Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

LES DIFFICULTES LIEES AU TROUBLE « Inattention, impulsivité, hyperactivité » -D

LES DIFFICULTES LIEES AU TROUBLE « Inattention, impulsivité, hyperactivité » -Difficultés à se concentrer. -Difficultés à mener à terme une tâche. -Difficultés à patienter. L’élève TDAH gère mal les « temps morts ». -L’élève TDAH a du mal à rester en place. -L’élève TDAH peut se montrer impulsif. -L’élève TDAH peut être très dispersé et « dans la lune ». -Conflits fréquents avec les camarades. -Négation de leur responsabilité. -Difficultés en lecture et écriture. -Difficultés d’abstraction. COMMENT L’AIDER A LA MAISON ? - Marquer un cadre clair. - Aider l’enfant, par ses sollicitations et ses retours, à gagner en confiance et estime de soi. - L’aider à s’organiser en notant par exemple sur une affiche ou un cahier dédié les activités à venir, les dates importantes… - Décomposer les activités en plusieurs objectifs atteignables. - Installer des routines et rituels à la maison. - Aider l’enfant à préparer son sac, à choisir le matériel dont il aura besoin. COMMENT L’AIDER EN CLASSE ? - Le cadre tient une place essentielle : Il sera rassurant pour l’élève qui ne percevra pas de brèches dans lesquelles s’engouffrer. Les rituels peuvent participer à ce cadre rassurant et « hors menaces » pour l’élève. - Attention au placement de l’élève en classe. Il est conseillé d’éviter un maximum les possibles distractions telles qu’une porte ou une fenêtre. - Fragmenter les consignes pour proposer des tâches claires. - Faire reformuler les consignes afin de s’assurer de leur bonne compréhension. - Stopper rapidement toute « montée », « impulsivité » de l’élève. - A l’oral notamment, ne pas entrer dans son jeu et ne pas tenir compte de ses interventions hors sujet. - Confier des tâches à l’élève afin de lui permettre d’être en activité tout en se sentant utile : rôle de distribution, effacer le tableau, etc… - Laisser à l’élève une marge de manœuvre : s’il sent qu’il n’est pas prêt à se mettre au travail lui laisser un « sas » afin qu’il puisse décompresser et se remettre en condition. - Proposer des ateliers décrochés permettant, aux moments opportuns, à l’élève de se mettre en activités. - Préférer le cahier au classeur. - Laisser l’élève utiliser un accessoire lui permettant de se canaliser (voir fiche dédiée). uploads/Management/ tdah.pdf