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Lire le journal en maternelle Journaux, revues et catalogues du kiosque de la S

Lire le journal en maternelle Journaux, revues et catalogues du kiosque de la Semaine de la presse sont mis à la disposition des enfants. Il s'agit pour eux de découvrir leur nom, leurs caractéristiques physiques, leurs contenus, leur fréquence de parution, leur prix. Au préalable, les enfants ont manipulé l'objet journal: travail sur le papier, le format, le sens de lecture, la couleur...  Maternelle Objectifs 1/ Observer les caractéristiques du journal. 2/ Mettre en place un comportement de lecteur : — comportement moteur : manipuler l'objet à lire (relation physique et sensorielle), — comportement sémiotique : être capable de construire du sens à partir de ce qu'il voit, — comportement langagier : être capable d'utiliser le journal selon le projet. 3/ Explorer la totalité du support, c'est-à-dire mettre en place la maîtrise de la prise de connaissance de l'ensemble : élément essentiel du savoir-lire. Publics Cycle 2 DÉROULEMENT 1) Les enfants découvrent l’organisation de l’espace dans la Une* (le "bandeau", les "oreilles", le "ventre de page", le "pied de page") L’enseignant a découpé six unes de quotidiens, en isolant titres, photos légendées, articles, publicités... Il distribue six enveloppes contenant ce « nécessaire pour garnir la une » à six groupes d’enfants, qui doivent reconstituer la une en faisant attention à bien mettre chaque élément à sa place. 2) A partir de deux journaux inachevés... ...(fabriqués par le maître) ne comportant que la une intacte et cinq pages à construire, les enfants se partagent les pages à garnir, collent les articles fournis comme s’ils faisaient « leur journal », en respectant l’emplacement des articles à l’intérieur de la page. L’enseignant contrôle ainsi que les enfants peuvent se repérer par rapport à certaines rubriques situées toujours à la même place, en prenant des indices visuels. 3) Observer le nom du quotidien Couleur, taille, forme des caractères, ordre des lettres. L’enseignant ayant composé le nom du journal avec d’autres caractères imprimés, les enfants comparent les écritures. Dans une grille de caractères préparée par le maître, ils découpent les lettres et recomposent à leur tour le nom de leur journal. 4) Le travail consiste à :  reconnaître les différentes parties de la une ;  entourer ce que l’on connaît (les constantes) ;  différencier photos et publicités (repérage spatial) ;  repérer les articles (titre, sous-titre, photo, texte) et leur disposition (colonnes) ;  mettre en évidence l’importance de certaines informations (grosseur des titres, taille des photos) ;  voir la diversité des contenus des articles (prise en compte des indices non linguistiques...) et émettre des hypothèses de sens. Pour cela, chaque enfant utilise une une et entoure « son » article en bleu, le titre en rouge, le sous-titre en jaune et le texte en vert. Il les découpe, ainsi que la photo, et les colle dans un tableau à double entrée préparé par l’enseignant. En explorant le tableau, les enfants en tirent des déductions : que faire des éléments qui ne sont pas collés (publicités, filets, brèves) ? 5) Prolongements Avec les enfants de moyenne section, on peut aborder la réalisation d’un « journal ». A partir de photos prises en classe, reconstituer les événements de la semaine : les légendes sont rédigées sous la dictée de l’adulte. Extrait adapté du « Dossier pédagogique » de la 10e Semaine de la presse dans l'école, © CLEMI, 1999 Objectifs 1) Se familiariser avec le journal. 2) Prendre conscience de la pluralité des titres et approcher quelques notions de base concernant le journal. 3) Première approche des catégories de presse. Publics École, Collège, Lycée DÉROULEMENT 1) Chaque élève ou groupe d’élèves choisit un titre de presse dans le tas de journaux rassemblés. 2) Ils sont invités à faire des remarques soit orales, soit écrites sur :  l’aspect physique du journal ou du magazine choisi : qualité du papier, poids, format, pagination ;  le contenu à partir du nom du journal. 3) Ils observent la structuration de la publication qu’ils ont en main La couverture ou la une, le sommaire, les rubriques. Leur demander de définir chacune des entrées du journal. 4) Proposer aux élèves de relever le nom et l’ordre d’apparition des rubriques* dans la pagination Peuvent-ils établir un profil des lecteurs visés par le journal ? Quelles remarques complémentaires peuvent-ils établir sur le type de publication (en fonction de la parution, la présence plus ou moins importante de publicité, la zone d’édition, etc.) ? 5) Demander aux différents groupes de comparer et d’établir un premier classement des catégories de presse qu’ils ont en classe. 6) Prolongements Nombreux exercices possibles, en particulier avec le feuilletage de la presse régionale ou spécialisée. Extrait adapté du « Dossier pédagogique » de la 10e Semaine de la presse dans l'école, © CLEMI, 1999 Comprendre la Une d'un journal La "Une" d'un journal est un page très importante, c'est celle que le lecteur voit en premier. Elle doit comporter les informations clés du journal et attirer l'attention du lecteur. Ce petit schéma et le vocabulaire qui l'accompagne devrait vous aider à y voir un peu plus claire. Le bandeau : c'est un gros titre Les oreilles : c'est publicité ou un titre qui renvoie à un article dans le journal. La manchette : titre du journal, prix, numéro, date La tribune : c'est un gros titre Les sous-tribunes : éditorial, début d'article, illustration Le ventre : un article important, souvent accompagné d'une photo Rez-de-chaussée ou pied de page : article un peu moins important dans l'actualité Le Cheval : un article qui continue en page intérieure uploads/Marketing/ lire-le-journal-en-maternelle.pdf