DÉVELOPPER SES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANT Séquence découverte 2 : établir un cont

DÉVELOPPER SES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANT Séquence découverte 2 : établir un contrat pédagogique www.cned.fr Sommaire Accueil..............................................................................................................................................................................................3 Découverte et analyse............................................................................................................................................................3 Appropriation 1. .....................................................................................................................................................................4 Objectif 1 : énoncer des objectifs pédagogiques. .............................................................................................4 Fiche explications......................................................................................................................................................................6 Objectif 2 : justifier ses choix pédagogiques. ......................................................................................................7 Fiche explications....................................................................................................................................................................10 Synthèse..........................................................................................................................................................................................11 Glossaire. .....................................................................................................................................................................................12 Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris). © CNED 2019 8 1FY0 TC WB 02 19 3 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 2 Séquence découverte 2 Accueil Découverte et analyse Pratiques d’enseignant  Voici des pratiques (pré)pédagogiques : lesquelles adopteriez-vous pour établir un ? Cochez les cases qui conviennent. 1.  Identifier dans des documents officiels les enjeux de l’enseignement/apprentissage dans un contexte donné. 2.  Repérer les objectifs prioritaires du manuel pour déterminer l’orientation pédagogique retenue par les auteurs. 3. Privilégier les contenus linguistiques pour présenter les objectifs pédagogiques. 4. Mettre en œuvre un enseignement uniformisé afin de respecter le programme de formation. 5. Imposer les contenus du contrat aux apprenants. 6.  Simplifier le discours pédagogique pour se faire comprendre d’un public non spécialiste. Principes méthodologiques Pour établir un , les enseignants sont tenus de : 1.  Prendre en compte les finalités, les buts et les objectifs généraux déterminés au niveau institutionnel dans une situation d’enseignement/apprentissage donnée. 2.  Identifier l’approche pédagogique du manuel de référence de l’institution. 3.  Interpréter les contenus du manuel en distinguant les objectifs finaux et les objectifs pédagogiques. 4.  Identifier les besoins langagiers des apprenants pour adapter la progression d’enseignement en fonction de la progression d’apprentissage. 5.  Formuler et négocier les engagements réciproques enseignant – apprenant afin de responsabiliser l’apprenant et d’instaurer un climat de classe motivant. 6.  Expliquer ses choix pédagogiques aux apprenants ou à leurs parents afin de susciter leur adhésion. pédagogique contrat contrat pédagogique Séquence 2 4 8 1FY0 TC WB 02 19 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 2 Appropriation 1 Objectif 1 : énoncer des objectifs pédagogiques Exercice 1 Pour identifier les finalités d’un enseignement, il est recommandé de consulter et d’interpréter les instructions officielles. Repérez dans le document Stratégie langues vivantes les informations nécessaires pour dire si les interprétations suivantes sont exactes. Cochez les réponses qui conviennent. 1.  Un des grands enjeux actuels de l’enseignement des langues en France est de faciliter la mobilité des élèves à l’étranger. 2.  Selon la ministre de l’Éducation nationale, de nos jours, maîtriser au minimum une langue étrangère et une langue régionale est indispensable pour sa future vie professionnelle. 3.  D’après ce document, l’apprentissage des langues dans le primaire en France devra être centré principalement sur une langue : l’anglais. 4.  Le renforcement de la formation des enseignants de langues est l’un des objectifs recherchés par le gouvernement français. 5.  Les enseignants de langues devront créer des ressources pédagogiques en partenariat avec des établissements culturels. 6.  Actuellement, les voyages linguistiques et séjours à l’étranger ne sont pas suffisamment développés. Exercice 2 Pour interpréter les instructions officielles et les instructions pédagogiques, il est essentiel de distinguer les finalités, les buts et les objectifs. Voici des exemples illustrant les notions définies ci-dessous. À la suite de chaque notion définie, sélectionnez l’exemple pertinent. 1.  Les finalités indiquent d’une manière très générale les lignes directives afin de former l’individu en tant que personne et citoyen et sont le reflet d’une volonté politique. Elles sont définies par les instances politiques et font l’objet de publications officielles (Bulletin officiel, charte, recommandations…). Les finalités visent un bénéfice au niveau social. 2.  Les buts définissent le résultat global qu’une institution se propose d’atteindre à travers un programme éducatif. Ils sont définis par les institutions éducatives. Les buts font l’objet d’un document officiel (programme, curriculum…). Ils s’adressent aux cadres éducatifs et aux enseignants. Etre capable de travailler en groupe Vous serez capable de donner votre opinion sur un thème d'actualité Préparer les citoyens aux défis de l'intensification de la mobilité internationale Participer à un débat sur un thème d'actualité Faire de l'apprenant l'acteur principal de son apprentissage Etre capable de travailler en groupe Vous serez capable de donner votre opinion sur un thème d'actualité Préparer les citoyens aux défis de l'intensification de la mobilité internationale Participer à un débat sur un thème d'actualité Faire de l'apprenant l'acteur principal de son apprentissage Séquence 2 8 1FY0 TC WB 02 19 5 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 2 3.  Les objectifs généraux décrivent les compétences générales à acquérir ou à renforcer à l’issue d’une action de formation qui reposent notamment sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être, ainsi que sur les savoir-apprendre. Les objectifs généraux expriment de façon générale ce vers quoi vont tendre les activités d’enseignement/apprentissage. Ils sont définis par l’établissement d’enseignement. Les objectifs généraux visent un bénéfice pédagogique et s’adressent aux enseignants, aux parents d’élèves et aux élèves. 4.  L’objectif final est le résultat global attendu. Dans une perspective de type actionnel, il s’agit d’une action sociale (ou tâche) réalisée par un ou plusieurs acteurs sociaux pour parvenir à un résultat déterminé dans une situation de communication donnée. 5.  Les objectifs pédagogiques (objectifs d’enseignement/apprentissage) décrivent avec précision les contenus d’enseignement/apprentissage. Ils sont définis par l’équipe pédagogique. Dans le cadre de l’apprentissage d’une langue étrangère, ce sont des objectifs communicatifs langagiers qui présentent 3 composantes : pragmatique, sociolinguistique et linguistique. Exercice 3 Pour identifier l’approche pédagogique du manuel de référence, il est primordial de repérer les objectifs pédagogiques. Retrouvez les principales caractéristiques d’un objectif pédagogique. Sélectionnez l’énoncé qui convient. 1.  Un objectif pédagogique est : 2.  Un objectif pédagogique doit indiquer : 3. Un objectif pédagogique décrit : 4.  Un objectif pédagogique désigne : 5.  Un objectif pédagogique s’exprime par : Etre capable de travailler en groupe Vous serez capable de donner votre opinion sur un thème d'actualité Préparer les citoyens aux défis de l'intensification de la mobilité internationale Participer à un débat sur un thème d'actualité Faire de l'apprenant l'acteur principal de son apprentissage Etre capable de travailler en groupe Vous serez capable de donner votre opinion sur un thème d'actualité Préparer les citoyens aux défis de l'intensification de la mobilité internationale Participer à un débat sur un thème d'actualité Faire de l'apprenant l'acteur principal de son apprentissage Etre capable de travailler en groupe Vous serez capable de donner votre opinion sur un thème d'actualité Préparer les citoyens aux défis de l'intensification de la mobilité internationale Participer à un débat sur un thème d'actualité Faire de l'apprenant l'acteur principal de son apprentissage Séquence 2 6 8 1FY0 TC WB 02 19 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 2 Fiche explications Principes Commentaires Exercices de la séquence* Pour établir un contrat pédagogique, l’enseignant sera appelé à : 1.  Prendre en compte les finalités, les buts et les objectifs généraux déterminés au niveau institutionnel dans une situation d’enseignement / apprentissage donnée. L’enseignant doit être en mesure d’identifier les enjeux de l’enseignement/apprentissage des langues liés à son contexte d’exercice. En règle générale, les programmes éducatifs pour l’enseignement des langues poursuivent des objectifs à trois niveaux d’intention. 1. Les instances politiques définissent des finalités qui reflètent des principes et des idéaux liés à des valeurs politiques, sociales et morales. 2. Les instances éducatives définissent des buts qui décrivent le résultat global à atteindre à travers la conception d’un programme d’enseignement/ apprentissage. 3. Les établissements d’enseignement définissent des objectifs généraux qui décrivent les compétences générales (savoir-faire, savoir être, savoirs et savoir apprendre) à acquérir par les apprenants. Objectif 1 : – Appro. (1), ex 1, – Transp. (1), ex 1, – Appro. (2), ex 1, – Transp. (2), ex 1. 2.  Identifier l’approche pédagogique retenue par le manuel de référence de l’institution. Aujourd’hui, la plupart des manuels de français langue étrangère sont harmonisés sur le CECRL. Dans cet ouvrage de référence, l’apprenant est considéré comme un acteur social. L’enseignement est conçu en fonction des actions sociales ou tâches que l’apprenant pourra être amené à réaliser en langue cible et des compétences nécessaires à leur réalisation. L’enseignant va devoir relever les éléments d’information fournis par le manuel de référence afin d’identifier les principes pédagogiques retenus par les auteurs. Objectif 1 : – Appro. (1), ex 2, – Transp. (1), ex 2, – Appro. (2), ex 2, – Transp. (2), ex 2. 3.  Interpréter les contenus du manuel en distinguant les objectifs finaux et les objectifs pédagogiques. L’enseignant devra être en mesure de commenter les contenus d’enseignement. Dans un souci de clarté, il faudra uploads/Management/ sequence-decouverte-2 1 .pdf

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• Publié le Oct 26, 2021
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