends des expressions et des mots nouveaux ; 3. rendre ton travail plus efficace et ainsi obtenir de meilleurs résultats. Le fait de tenir ces pages entre tes mains ne changera rien à l’efficacité de ton travail. En effet, il faut que tu sois d décidé-e à apprendre ton vocabulaire, que tu y consacres du t temps et que tu l’utilises fréquemment en écrivant ou en te racontant des histoires. Si toutes ces conditions sont réunies, alors seulement ces pages devraient pouvoir t’aider à apprendre ton vocabulaire efficacement. Pense à noter sur le formulaire 2.6 du Portfolio européen des langues (PEL) tes expériences les plus réussies dans l’apprentissage de ton vocabulaire aussi bien allemand qu’anglais. 11 TOUT CE QU’IL FAUT IMPÉRATIVEMENT SAVOIR ET ABSOLUMENT PRATIQUER Avant de découvrir différentes manières d’apprendre le vocabulaire, il est important que tu prennes connaissance des techniques qui suivent. En effet, elles sont valables dans t tous les domaines où tu dois apprendre quelque chose. Il s’agit de : 1. La représentation mentale 2. La formule magique 3. La réactivation de la mémoire 4. L’organisation du travail 1. L La représentation mentale Lis d’abord l’exercice, puis fais exactement ce qu’on te dit de faire. 1. Ferme les yeux et vois une vraie pomme dans ta tête. Essaye de voir sa couleur, sa forme, son volume. Rouvre les yeux et continue avec l’exercice suivant. 2. Ferme les yeux et vois une pomme dessinée en couleur ou représentée en peinture. Essaye de voir sa couleur, sa forme. Rouvre les yeux et continue avec l’exercice suivant. 3. Ferme les yeux et entends le bruit fait lorsque l’on croque dans une pomme et qu’on la mâche. Rouvre les yeux et continue avec l’exercice suivant. 4. Ferme les yeux et entends le mot « pomme » épelé lettre par lettre. Rouvre les yeux et continue avec l’exercice suivant. 12 5. Ferme les yeux et revois une pomme avec le mot « pomme » imprimé ou encore écrit à la main. Rouvre les yeux et continue avec l’exercice suivant. 6. Ferme les yeux et revois une pomme. Place le mot « pomme » sur ton image et entends-le épelé lettre par lettre. Rouvre les yeux. En faisant cet exercice, tu viens de te faire six r représentations mentales d différentes d’une pomme. C’est cela : METTRE DANS SA TÊTE en images ou en sons Lorsque l’on parlera de « mettre dans sa tête » dans ce document, c’est de cela qu’il s’agira. 2. L La formule magique Pour apprendre, il existe une formule magique qui se résume en cinq points : 13 Dans le détail, apprendre, c’est… 1 1. METTRE DANS SA TÊTE Diriger son attention sur ce que l’on veut apprendre et le m mettre dans sa tête, sous forme de photographie du mot ou de mot épelé lettre par lettre, par exemple. Cahier ou document ouvert 2. VÉRIFIER Vérifier que ce que tu as mis dans ta tête correspond bien à ce que tu dois savoir en faisant un aller et retour entre ton cahier et ce qu’il y a déjà dans ta tête. Cahier ouvert 3. RESTITUER Restituer ce que tu as mis dans ta tête en écrivant le mot appris sur une feuille ou en l’épelant lettre par lettre. Cahier ou document fermé, feuille volante à part 4. CONTRÔLER Contrôler que ce mot corresponde au mot modèle de ton cahier. Si la comparaison montre que le mot appris est juste, tu peux t’arrêter. Tu sais le mot. Cahier ou document ouvert 5. CORRIGER OU COMPLÉTER Si la comparaison montre que le mot appris est faux (faute d’orthographe, oubli du mot, confusion avec un autre mot), alors tu dois d’abord « effacer » dans ta tête ce que tu as fait faux. Ensuite écris ou épelle le mot c cinq fois de suite pour bien le fixer en mémoire, avant de recommencer les étapes 1 à 5. Cahier ou document ouvert Feuille volante à part Pour ce qui n’est pas su, il faut RECOMMENCER, quelques heures plus tard, les étapes 1 à 5 jusqu’à ce que cela soit acquis. 14 3. L La réactivation de la mémoire Il y a différentes choses à faire avec le vocabulaire lorsque tu l’as appris, si tu veux le retenir dans le long terme. D’une part, il faut l’activer, c’est-à-dire en faire quelque chose. Ceci te sera expliqué plus loin. D’autre part, il faut le réviser régulièrement, c’est-à-dire le réactiver afin de ne pas l’oublier. Nous allons donc voir c comment et q quand réactiver sa mémoire. Il y a différents types de mémoire : la mémoire à court terme et la mémoire à long terme. Dans la mémoire à court terme, on stocke, par exemple, un numéro de téléphone uploads/Management/ strategies-d-apprentissage-du-vocabulaire-ang-all-2012.pdf