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Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 1 CAPES Pro Formateur : Karim OUANRE,

Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 1 CAPES Pro Formateur : Karim OUANRE, IES, 70 31 02 10/ 75 86 66 53 Décembre 2022 Module 1 I- Généralités sur la dissertation pédagogique 1- Définition 2- Les principes 3- Les thèmes II- Une étude thématique : Clarification notionnelle (1) III- Exercices d’application 1- Définition La dissertation est un exercice de rédaction sur un sujet donné. Elle n’est pas un étalage d’idées qui consiste à dire en vrac tout ce qu’on sait d’un sujet. Il ne s’agit pas de remplir à tout prix cinq ou six pages mais de résoudre un problème. La dissertation est un travail de réflexion logique ; elle est une démonstration qui se veut cohérente et originale. Certains auteurs ont essayé d’établir une similitude entre la dissertation et les mathématiques. En tant que technique d’expression écrite enseignée selon des normes universelles, la dissertation est à la fois une technique et un art. D’autre part, il arrive que les utilisateurs de cette technique l’adaptent à un domaine d’activité (enseignement, santé, administration générale etc.). Par exemple, aux examens et concours professionnels de l’enseignement, il est de coutume de demander aux participants de disserter sur un sujet d’ordre pédagogique (pédagogie générale ou pédagogie appliquée). A propos des sujets dits de pédagogie générale, l’on centre le débat sur de thèmes liés à l’éducation : enseignement – apprentissage – formation – instruction – les infrastructures. Lors du concours, vous aurez à traiter deux (2) épreuves : une épreuve de pédagogie générale et une autre de pédagogie appliquée ou épreuve de spécialité. EDU’CONSULTING Société à Responsabilité Limitée – S/C BV 30286 OUAGADOUGOU ZAD Sis au secteur 23, parcelle 05, lot 01, section KB – Burkina Faso – Tél. : 76577497-70290544-78684158– E-mail : educonslting2022@gmail.com - RCCM N° BFOUA2022B2195 – N° IFU : 00174961A – Régime fiscal : Impôt sur les Sociétés I- GENERALITES SUR LA DISSERTATION Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 2 Parler de pédagogie générale (PG) revient à parler de sociologie de l’éducation, de philosophie de l’éducation, de psychopédagogie, de psychologie de l’apprentissage. Autrement dit, un sujet de pédagogie générale porte soit sur la sociologie de l’éducation, la philosophie de l’éducation, la psychopédagogie, etc. ➢ La sociologie de l’éducation La sociologie de l’éducation étudie les influences sociales qui jouent sur le devenir scolaire de l’individu : organisation du système scolaire, mécanisme d’orientation, niveau socio-culturel des parents, attentes des enseignants et des parentes, intégration des valeurs sociales par les élèves, sorties du système éducatif. Depuis les travaux de Bourdieu et Passeron publiés dans les Héritiers (1964) et la Reproduction (1970) ainsi que ceux de Baudelot et Establet, L’école capitaliste en France (1971), on sait que l’appartenance socio-professionnel des parents joue un rôle capital dans la réussite scolaire des enfants. ➢ La philosophie de l’éducation La philosophie de l’éducation est une réflexion fondamentale et totale sur l’éducation. Cela revient à répondre rationnellement à toutes les questions pertinentes sur l’éducation : Pourquoi ? Pour quoi ? Par qui ? Pour qui ? Quand ? Où ? Comment ? Etc.… Mais surtout aux interrogations sur les fondements premiers et derniers de l’éducation. Selon Mialaret G. « La philosophie de l’éducation ne se limite pas uniquement à l’analyse des finalités de l’éducation ; elle a aussi pour tâche d’élucider des problèmes, d’éclairer des antinomies qui résident au cœur de l’acte d’éduquer (culture et nature ; liberté et conditionnement, etc.), mais aussi de rechercher les conditions de possibilité de l’éducation, donc d’affirmer un certain nombre de principes au-delà desquels l’analyse ne peut remonter et sans lesquels l’éducation ne peut être. L’analyse philosophique nous conduit donc à une autre forme d’analyse et de compréhension des situations d’éducation et donne ainsi à l’action d’éducation une dimension que ne peuvent pas lui apporter les autres sciences de l’éducation. » 1 Pour O. Reboul, la philosophie de l’éducation est une « interrogation ; non un corps de savoirs, mais une mise en question de tout ce que nous savons ou croyons savoir sur l’éducation » Elle est une interrogation « totale », « radicale » et « vitale »2 1 Mialaret G., Les Sciences de l’Education, PUF, Que Sais-Je n°1645, 1976, pp. 81-82. 2 Reboul O., op.cit., pp3-4. Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 3 Pour J. Leif et G. Rustin, la philosophie de l’éducation est « une réflexion sur les fins et les moyens de l’éducation, sur les méthodes d’enseignement et éventuellement sur les institutions qui les concrétisent » 3 ➢ La psychopédagogie C’est l’application de la psychologie expérimentale à la pédagogie. Pour la Croix (1971), « La psychopédagogie devrait être l'étude directe et vivante des actions et des relations des élèves au contact de l'exigence pédagogique ». ➢ La psychologie de l’apprentissage Pour la psychologie inspirée du béhaviorisme, l’apprentissage est vu comme la mise en relation entre un événement provoqué par l'extérieur (stimulus) et une réaction adéquate du sujet, qui cause un changement de comportement qui est persistant, mesurable, et spécifique ou permet à l’individu de formuler une nouvelle construction mentale ou réviser une construction mentale préalable. L’historien Philippe Ariès dans son ouvrage L’enfant et la vie familiale sous l’Ancien Régime (Paris, Seuil, 1975), insiste sur l’importance qu’il convient d’attribuer à l’apprentissage. Il force les enfants à vivre au milieu des adultes, qui leur communiquent ainsi le savoir-faire et le savoir-vivre. Le mélange des âges qu’il entraîne lui paraît un des traits dominants de notre société Ces acceptations de quelques concepts liés à la pédagogie peuvent aider les candidats à mieux comprendre les sujets de P.G. et de mieux les traiter. Tableau illustratif sciences de référence en pédagogie générale Textes de Sujets Science de référence Aristote écrit : « La véritable éducation a pour but la culture désintéressée ; mais seul l’homme libre qui dispose de loisirs et qui est délivré du souci de sa subsistance matérielle peut y prétendre. » Philosophie de l’éducation « Puisque les murs de l’école sont tombés et que les problèmes sociaux y entrent, la coopération avec les instances extérieures est devenue une nécessité » Sociologie de l’éducation « Pour digérer le savoir, il faut l’avoir avalé avec appétit » Psychopédagogie, pschologie de l’apprentissage Comment peut-on arriver à concilier la nécessité de la discipline et de l’obéissance à l’école avec le devoir de respecter la personnalité de l’enfant ? Psychopédagogie 3 Leif J. et Rustin G., Philosophie de l’éducation, tome 1, pédagogie générale, Paris, Delagrave, 1979 p. 354 Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 4 « Pour réussir dans l’encadrement d’un groupe d’apprenants, il faut les associer à toutes les prises de décisions qui les concernent » Psychologie de l’apprentissage « Les enfants ont des aptitudes différentes qui les rendent capables d’aspirer à une formation à la mesure de leurs capacités et c’est là le rôle de l’Etat et de l’école : éliminer les obstacles qui pourraient détourner un enfant d’une formation qu’il est capable de suivre avec succès. Perrenoud Sociologie de l’éducation « Pour l’acquisition des connaissances, le faux savoir est un obstacle plus grand que le non savoir » Philosophie de l’éducation Remarque : Il n’y a pas une ligne de démarcation intangible entre ces sciences répertoriées dans ce tableau 2- Les thèmes N° d’ordre Questions fondamentales Pistes de réponses 1 Qu’est-ce qu’éduquer ? Eduquer = instruire – enseigner – former - dresser, etc. 2 Eduquer pour quoi faire ? Les finalités, les buts, les objectifs généraux et spécifiques de l’éducation 3 Eduquer à cause de quoi ? La légitimité de l’éducation, le principe d‘éducabilité, l’immaturité de l’enfant. 4 Qui éduquer ? • L’enfant • L’adulte (l’éducation est œuvre de la vie entière). 5 Qui pour éduquer ? • L’adulte (génération mure) • Le maître (tenir compte du profil du bon maître) avec des connaissances académiques sûres, une culture riche, des qualités morales et sociales ; et qui maîtrise les contenus à enseigner. 6 Où éduquer ? Les milieux éducatifs : la famille, la rue, l’école. Parlant de l’école institutionnelle, prendre en compte les paramètres suivants : école et société, école et les autres milieux éducatifs, l’efficacité et l’efficience de l’école institutionnelle, la pertinence même de l’école. Formation CAPES-pro, PG, Karim OUANRE p. 5 7 Comment éduquer ? • l’apprentissage : l’observation du modèle, la reproduction ou restitution, apprendre à apprendre, etc. ; • le dressage, l’instruction ; • le dispositif organisationnel : méthodes et approches pédagogiques, le matériel didactique et son utilisation, la discipline, la motivation, les ressorts psychologiques (profils pédagogiques), etc. • méthodes ✓ traditionnelle : caractéristiques, avantages et limites ✓ moderne (nouvelle, active) : caractéristiques, avantages, contraintes. • approches : PPO, APC, API (caractéristiques, avantages, limites / difficultés de mise en œuvre). 8 Conditions de réalisation, la qualité, l’efficience ? • Etre investi (adulte ou maître) ; • posséder des qualités morales et sociales; • connaître le métier : contenus d’enseignement, la pédagogie, l’art d’enseigner ; • connaître l’enfant et les principes pédagogiques qui en découlent. 9 Quand éduquer ? • A tout moment de la vie • l’enfance • l’enfant de 6 à 16 ans (école institutionnelle) SYNTHESE En résumé, uploads/Philosophie/ module-1-capes-pro-pg.pdf