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EPREUVE BLANCHE DE SPECIALITE SESSION 2021 Sujet 1 EPREUVE HISTOIRE-GEOGRAPHIE-

EPREUVE BLANCHE DE SPECIALITE SESSION 2021 Sujet 1 EPREUVE HISTOIRE-GEOGRAPHIE-GEOPOLITIQUE et SCIENCES POLITIQUES Les 2 exercices sont à traiter DUREE DE L’EPREUVE : 4 HEURES COEFFICIENT : 16 Les calculatrices ne sont pas autorisées Ce sujet comporte : 3 pages Page 1 sur 7 Dissertation : Accéder à la connaissance depuis l’époque moderne Attention : vous rédigerez toute la dissertation sauf la conclusion Étude critique de document Consigne : En analysant le document et en vous appuyant sur vos connaissances, répondez à la question suivante : Comment ce projet de loi montre et explique la double logique d’exploitation et de protection des forêts françaises ? Attention : vous ne rédigerez que le développement de cette étude critique de document Document : Motifs du projet de loi sur les droits d'usage dans les forêts, 9 pluviôse an 11 de la République (29 janvier 1803 1 ) Citoyens législateurs, Les forêts nationales doivent fournir d'abondantes ressources à la marine française. Elles sont également nécessaires à l'entretien d'un grand nombre d'usines et à la consommation ordinaire des habitants et villages qui les avoisinent. On les croit indispensables pour attirer sur les points principaux la vapeur de l'atmosphère et alimenter le cours des fontaines et le cours des ruisseaux2. Enfin, leurs coupes réglées3 assurent au Trésor public un revenu qui ne coûte au peuple aucun sacrifice. Aussi, dans tous les temps, on a reconnu l'importance de leur conservation et jamais il ne fut plus pressant qu'aujourd'hui de s'occuper de cet objet. […] 1 Depuis 1802, Napoléon Bonaparte est consul à vie. Il s’est approprié le pouvoir après le coup d’État de 1799 2 Cette phrase est une référence au cycle de l’eau. La pluie ou la vapeur d’eau atmosphérique est captée par les feuilles des arbres et alimente en partie les cours d’eau. 3 Réglées = réglementées Page 2 sur 7 La disette des grands bois est bientôt extrême, lorsqu'on commence à s'en apercevoir, puisqu'il faut 150 ans pour former une poutre. L'ordonnance de 1669 avait prescrit beaucoup de précautions salutaires qui ont été en partie abolies ou négligées et cependant, depuis la date de cette ordonnance à l'époque de la révolution [française], on reconnaissait une diminution d'un tiers dans la consistance4 des bois et forêts […] par les défrichements que les propriétaires se sont permis de faire, depuis que la loi du 29 septembre 1791 les a soustraits aux dispositions des anciens règlements. Une cause plus générale encore de la détérioration des forêts est l'exercice abusif des droits d'usage. […] L'époque de la révolution a été, pour presque tous les usagers, une occasion d'agrandir leurs prétentions et de multiplier les abus. […] Les droits d’usage se divisent en deux classes générales ; l’une du droit de l’usage de prendre dans les forêts les biens convenables pour tout ou partie de ses besoins ; l’autre du droit d’y introduire et faire paître ses bestiaux. […] Ces diverses considérations ont déterminé le gouvernement à se borner aux premières mesures qui vous sont présentées. L’article premier a pour but de mettre un terme 5 aux entreprises faites, sans aucun droit, par les riverains de plusieurs forêts, et de faire reconnaitre la nature et l’étendue des droits d’usage qui sont légitimes. Éléments de correction et attentes Dissertation 4 Consistance = superficie 5 Mettre un terme = mettre fin Page 3 sur 7 Attentes : Intro + développement, la pbtisation « soft » du sujet est attendue. Voici le BO du 13 février 2020 : La dissertation est le traitement d'un sujet donné, avec une introduction, un développement en plusieurs parties et une conclusion. Le candidat doit montrer : - qu'il maîtrise des connaissances et sait les sélectionner ; - qu'il sait organiser les connaissances de manière à traiter le sujet ; - qu'il a acquis des capacités d'analyse et de réflexion. Pour traiter le sujet, le candidat : - analyse le sujet et élabore une problématique ; - rédige un texte pertinent comportant une introduction (dégageant les enjeux du sujet et un fil conducteur en énonçant une problématique), plusieurs parties structurées et une conclusion (qui répond à la problématique). La réalisation d'une illustration en appui du propos (croquis, schéma, etc.) amènera une valorisation de la note ; un fond de carte pourra être fourni si cela est adapté au sujet. La réalisation de cette production graphique n'a aucun caractère obligatoire, et son absence ne peut aucunement pénaliser le candidat. Insertion dans les programmes : Thème : L’enjeu des connaissances Axe 1 Produire et diffuser des connaissances Jalons  Donner accès à la connaissance : grandes étapes de l’alphabétisation des femmes du XVIe siècle à nos jours dans le monde. Axe 2 La connaissance, enjeu politique et géopolitique Jalons  Le renseignement au service des États : les services secrets soviétiques et américains durant la guerre froide.  Circulation et formation des étudiants, transferts de technologie et puissance économique : l’exemple de l’Inde. Les élèves vont certainement centrer leur propos sur l’alphabétisation des femmes car c’est le programme cependant le traitement du sujet ne peut se limiter à cet aspect. En effet, l’accès à la connaissance se fait également dans le contexte de guerre froide et des services de renseignement des 2 superpuissances. Les meilleures copies intégreront certainement le brain drain / brain gain indien. D’autres élèves penseront certainement à intégrer le Page 4 sur 7 cyberespace comme nouvel espace d’accès à la connaissance au traitement du sujet même si ce n’est pas l’approche du programme sur la question du cyberespace. Ce qui est à sanctionner, c’est la confusion entre accéder à la connaissance et produire la connaissance. La différence a été travaillée en classe. Remarque : le sujet est très large et ils n’ont que 2h. Pbtique possible : Comment s’accélère l’accès à la connaissance depuis l’époque moderne ? Les incontournables à traiter : - Les évolutions de l’accès à la connaissance pour les femmes : la Réforme développe l’apprentissage de la lecture au XVIème siècle. Les lieux d’accès à la connaissance sont le domicile familial mais aussi le couvent, institut religieux dans le contexte de la contre-Réforme (cf. cours), exemple possible avec Mary Ward. - L’accélération de l’accès à la connaissance avec le rôle de la IIIème République et de Jules Ferry. Les élèves sont capables de citer d’autres réformes comme Bouquier (1793) et Falloux (1850). Falloux = Réforme qui oblige chaque commune française à avoir une école primaire pour filles. - L’accès à la connaissance ne peut se limiter à l’alphabétisation, les élèves doivent aussi penser aux connaissances de type scientifique. Au XXème siècle constat d’une accélération de la circulation des connaissances par rapport à l’époque moderne. La « communauté scientifique » se structure avec des congrès, exemple le congrès SOLVAY. La circulation de la diaspora indienne montre une mondialisation de la circulation des connaissances. Figure du PDG Google Sundar Pichaï est exemplaire de cette mondialisation. - Les limites de l’accès à la connaissance sont à aborder. Les élèves sont capables de traiter de la figure de MALALA qui révèle en creux les difficultés de l’accès à la connaissance des Pakistanaises dans les régions aux mains des Talibans (vallée de Swat). Les élèves sont capables de construire un croquis d’échelle mondiale qui montre les limites et les raisons de l’inégal accès à l’alphabétisation aujourd’hui. A valoriser : - La construction d’un croquis sachant qu’ils n’ont pas de fond de carte - L’intégration de la question du cyberespace comme nouvel espace d’accès à la connaissance. Étude critique de document : Attentes : seulement le développement avec des sous-parties. Ils n’ont que 2h. BO : Page 5 sur 7 Il s'agit d'une étude critique d'un ou deux documents de nature différente. Le sujet se compose d'un titre et d'un ou deux documents accompagnés d'une consigne, qui vise à orienter le travail du candidat. Un nombre limité de notes explicatives peut également figurer. Le candidat doit montrer : - qu'il est capable de construire une problématique à partir du sujet indiqué par le titre et abordé par le (ou les) document(s) ; - qu'il comprend le sens général du (ou des deux) document(s) ; - qu'il est capable de sélectionner les informations, de les hiérarchiser, de les expliciter ; - qu'il sait prendre un recul critique en réponse à sa problématique, en s'appuyant d'une part sur le contenu du document et, d'autre part, sur ses connaissances personnelles. Insertion du sujet dans les programmes : Thème environnement Introduction : Qu’est-ce que l’environnement ? - Définitions, représentations, évolutions de la notion d’environnement : une construction historique, sociale et politique. Axe 1 Exploiter, préserver et protéger. Jalons  -Exploiter et protéger une ressource « naturelle » : la forêt française depuis Colbert. Les élèves doivent identifier : - Les acteurs de l’exploitation des forêts et les raisons : individus, État et usines - L’importance des forêts pour la société française mais aussi la réduction de la superficie - Les modalités de la protection des forêts : ordonnance de 1669, limitation des droits d’usage dans ce projet de loi. Ajouts de connaissances uploads/Philosophie/ corrige-sujet-1-blanc-hggsp.pdf