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20 principes pour une bonne stratégie d'enseignement (d’après Aylwin, 1992) 1.

20 principes pour une bonne stratégie d'enseignement (d’après Aylwin, 1992) 1. Les étudiants doivent se préparer pour chaque période de cours, en relisant les notes prises ou fournies dans les périodes précédentes, en préparant une présentation de leur travail, en faisant une recherche documentaire, en lisant, etc. 2. Le cours doit se situer à un niveau qui fait appel à la compétence et à l’expérience propres d’un professeur. 3. Le cours doit répondre, pour les étudiants, à des questions actuelles, réelles et personnelles, autrement dit, les buts et les activités d’apprentissage proposées ont un sens et sont perçues comme nécessaires et utiles par les étudiants. 4. Le cours doit au départ déstabiliser les étudiants et comporter une charge émotive suffisante : les étudiants doivent réaliser qu’ils ne savent pas ou ne savent pas faire, et que cette chose qu’il faut apprendre a de l’importance à leurs yeux. 5. Le cours doit commencer par une vérification des connaissances et des habiletés nécessaires à l’apprentissage subséquent. 6. Chaque cours doit commencer par des « organisateurs de la pensée » : un plan, un schéma, une fiche… Ces organisateurs de la pensée facilitent le suivi des activités, la compréhension et la rétention des connaissances. 7. Il doit y avoir, dans chaque cours, une évaluation formative fréquente : la rétroaction est suffisamment abondante et précise pour que les étudiants soient en mesure d’évaluer leurs progrès et la distance à parcourir encore pour atteindre les critères de réussite. 8. Les étudiants doivent pouvoir évaluer par eux-mêmes la qualité de leurs apprentissages et de leurs productions. 9. Chaque étudiant doit être le plus possible au centre de l’activité intellectuelle. 10. Il faut respecter les lois de l’attention et de la mémorisation. 11. Les étudiants doivent s’enseigner les uns les autres : comparer leurs réponses, débattre de leurs différentes façons de procéder, argumenter, justifier, coopérer, s’entraider… 12. Le concret doit précéder l’abstrait : des exemples avant la définition d’un concept; des cas, des expériences avant l’énoncé d’une théorie. 1 13. Il faut assurer le transfert des connaissances et des habiletés enseignées, par des exercices variés, et si possible par la résolution de problèmes concrets significatifs. 14. La pédagogie doit favoriser toutes les formes d’esprit et tous les styles d’apprentissage. 15. Il faut développer la capacité des étudiants à réfléchir sur leur processus et leurs stratégies d’apprentissage (métacognition). 16. Les étudiants doivent pouvoir constater l’utilité de ce qu’ils font. 17. Les étudiants doivent apprendre ici et maintenant. 18. La coopération est préférable à la compétition. 19. La pédagogie doit tenir compte du fonctionnement du cerveau. 20. Il faut viser un apprentissage en profondeur en cultivant des habiletés intellectuelles de haut niveau : expérimentation, observation soutenue, réflexion, résolution de problèmes, raisonnements, argumentation, etc. 2 uploads/Philosophie/ 20-principes-pour-une-bonne-strategie-d-x27-enseignement.pdf