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MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE MENFP PRO

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE MENFP PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE SECONDAIRE III SECONDAIRE III SÉRIES : LLA, SVT & SMP DECEMBRE 2019 Programme à compétences minimales Histoire et Géographie En Haïti, l'école est dépendante de la conjoncture sociopolitique. Cette situation de fait remonte á novembre 1985, date où les mouvements conduisant au renversement du régime des Duvalier ont débuté. Les formes de revendication, pour violentes qu'elles soient, ont toujours eu un impact négatif sur le bon fonctionnement du système éducatif. Les parents, dans leur souci d'assurer la sécurité de leurs enfants, préfèrent les laisser á la maison par rapport aux impondérables non contrôlés. La rentrée scolaire pour l'Année Académique 2019/2020 n'a pas été effectuée comme prévu dans le calendrier initial. En effet, de septembre á mi-novembre 2019 le fonctionnement de l'école a été perturbé sur une grande partie du territoire national suite aux troubles sociopolitiques. Pour cette période, la Direction de l'Enseignement Secondaire (DES) a enregistré une perte sèche de quarante deux (42) jours de classes équivalant á 252 heures de cours perdues au désavantage des élèves. C'est dans ce contexte qu'il a été décidé, sous le haut patronage du Ministre de l'Education Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), Son Excellence Pierre Josué Agénor CADET, d ’adopter un programme dénommé : Programme à compétences minimales dans toutes les disciplines. Il ne s'agit nullement de nouveaux programmes mais plutôt d'une adaptation des programmes officiels existant par rapport au nombre d'heures de cours disponibles sur le reste de l'année académique où trois mois de cours au moins ont été perdus. Il s'agit de considérer l ’essentiel dans chaque thème et recourir à des activités où l ’élève sera amené à faire des devoirs de recherche à la maison et couvrir le nombre d ’heures perdu pour rester dans le programme initial. Egalement, une grille de progression accompagne chaque programme. Celle-ci prévoit le nombre d'heures accordé pour la présentation de chaque thématique. Ce sont donc des programmes complets qui mettent les enseignants en situation de donner de bons résultats. Chaque enseignant et la Direction de son école sont tenus de respecter á la lettre les directives de la Direction de l'Enseignement Secondaire (DES). Ce, pour le bien des élèves et du système éducatif en général. Pour ce qui concerne le programme d ’Histoire et de Géographie en secondaire III; séries : (LLA, SVT & SMP), 11 heures sont susceptibles d ’être rattrapés pendant les jours de classe restants et 6 heures de devoir de recherches à la maison. L'Equipe ! Programme à compétences minimales Histoire et Géographie HISTOIRE NATIONALE 1 Programme à compétences minimales Histoire et Géographie CONTENUS COMPETENCES SUGGESTIONS D'ACTIVITES Thème: LA PERIODE DE RELATIVE STABILITE (1888-1911) Analyser la période allant de 1888 á 1911 en insistant sur les efforts de modernisation et la corruption liée á elle. 2-LA PERIODE (1888-1911) : UNE PERIODE MARQUEE PAR UNE RELATIVE STABILITE 2.1- Analyse générale de la période : La situation socioéconomique et politique du pays et les efforts de modernisation 2.2.- Etude des gouvernements de la période 2.2.1- Le Gouvernement de Légitime et la scission provisoire du pays 2.2.2- Le Gouvernement de Florvil Hyppolite 2.2.3- Le Gouvernement de Paul Tirésias Augustin Simon Sam 2.2.4- La Guerre civile (juin-décembre 1902) 2.2.5- Le Gouvernement de Pierre Nord Alexis 2.2.6- Le Gouvernement de François C. Antoine Simon 2.3- La corruption généralisée comme élément de freinage á la modernisation 2.4- L'expansion de l'impérialisme européen et nord-américain/ La lutte pour l'hégémonie en Haïti. 2.1-Il sera demandé aux élèves d'effectuer des recherches préalables sur la situation politique d'Haïti durant la période allant de 1888 à 1911. Mettre les élèves en groupe de cinq (5) pour faire une synthèse relative à leur sujet de recherche.. 2.2– Le professeur proposera aux élèves des textes relatifs á la nature des régimes politiques et ceux-ci feront la synthèse en plénière après lecture. 2.2.a- Les élèves feront des recherches sur l es d i f f érent s proj et s d e modernisation mis en place par les gouvernements concernés. Il est suggéré de proposer aux élèves des travaux d'exposés d'une ou deux pages. 2.2.b- Le professeur divisera les élèves en groupe et proposera á chacun de travailler sur un gouvernement de la période pour des exposés et débats. 2 Programme à compétences minimales Histoire et Géographie CONTENUS COMPETENCES SUGGESTIONS D'ACTIVITES Thème: LA PERIODE D'INSTABILITE CHRONIQUE (1911-1915) 2.4.1- La monopolisation de l'importation et de l'exportation par les étrangers. 2.4.2- L'implication des étrangers dans la politique interne (financement des mouvements insurrectionnels par les étrangers au gré de leurs intérêts). 2.3– Le professeur mettra en exergue le système de corruption instauré par la pratique de falsification des dossiers administratifs : les bons consolidés. 2.4- Le Professeur définit le cadre conceptuel lié á l'impérialisme -Distribution de texte sur l'implication des allemands, anglais, français et américains dans l'économie haïtienne aux élèves pour synthèse et exposé Expliquer les causes de l'instabilité politique permanente ayant marqué la période allant de 1911 á 1915 3- La PERIODE D'INSTABILITE CHRONIQUE (1911-1915) 3.1- Etat de guerre civile permanent 3.2- Les affrontements entre les chefs insurgés 3.1- Les élèves sont repartis en groupes (maximum 5 par groupe) pour faire des exposés sur chacun des gouvernements de cette période 3.2–Les élèves feront des recherches sur l'aggravation de la situation socioéconomique dans les campagnes et les conséquences politiques qu'elle entraine. 3 Programme à compétences minimales Histoire et Géographie CONTENUS COMPETENCES SUGGESTIONS D'ACTIVITES Thème: L'OCCUPATION AMERICAINE D'HAITI (1915-1934) Analyser les causes, les manifestations de l'occupation, les formes de résistance et son bilan socioéconomique et politique. 4-L'OCCUPATION AMERICAINE (1915-1934) 4.1- Les causes et facteurs favorables 4.1.1- L'instabilité politique 4.1.2- Application de la Doctrine de Monroe 4.1.3- Intérêt géopolitique d'Haïti pour les Etats-Unis 4.1.4- Contexte international de l'époque (la Première Guerre Mondiale) 4.2- La collaboration avec l'occupant 4.3.- La résistance face á l'occupation 4.3.1- La résistance intellectuelle/culturelle 4.3.2- La résistance armée 4.1- Le professeur fait une mise en contexte des causes et facteurs favorables á l'occupation américaine - Les élèves font une recherche bibliographique sur cette période 4.2- Des exposés sont réalisés sur chacun des gouvernements de la période 4.3- Un travail de recherche individuel sera effectué sur les formes de résistance á l'occupation américaine. 4 Programme à compétences minimales Histoire et Géographie HISTOIRE UNIVERSELLE 5 Programme à compétences minimales Histoire et Géographie CONTENUS COMPETENCES SUGGESTIONS D'ACTIVITES Thème: L'AVENEMENT DE L'ERE INDUSTRIELLE (Les révolutions industrielles) Evaluer l'impact des révolutions industrielles sur l'évolution du système capitalisme. 1-L'avènement de l'ère industrielle 1.2-Les Révolutions Industrielles 1.2.1-Définition de l'expression 1.2.2-Les Origines 1.2.3- La Première Révolution 1.2.4- La Deuxième Révolution 1.2.5- La Troisième Révolution 1.2.6- Les transformations sociales de l'Industrialisation 1.2.7- L'expansion du capitalisme commercial et monopoliste durant la ème seconde moitié du 19 siècle. 1.2.8- Accumulation du capital - Terres et argents 1.2.9- Le réinvestissement -thésaurisation 1.2.10- Libre concurrence et libre entreprise -L'enseignant fournira aux élèves un ensemble de noms d'inventions scientifiques et techniques marquant les progrès réalisés par la science. Puis, en groupe, ils effectueront des recherches afin trouver des informations précises sur chaque invention. Apres, les élèves présenteront les résultats de leurs recherches devant la classe ; ils les exposeront sous forme d'images accompagnées d'une note précise sur l'invention en question. Les élèves copieront la liste des inventions dans leur cahier comme notes à retenir. -L'enseignant demandera aux élèves de faire des recherches sur les notions de « Capitalisme » et de «Révolution». Guidés par l'enseignant, ils analyseront ces deux concepts. Il demandera également aux élèves d'inventorier les faits qui se sont e produits au 19 siècle et qui ont marqué le développement du capitalisme. Et ces derniers se baseront sur l'analyse des concepts et sur ces faits pour prouver le lien existant entre le développement du capitalisme et la grande révolution de ce siècle. 6 Programme à compétences minimales Histoire et Géographie CONTENUS COMPETENCES SUGGESTIONS D'ACTIVITES Thème: La formation des Etats-Nations : Allemagne, Italie Mettre en évidence le nationalisme comme facteur de cohésion de l'état- nation. 2- La formation des Etats-Nations 2.1-Le concept « Etat-Nation » et corollaires -Etat -Nation - Nationalité - Nationalisme - Patriotisme 2.2- Etude de cas 2.2.1- Le cas de l'Allemagne 2.2.2- Le cas de l'Italie - Il sera demandé aux élèves d'effectuer des recherches sur le concept nation et ses corollaires. A partir de documents appropriés, L'enseignant aidera les élèves à identifier les raisons expliquant l'épanouissement des idéologies e nationalistes en Europe au 19 siècle. L'enseignant fera la synthèse que les élèves consigneront dans leur cahier. - Il sera soumis à l'attention des élèves un document sur le nationalisme en Europe au e 19 siecle. Aidés par l'enseignant, ils produiront une lecture critique dans un débat autour des idées nationalistes. Puis, par groupe de cinq ils présenteront dans un texte argumenté de quinze lignes ; d'une part le nationalisme en tant que facteur de rassemblement, d'autre part comme facteur de division. - Les élèves effectueront des recherches sur le nationalisme allemand et italien e durant la seconde moitié du 19 uploads/Politique/ hist-et-geo-ns-iii-lla-smp-svt.pdf