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Approche par compétence « L’APPROCHE PAR COMPÉTENCE (APC) : PLANIFICATION ET MI

Approche par compétence « L’APPROCHE PAR COMPÉTENCE (APC) : PLANIFICATION ET MISE EN ŒUVRE PAR LES PAYS MEMBRES DU REFMA. » Atelier de travail sur APC du 23 au 25 juin 2014 REFMA Agadir- Maroc 30/06/2014 1 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Approche par compétence LES FONDEMENTS DE L’APPROCHE PAR COMPÉTENCE , ADAPTATION ENTRE LES STANDARDS DE L’APPROCHE ET LES SPÉCIFITÉS DU MÉTIER DU MARIN 30/06/2014 2 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Sommaire 1. l’approche par compétence, son contexte de développement et ses origines; 2. Les fondements de l’approche par compétence dans le contexte de la formation professionnelle; 3. Application de l’approche par compétence dans le contexte de La formation maritime; 30/06/2014 3 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI 1. l’approche par compétence, son contexte de développement et ses origines; 30/06/2014 4 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI L’approche par compétence un changement de paradigme pédagogique 30/06/2014 5 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI L’approche par compétence un changement de paradigme pédagogique Un paradigme est une représentation du monde, une vision du monde… Selon Kuhn(1970). Un paradigme « est une école de pensée dans un domaine de savoir et d’activités qui partagent un ensemble cohérent de croyances fondamentales, d’orientations, de valeurs et de façon de faire au regards de certaine phénomènes » (Legendre , 2005, 982) 30/06/2014 6 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI L’approche par compétence un changement de paradigme pédagogique « ensembles d’ énoncés ayant fonction prémisses, présentant une vision globale d’un domaine, facilitant la communication, l’évolution et la créativité, situant en contexte d’études des phénomènes concernés, guidant l’élaboration des théories, suggérant les pratiques appropriées. » 30/06/2014 7 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI L’approche par compétence un changement de paradigme pédagogique Si on devait mettre en exergue l’essence même du changement paradigmatique qui incite à adopter des formations axées sur le développement des compétences, On dirait: on passerait : L’apprentissage au premier plan d’un paradigme d’enseignement à un paradigme d’apprentissage 30/06/2014 8 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Distinction conceptuelle importante l’APC: Pédagogie de l’intégration . Programmes Par objectifs Programmes Par compétences La formation s’inscrit dans une logique photographique La formation s’inscrit dans une logique vidéographique 30/06/2014 9 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI L Le courant de l’approche par compétences, du moins dans sa version initiale, monde de l’industrie : taylorisme et de l’organisation du travail, (OST) s’est vue un moment mise en opposition à l’approche centrée sur la personne dont Maslow et Rogers ont été les chefs de ﬁle Les travaux théoriques de chercheurs anglo-saxons relatifs à la «competency based éducation» remontent pour la plupart au début des années 70 [Houston et Howsam 1972, Schmiedler 1973, Burns et Klingstedt 1973]. Cependant, ces travaux concernaient essentiellement la formation professionnelle. Les origines de l’APC 30/06/2014 10 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Les origines de l’APC Un mixte de socioconstructivisme, de psychologie cognitive et de béhaviorisme 30/06/2014 11 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI En éducation: modèle behavioriste Programmes développés au sein du système par les acteurs du système Modèle comportementaliste Primauté donnée à l’enseignement par rapport à l’apprentissage Monde de formation Les origines de l’APC 30/06/2014 12 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI . En pédagogie Enseigner = transmettre des connaissances Primauté de l’enseignement sur l’apprentissage Primauté donnée au contenu au détriment des processus et des résultats à atteindre changement Monde de formation Les origines de l’APC 30/06/2014 13 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI . En pédagogie L’acte d’apprendre est un processus dynamique où le sujet est actif et responsable de son apprentissage Monde de formation Les origines de l’APC 30/06/2014 14 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI .  gestion: modèle tayloriste: Frederick Winslow Taylor ( organisation et rationalisation scientifique du travail– OST) 1. La division vertical du travail ( bureau des méthodes) 2. La division horizontal des taches ( parcellisation , travail en chaine) 3. Salaire au rendement et au control des temps ( ouvrier comme machine, non intelligent,..l’argent seul motivation) 4. La coordination du travail au moyen de la hiérarchie fonctionnelle Processus Processus participatif Travail en équipe Accent sur les compétences Compétences collectives Evaluation continue Responsabilisation Organisation de l’entreprise classique Les changements introduits aujourd’hui dans le management des organisations Monde du travail Les origines de l’APC 30/06/2014 15 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Formation: 3 principes remis en cause ( erreurs) . La théorie doit toujours précéder la pratique: une base de connaissance d’abord Les apprentissage peuvent-doivent- être morcelés dans la logique de chaque discipline. Dans une formation professionnelle, le développement de la compétence est pris en charge au moment des stages. 2. les fondements de l’approche par compétence dans le contexte de la formation professionnelle 30/06/2014 17 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Un concept au carrefour de plusieurs disciplines En linguistique En technologie éducative En psychologie cognitive En ergonomie ou sciences de travail En sociologie de travail En didactique professionnel En éducation etc 30/06/2014 18 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Compétence . Pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des taches ou des activités et qui résulte d’un ensemble intégré de connaissances, d’habiletés, d’attitudes et de comportements 30/06/2014 19 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI compétence capacité à mobiliser des ressources pour traiter une tâche complexe.* Ressources internes : connaissances (savoirs), savoir- faire, attitudes. Ressources externes : outils, pairs, enseignants. Mobilisation : identification, convocation et organisation des ressources avec une stratégie. * La tâche complexe est elle-même définie comme nécessitant la mobilisation, le tri et la combinaison de plusieurs ressources grâce à l’analyse (ouverture de la tâche) non guidée de l’élève. Un langage commun COMPÉTENCESMONDE DU TRAVAILMONDE DE LA FORMATION . De savoir De savoir faire De savoir percevoir . De savoir être multidimensionnelle COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI définis comme Savoirs Connaissances Habiletés cognitives Savoir faire Habiletés psychomotrices Dextérité Savoir percevoir Bruits Odeurs Mouvements, etc. Savoir être Attitudes Valeurs Éthique COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI En formation professionnelle Un SFP construit sur le même modèle que le système d’éducation. Il s’agit de deux systèmes différents qui n’ont pas les mêmes finalités 30/06/2014 24 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI 30/06/2014 25 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Phase I- Études et planification Phase qui permet de recueillir l’ensemble des données sur le contexte de travail du secteur de formation visé et de déterminer les besoins de formation qui en découlent. 30/06/2014 26 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Phase II- Conception et production des programmes de formation Phase qui s’appuie sur l’analyse de situation de travail pour déterminer les compétences que doivent développer les lauréats pour l’entrée sur le marché du travail dans une fonction de travail et élaborer le programme de formation conséquent ainsi que les guides d’appui. 30/06/2014 27 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Phase III-Implantation des programmes de formation Phase où les conditions de réussite doivent être réunies pour la mise en œuvre du programme de formation. 30/06/2014 28 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Phase IV- Évaluation du programme de formation Phase qui permet d’évaluer la pertinence, la cohérence et l’efficacité du programme de formation et de procéder à son réajustement ou à sa mise à jour si besoin. 30/06/2014 29 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences affecte l’ensemble du dispositif de formation, il s’agit vraiment d’une approche systémique; 30/06/2014 30 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences entraîne une véritable réingénierie tant de la formation que de la gestion de celle-ci ; 30/06/2014 31 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences s’appuie sur la description, par l’entreprise, du contexte de travail qui sera celui du lauréat ; 30/06/2014 32 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences prend en compte les exigences organisationnelles du métier dans l’aménagement de la formation ; 30/06/2014 33 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences entraîne le recours à une pédagogie active et novatrice centrée sur l'acquisition de compétences par le lauréat ; 30/06/2014 34 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences exige plus de moyens didactiques par rapport à l’enseignement traditionnel, notamment en termes d’espaces pédagogiques (centre de documentation, laboratoires, lieux de stages pratiques,…) et permet une meilleure adéquation entre les ressources matérielles et physiques définies dans le programme de formation; 30/06/2014 35 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences favorise le développement de l’autonomie des élèves en formation, ce qui facilite l’épanouissement professionnel des lauréats; 30/06/2014 36 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences se base sur l’évaluation des compétences dans leurs dimensions d’accomplissement d’une tâche ou d’une activité; 30/06/2014 37 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences accroît la mobilité professionnelle des lauréats; 30/06/2014 38 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences Programmes: assure une plus grande cohérence des programmes de formation ; 30/06/2014 39 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par compétences conduit les acteurs de la formation à travailler en équipe ; 30/06/2014 40 COMHAFAT-REFMA Animé par larbi GHAZOUI Principales caractéristiques de l’approche par uploads/Management/1630201414038pm.pdf