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1 BILAN DE FORMATION BAFD I. Prologue Avant d'aborder les différentes fonctions

1 BILAN DE FORMATION BAFD I. Prologue Avant d'aborder les différentes fonctions de directeur de CVL, je vais présenter mon cursus dans l'animation. Comme beaucoup, j'ai tout d'abord été enfant en centre de vacances et ce jusqu'à l'âge de 14 ans. Bien qu'ayant conservé un excellent souvenir de ces séjours, je n'aurais peut-être jamais envisagé de devenir animateur si trois années plus tard, une rencontre fortuite n'avait eu lieu avec mon ancienne directrice. Cette dernière, à la recherche d'animateurs, m'avait proposé de passer le BAFA et de rejoindre son équipe. J'avais accepté plus pour le plaisir de retrouver les lieux de mon enfance que pour les fonctions d'animateurs dont je n'avais alors qu'une vision très partielle. Fort des apprentissages de mon stage de base, j'ai alors pu aborder mon premier séjour avec sérénité. L'expérience du terrain m'a rapidement fait découvrir les écarts qu'il y avait entre la théorie et la pratique. Heureusement pour moi, j'ai eu la chance de pouvoir bénéficier d'une directrice à l'écoute et d'une équipe d'animation solidaire composée à la fois de personnes d'expérience et de débutants, ce qui permettait à chacun de trouver sa place. Aujourd'hui, ce sont ces conditions favorables que j'ai le souci de reproduire pour les nouveaux animateurs que j'ai l'occasion d'encadrer. En dehors des apprentissages acquis au cours des différents séjours encadrés (environ une quinzaine), j'ai surtout constaté le plaisir unique et inégalable que pouvait me procurer l'animation. Pouvoir quitter son environnement habituel pour une durée déterminée, rencontrer de nouvelles personnes, élaborer et mener des projets, découvrir de nouveaux lieux et activités mais surtout faire sourire un enfant et avoir la prétention de jouer un rôle citoyen sont des motifs de satisfaction qu'aucune autre activité ne m'a donnés à ce jour. Afin d'aller plus loin dans ce domaine, j'ai pris contact avec l'organisme qui avait assuré ma formation BAFA afin d'y poser ma candidature en tant qu'instructeur. Cette décision a été longuement mûrie puisque ce n'est qu'en 1992 que j'ai suivi ma formation et encadré mes premiers stages à l'UFCV. J'ai depuis encadré une trentaine de stages de formation générale et de perfectionnement (Veillées / Grands jeux, Camping / Cuisine, Spectacles, Randonnées, Contes) qui m'ont été plus que bénéfiques à trois niveaux : Ö J'y ai retrouvé la plupart des plaisirs ressentis en CVL. Ö J'ai pu faire le point sur mes connaissances, compléter celles-ci et surtout faire l'analyse de mes pratiques d'animateurs et me poser des questions sur celles-ci. Je peux aujourd'hui dire qu'en apprenant aux autres, j'ai aussi beaucoup appris moi- même. Ö J'ai complété mes compétences pédagogiques en parallèle avec mon activité professionnelle. J'ai ainsi pu mieux maîtriser la gestion des groupes ainsi que les méthodes éducatives que j'ai pu appliquer. 2 En même temps que je devenais instructeur à l'UFCV, je m'orientais professionnellement dans le domaine de la formation. Après avoir passé le Certificat d'Aptitudes Pédagogiques de l'AFPA, j'ai travaillé pour différents organismes de formation professionnelle. Les premières années, je suis essentiellement intervenu au niveau de l'insertion auprès de jeunes considérés "en difficulté". Je dois reconnaître que les acquis obtenus lors de mes CVL m'ont bien été utiles même si ici, les objectifs à atteindre avaient un caractère nettement moins ludique. Au fur et à mesure des années, je suis intervenu sur d'autres publics (adultes, travailleurs handicapés, jeunes diplômés… ) et dans d'autres domaines (BEATEP, informatique, économie, communication… ). Aujourd'hui, je suis le responsable pédagogique de l'organisme de formation EFCA. Tout en continuant à intervenir sur différents groupes, je travaille sur les contenus, les outils, la qualité… Je suis aussi chargé du développement de notre secteur sur les métiers liés aux nouvelles technologies. Cela fait maintenant plusieurs années que j'occupais souvent le poste officieux d'adjoint sur les CVL que j'encadrais et que j'avais décidé de suivre la formation BAFD. Mais le manque de disponibilités (dû essentiellement à mon investissement au sein de différentes associations dans le domaine des jeux) m'avait toujours conduit à remettre à l'année suivante. Ce n'est qu'en 1999 que j'ai franchi le pas en débutant ma formation BAFD. J'ai décidé de suivre ce cursus dans le giron de l'UFCV en veillant à changer de région afin de ne pas me retrouver formé par mes pairs. Le premier stage théorique, je dois l'avouer, ne m'a pas apporté de grandes révélations mais il m'a permis de faire le point sur mes acquis et aussi de me rassurer avant de passer à la pratique. On peut le considérer comme une bonne check-list. J'ai effectué mon premier stage pratique au poste d'adjoint. L'organisation mise en place par le directeur ainsi que la parfaite cohérence de nos conceptions de l'animation et de la personne, enfant et adulte, nous ont permis de mener à bien le séjour sans difficultés majeures. J'ai pu constater au cours de cette expérience que le domaine dans lequel je pouvais le plus progresser était celui de la fonction de gestion et tout particulièrement dans le secteur alimentaire. C'est ce qui a motivé mon choix pour ce thème lors du stage de perfectionnement. J'ai ainsi pu approfondir mes connaissances en équilibre alimentaire et en réglementation au niveau de la célèbre méthode HACCP (Hazard Analysis Critical Control Point). C'est finalement en août 2000 que j'ai pu assumer pleinement mes fonctions de directeur en encadrant un centre de vacances pour adolescents dans la belle région de Bretagne. Une expérience particulièrement enrichissante qui m'a conduit à me poser à nouveau une foule de questions que je traiterai par fonction tout au long de ce bilan. 3 II. La fonction éducative A. Conception du projet Que ce soit dans le cadre de mes activités professionnelles, associatives ou personnelles, le projet revêt toujours pour moi une importance primordiale. Il est à la base de tout et c'est l'adhésion qu'il obtiendra qui déterminera les chances de réussite. Toute action voit sa valeur accentuée dès lors qu'elle se situe dans une dynamique plus globale. Le projet est tourné vers l'avenir et est ainsi générateur d'action, de création et d'évolution. Ces trois vecteurs sont déterminants dans la construction de tout individu. Le projet éducatif qui a guidé mes actions dans le secteur de l'animation jusqu'à ce jour repose sur le triptyque Plaisir - Respect - Responsabilité. Le plaisir car, il y a tellement de choses de la vie qui peuvent se révéler ennuyeuses qu'il faut savoir profiter de tous les instants qui peuvent nous procurer du plaisir. De plus, le plaisir est fédérateur et motivant. Mais ce plaisir ne peut s'entendre que s'il ne vient pas annihiler celui de l'autre. Là, apparaît la notion de respect qui peut nous permettre de savoir jusqu'où aller et quand se donner des limites. Enfin dans un monde où chacun semble vouloir fuir ses responsabilités en cherchant toujours sur qui faire retomber la faute, je pense que cette valeur de responsabilité doit être favorisée. Lorsqu'un individu assume ses choix et ses actes, il gagne vraiment le statut de citoyen. Le projet pédagogique que j'ai rédigé pour le centre que j'ai dirigé s'appuie sur les valeurs du projet éducatif citées ci-dessus. Il prend aussi en compte les réalités du séjour (public accueilli, équipe pédagogique, implantation, activités possibles, budget…). Mais au-delà, il fait très souvent référence au jeu. C'est en effet pour moi un outil qui permet de transcrire de façon pratique les intentions éducatives. Le plaisir guide le jeu. Sans respect des règles et des adversaires / partenaires, le jeu ne peut fonctionner. Il amène à prendre des décisions et à en assumer les conséquences. Lorsque les projets éducatifs et pédagogiques ont été clairement définis, il n'y a plus grande difficulté à établir les projets d'activités. Mes expériences d'instructeurs m'avaient déjà préparé à quitter le rôle de meneur que j'avais en tant qu'animateur pour passer à celui d'accompagnateur qui correspond à la fonction de directeur. Bien entendu, tout cela n'est possible que si l'organisateur du séjour et le directeur sont en harmonie sur les grands principes éducatifs et pédagogiques. Il peut, bien entendu, y avoir des divergences sur la mise en œuvre (cela est même souvent souhaitable et constructif) mais les lignes essentielles doivent être communes sous peine de voir la cohérence de l'ensemble remise en cause. C'est la raison pour laquelle, j'ai toujours pris soin de travailler avec des personnes partageant mes conceptions, soit parce que je les connaissais, soit parce que j'ai pris le temps de les rencontrer avant d'accepter de collaborer ensemble. Le projet pédagogique du CVL de Tréffiagat en août 2000, illustre ce chapitre et se trouve en annexe 1. B. Organisation de la vie sociale Depuis maintenant de longues années, les diverses fonctions que j’ai exercées m’ont toutes conduit à prendre la parole devant des publics 4 divers. Je sais quelle importance il y a à définir un objectif clair et à adapter son discours aux différents publics. Ainsi, dans le cas du projet pédagogique d’un centre de vacances, il faut savoir proposer et collaborer avec l’organisateur, informer et favoriser la prise d’initiative de l’équipe d’animation, rassurer les parents et donner envie aux participants tout uploads/Management/bilan-bafd.pdf