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1 Delphine Tonnoir – CPD Langues Vivantes DSDEN 85 Flashcards et rituels Cycle

1 Delphine Tonnoir – CPD Langues Vivantes DSDEN 85 Flashcards et rituels Cycle 3 Sommaire Apprendre avec les rituels 2 - Ecouter et comprendre 2 - Réagir et dialoguer 3 - Ecrire 4 - Découvrir des aspects culturels 5 - Parler en continu 5 - Lire et comprendre 6 Apprendre avec les flashcards 7 - Mémoriser un nouveau lexique efficacement 7 - Se remémorer pour mieux s’exprimer 9 - Classer, trier pour apprendre 11 Jouer avec les flashcards 12 Liste de mots pouvant aider à la fabrication d’exercices de phonologie. 15 2 Delphine Tonnoir – CPD Langues Vivantes DSDEN 85 APPRENDRE AVEC LES RITUELS Ecouter et comprendre Voici le déroulé d’un rituel évolutif sur une année scolaire. Chaque étape sera plus ou moins longue en fonction du groupe d’élèves. L’objectif est ici de renforcer la capacité de prendre des indices de plus en plus solides dans un support oral. Pour ce travail, il est important que les supports ne soient que des supports audio (pas de vidéos), afin que les repères pris par les élèves ne portent que sur l’oral. Ce travail est très exigeant pour les élèves au début. Mais au fur et à mesure de leurs succès, ils sont très vite de plus en plus conscients de leurs progrès et motivés pour continuer. Cette motivation sera renforcée par une mise en confiance et une bienveillance sur les erreurs qui ont pu être commises. Il sera bénéfique d’expliquer cette erreur (confusion avec un autre mot connu, avec un mot français…) à l’issue du rituel. Ce rituel peut se faire une fois par semaine. Il ne durera pas plus de 15 minutes. Il n’est pas obligatoire d’exploiter plus loin le support audio, sauf si cela fait partie d’un projet. Le support audio choisi comportera des mots connus des élèves, soit des années précédentes, soit des semaines précédentes. ► 1. ECOUTER ET REPERER DES MOTS CONNUS Les élèves écoutent puis énoncent un mot qu’ils ont cru entendre. L’audio est diffusé une seconde fois. Il est demandé aux élèves de nouveau d’énoncer des mots voire de vérifier que ceux qui ont été repérés sont bien présents. Des liens peuvent être faits avec des séances précédentes. ► 2. ECOUTER ET REPERER DES GROUPES DE MOTS CONNUS Le rituel garde la même forme mais il est demandé de repérer des groupes de mots. L’intérêt devient grammatical. Les groupes de mots sont souvent des groupes de sens qu’il est bon de faire identifier par les élèves en les relevant et en les écrivant au tableau par exemple. Des comparaisons avec le français sont alors parfois possibles. (Place de l’adjectif, pluriel…) ► 3. ECOUTER ET REPERE DES PHRASES Au fur et à mesure, les élèves vont être capables de repérer des phrases entières et ainsi reconstituer l’audio en anglais dans son intégralité (surtout au CM2). Les rituels sont très utilisés en classe. Ils seront pertinents s’ils évoluent dans le temps et varient tant dans le fond que dans la forme. Vous trouverez ci-dessous cinq parties pour travailler différemment avec les rituels : une par activité langagière. 3 Delphine Tonnoir – CPD Langues Vivantes DSDEN 85 Des sites ressources pour des supports audio https://listenaminute.com/ https://www.audio-lingua.eu/spip.php?rubrique2 https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/childrens-stories https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/jsp_ep/fiche_pagelibre.jsp?CODE=50864114&LANGUE=0&JSP=1 Réagir et dialoguer Il est possible de commencer par des binômes enseignant / élève qui très vite seront pris en main par les élèves. Ces binômes prendront appui sur des éléments linguistiques connus des élèves et avec lesquels ils sont très à l’aise. Le début de l’année peut reprendre la présentation personnelle et vite se diriger vers la présentation d’autres personnes (de la classe, connues…). Puis le contenu variera en fonction de ce qui est étudié pendant les autres séances. Des saynètes pourront aussi être travaillées en amont par les élèves pour ensuite être présentées pendant ce temps de rituel. Il en est de même pour les productions des élèves. Elles pourront trouver leur aboutissement au moment de ce rituel. Cela peut donc être un rituel apparaissant plus tard dans l’année afin de laisser aux élèves le temps de prendre confiance dans leur expression orale. Sites de ressources pour des saynètes et des productions orales : http://ww2.ac-poitiers.fr/dsden79-pedagogie/spip.php?article309 http://www.ac-grenoble.fr/lve26/spip.php?rubrique131 Ecrire Les activités d’écritures pourront se prêter au rituel si elles sont courtes. L’objectif viser devra être très précis afin de mettre l’élève dans une situation claire et confortable. Copier des mots isolés et des textes courts Suite à l’apprentissage ou la révision d’un lexique (cf. apprendre avec les flashcards) Sous des mini-flashcards désignant des mots ou des phrases, rappelant des moments précis d’une lecture d’album ou d’histoire, un personnage célèbre, un fait culturel…. L’activité peut être étayée ou non par des mots écrits au tableau et revus à l’oral en collectif avant. Pour que l’activité reste courte, la quantité de texte sera répartie dans la semaine ou la période. 4 Delphine Tonnoir – CPD Langues Vivantes DSDEN 85 Écrire sous la dictée des expressions connues Il ne s’agit pas d’évaluation mais plutôt de mettre les élèves en position de se remémorer, de mémoriser l’orthographe de certains mots ou de certaines phrases parmi les plus utilisés en classe. Des dictées de différents types peuvent être utilisées telles que décrites plus bas. Renseigner un questionnaire Cette activité se prête très bien au rituel et peut aider à nouveau à la mémorisation de l’orthographe des mots ou des phrases. Framaform est un logiciel gratuit permettant de créer des questionnaires. Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires Sur la base d’un modèle ou non, la production devra être très courte et ciblée en fonction des autres séances de langue afin de créer des liens. Cela donnera un contexte à l’exercice et motivera l’élève à produire. Des exemples sont donnés plus bas. Décrire des objets, des lieux Dans « Apprendre avec les flashcards », cette activité est décrite en partie. Elle sera plus ou moins étayée pour les élèves. Cela permet une différenciation intéressante et simple à mettre en place : donner ou non les mots du lexique au tableau, donner un modèle de phrase ou non sur la fiche ou sur le tableau… Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées Ces deux objectifs semblent difficiles à atteindre lors de courts temps de rituels. S’ils sont à atteindre, il faudra alors découper les tâches de façon à ce qu’elles ne durent pas trop de temps. Cela donnera un rituel évolutif sur une période complète. 1. Présentation de l’écrit 2. Elargissement du lexique 3. Entraînement à l’utiliser en contexte dans les syntaxes requises 4. Première production personnelle 5. Correction 6. Copie définitive Rédiger un courrier court et simple, en référence à des modèles (message électronique, carte postale, lettre) Quelques activités : o Sur ardoise, remettre les mots dans l’ordre pour former deux phrases : la question et la réponse are How I you ? fine. am o Remettre dans l’ordre les mots d’une chanson, d’une comptine o Jeu de copie : séparer les mots collés les uns aux autres et réécrire chaque mot happysadtiredangryfine o Fleur lexicale : répertoire des mots de la séquence ou des mots d’un lexique qui s’allonge au fur et à mesure de l’année o Phrases codées o Copier des mots sous les illustrations d’après un nuage de mots o Copier des mots sur les étiquettes pointant l’image o Construire des phrases à partir d’une image o Dictée de nombres en lettres o Ecrire des mots épelés 5 Delphine Tonnoir – CPD Langues Vivantes DSDEN 85 o Ecriture autonome : à partir de mots-étiquettes connus et sur une structure telle que « It’s a red pencil. » « There is… There are… » o Donner un mot au tableau. Les élèves doivent écrire plusieurs phrases contenant le mot. Exemple : Years – écrire des phrases contenant différents âges Découvrir des aspects culturels Ces rituels pourront être menés en langue française afin de pouvoir donner du sens et appuyer sur la valeur culturelle de ce moment. Cela permettra également des échanges avec les élèves afin de répondre à leur questionnement, de partager des connaissances ou de expériences. Après cette présentation, un lexique et des syntaxes appropriées au sujet pourront être travaillés dans les séances suivantes, dans les rituels sous une forme différente (cf écouter comprendre, lire et comprendre où les élèves pourront redécouvrir cet élément culturel à travers la langue anglaise). Un album, une histoire, (découpés en plusieurs parties afin de respecter un temps court), un audio, une vidéo ou un court exposé pourront en être le support. Les thématiques pourront être liés aux séances d’histoire, de géographie, d’arts ou de musique en fonction du sujet choisi. Voici des ressources permettant de traiter cette activité langagière : - Le tour du monde en 15 jours : http://ww2.ac-poitiers.fr/dsden86-pedagogie/spip.php?article2288 - Albums : Madlenka ; How to make an apple pie ; The elephant and the bad baby ; If I could paint the world ; The dot ; The Queen’s handbag - Ressources numériques : o https://kids.englishforschools.fr/culturissime o http://web.ac-reims.fr/dsden52/ercom/?Culture-et-civilisation Parler en continu Ce qui a été écrit auparavant uploads/Religion/ flashcards-et-rituels.pdf