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1 AOUT 2021 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE L’ALPHABETISATION --------

1 AOUT 2021 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE L’ALPHABETISATION ------------------------- DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE --------------------------- SERVICE DE COORDINATION DES DISCIPLINES --------------------------- COORDINATION NATIONALE D’EDUCATION AUX DROITS DE L’HOMME ET A LA CITOYENNE (EDHC) REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union-Discipline-Travail --------------- Année scolaire 2020-2021 FORMATION DES ENSEIGNANTS D’EDHC DU PRIVE A L’APPROPRIATION DES PROGRAMMES EDUCATIFS ET DES FORMATS D’EVALUATION 2 TABLES DES MATIERES Chronogramme Page 3 Structure du programme éducatif d’EDHC 4-11 L’élaboration des situations d’apprentissages et des situations d’évaluation 12-13 Les stratégies, les techniques et les procédés d’enseignement /apprentissage 14-20 L’évaluation des acquis des apprenants 21-29 L’élaboration de la fiche de leçon 30-37 L’utilisation du tableau et le remplissage des auxiliaires pédagogiques 38-39 Les compétences de l’enseignant d’EDHC 40-43 Annexes : Exercices pratiques 44-45 3 PRESENTATION DES MODULES MODULE 1 : LA STRUCTURE DU PROGRAMME D’EDHC I- Présentation du programme II- structure du guide III- Elaboration de situations d’apprentissage et de situations d’évaluation MODULE 2 : LES STRATEGIES LES TECHNIQUES ET LES PROCEDES D’ENSEIGNEMENT /APPRENTISSAGE ET EVALUATION I- Les stratégies II- Les techniques III- Les procédés MODULE 3 : L’EVALUATION DES ACQUIS DES APPRENANTS I-Les généralités. II- L’élaboration des outils d’évaluation. III- La structure des sujets d’évaluations continues et des sujets des examens. MODULE 4 : L’ELABORATION D’UNE FICHE DE LEÇON I- Les étapes de l’apprentissage II-La structure de la fiche de leçon MODULE 5 : LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES RELATIVES A L’EDHC I- L’utilisation du tableau II-Les auxiliaires pédagogiques et administratifs MODULE 6 : LES COMPETENCES DE L’ENSEIGNANT D’EDHC. I- Les compétences didactiques II-Les compétences professionnelles 4 MODULE 1 : LA STRUCTURE DU PROGRAMME D’EDHC. SITUATION D’APPRENTISSAGE/ Un de vos collègues enseignant d’Allemand du collège VOLTAIRE de Marcory, vient de recevoir du Directeur des Etudes, deux (2) classes de 3ème en EDHC. N’ayant pas enseigné, cette discipline depuis sa création, il décide de s’adresser à la Coordination Régionale d’EDHC de l’APFC d’Abidjan 2 pour s’informer sur le programme éducatif de la classe du niveau, comprendre sa structure et le mettre en œuvre. INTRODUCTION Le 12 septembre 2012 le décret n°2012-884 crée l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté (EDHC°) comme 13ème discipline du système éducatif. Cette discipline nouvelle est issue de la restructuration de l’Education Civique et Morale (E.C.M.).Cette création est une réponse aux recommandations faites aux pays membres de l’Organisation des Nations Unies (ONU ) par la conférence mondiale sur les droits de l’homme tenue à Vienne (Autriche) en 1993 , d’introduire dans les programmes d’enseignement des disciplines classiques telles que l’Histoire ,la Géographie , l’Education Civique et les arts des contenus relatifs aux droits de l’homme .Cet enseignement devrait permettre de/d’ : -Renforcer chez les apprenants le respect des droits de l’Homme et des libertés fondamentales ; -assurer le plein épanouissement de la personnalité humaine et du sens de la dignité -favoriser la compréhension, la tolérance, l’égalité des sexes et l’amitié entre toutes les Nations. La Côte- d’Ivoire, au regard des crises successives de la dernière décennie, a fait le choix de créer une discipline à part entière. A travers ce choix, les autorités ivoiriennes manifestent leur volonté de former un citoyen nouveau, respectueux de ses institutions, des valeurs de démocratie, de la vie et de la dignité humaines. Ainsi, le processus d’élaboration du programme c'est-à-dire, les instructions officielles relatives aux leçons à enseigner et les habilités à installer pour chacune d’elles, les consignes d’exécution, les outils d’évaluation de la nouvelle discipline s’est articulé autour de 4 principales phases : 1 ère phase : élaboration d’un cadre de référence constituée par tous les thèmes relatifs aux droits de l’homme, à la citoyenneté ; lesdits thèmes ont ensuite été regroupés en 4 grands domaines : 1- Education à la citoyenneté et consolidation de la nation, 2-Education aux droits de l’homme et l’épanouissement individuel et collectif, 3-Education à la vie communautaire, à la santé et à la protection de l’environnement et bien-être social, 4-Didactique de l’EDHC. 5 2ème phase : Formulation des profils de sortie ; Par profil de sortie nous entendons ce qu’un apprenant peut mettre en œuvre à la fin de sa formation. Il concerne les 6 ordres d’enseignement que sont la maternelle (les attentes), le primaire, le secondaire (1 er cycle et second cycle), les CAFOP, le supérieur. -3ème phase : l’identification des compétences et des leçons, la formulation des habiletés ou objectifs. 4ème phase : L’expérimentation du programme. 5ème phase : la finalisation qui consiste à opérer les réajustements éventuels : Cette phase à consister à les traduire dans la version selon l’Approche Par les Compétences(APC) Comment se présente la structure du programme d’EDHC ? I- LA PRESENTATION DU PROGRAMME D’EDHC. I-1- Les composantes du programme. Le programme comprend 4 parties : I-1-1-Le profil de sortie : Il indique ce qui est attendu d’un apprenant à la fin du cycle de formation sanctionné par un diplôme. Il oriente tout le contenu des programmes éducatifs d’une formation. Il détermine aussi la forme et le contenu de l’évaluation certificative qui aura lieu au terme de la formation EXEMPLE DU PROGRAMME D’EDHC A la fin du premier cycle du secondaire (6ème /3ème) l’apprenant d’EDHC doit avoir acquis des connaissances et construit des compétences lui permettant de /d’ :, -déterminer les valeurs individuelles et collectives, les droits de l’homme et les libertés fondamentales ; - Appliquer les principes du droit pour l’équité et la justice sociale dans une démocratie ; - Exercer ses droits et appliquer ses devoirs de citoyen pour la construction d’une nation forte ; - Elaborer des stratégies d’actions individuelles et collectives pour l’amélioration de la qualité de la vie. I-1-2-Le Domaine de la discipline Le domaine regroupe des disciplines ayant des liens ou des affinités. Il favorise l’interdisciplinarité. L’EDHC fait partie des disciplines de l’UNIVERS SOCIAL Dans la formulation du domaine on précise les disciplines qui le compose et l’importance EXEMPLE DU PROGRAMME D’EDHC Le « Domaine de l’Univers social au plan pédagogique, regroupe les disciplines scolaires qui traitent des sciences Humaines et Sociales. Il s’agit de l’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté (E.D.H.C.), de l’Histoire-Géographie, de la Philosophie, de la Communication Audio- Visuelle(CAV). et de la psychopédagogie. L’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté est une discipline qui vise le changement de comportement du citoyen à travers la défense des droits humains, la promotion des valeurs, de la culture et de la paix en vue de la construction de la Nation. 6 Comme l’Histoire et la Géographie, l’EDHC permet à l’apprenant de faciliter son insertion dans son milieu en tant que citoyen et de comprendre son importance dans le village planétaire que constitue le monde actuel. Relativement à la philosophie, elle vise à installer chez les apprenants, des compétences qui lui permettent d’avoir une logique critique dans l’appréciation des phénomènes avant de prendre position I-1-3- Le régime pédagogique précise la durée des enseignements d’une discipline et son taux horaire par rapport à l’ensemble des disciplines EXEMPLE DU PROGRAMME D’EDHC Discipline : Nombre d’heures/semaine : Nombre d’heures/année : % annuel par rapport à l’ensemble des disciplines : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté 1 H 32 H 4,7 % de la totalité des heures de cours dispensés durant l’année scolaire I-1-4- Le corps du programme : Il comprend 1°) la compétence est un savoir –agir qui est utile dans la vie quotidienne. Elle s’acquiert à la suite du traitement efficace d’une situation par une personne ou un groupe de personnes. Quelle que soit la compétence évoquée, celle – ci ne peut l’être qu’en référence à une situation. Exemple en classe de 6ème : Le libellé de la compétence 1 est Traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Homme, aux Droits de l’enfant et au Droit International Humanitaire (DIH) Leçon 1 (6ème): Les droits à la survie et à la protection de l’enfant et son épanouissement Exemple de situation : Un élève de la classe de 6 ème constamment en retard en classe confie à ses camarades qu’il est obligé de faire tous les jours, le matin et le soir, des travaux pour sa tutrice, commerçante. Révoltés par ces confidences, ses camarades décident de s’informer sur les droits de l’enfant, comprendre leur importance et les respecter. 7 LE TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS HABILETES CONTENUS Définir -L’enfant Connaître -les Droits à la survie ; -les Droits à la protection. Comprendre -l’importance du respect les Droits à la survie et à la protection de l’enfant. Appliquer -les droits à la protection et à la survie de l’enfant. Argumenter -en faveur du respect des Droits à la survie et à la protection de l’enfant. Respecter -les Droits à la protection et à la survie. Traiter -une situation relative aux Droits à la survie et à la protection de l’enfant. Habiletés/Contenus Habiletés (Actions de l’apprenant) Contenus (Description du contenu disciplinaire sur lequel porte l’action) La taxonomie simplifiée utilisée comprend quatre (04) niveaux : - 1er niveau : la connaissance (verbe d’action : connaître) ; - 2e niveau : la compréhension (verbe uploads/Management/edhc-2021.pdf