Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Annale zéro Sciences de la vie et de la Terre éduSCOL Baccalauréat général Scie

Annale zéro Sciences de la vie et de la Terre éduSCOL Baccalauréat général Sciences de la vie et de la Terre Épreuve obligatoire série S Partie 1 (8 points) – Exemple n°3 Thème 1-A : Génétique et évolution Sujet QCM (sur 3 points) : Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 6. 1) Cette photographie représente une cellule à : 2n = 24, en anaphase d’une mitose. 2n = 24, en anaphase 1 d’une méiose. 2n = 12, en métaphase d’une mitose. 2n = 12, en anaphase 2 d’une méiose. 2) La mitose : est source de diversité génétique. donne naissance à 4 cellules à partir d’une cellule. conserve toutes les caractéristiques du caryotype. permet la production des gamètes. 3) La méiose produit : 4 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde. 2 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde. 4 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde. 2 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde. MEN/DGESCO-IGEN Juillet 2012 http://eduscol.education.fr/sujets-baccalaureat-svt 4) La réplication de l’ADN a lieu : entre les deux divisions de la méiose. uniquement avant une mitose. uniquement avant une méiose. avant la première division de la méiose 5) Lors d’une méiose, se déroulant sans anomalie, il peut s’effectuer : un brassage intrachromosomique entre chromosomes non homologues un brassage interchromosmique entre chromosomes homologues un brassage interchromosomique puis un brassage intrachromosomique un brassage intrachromosomique puis un brassage interchromosomique Le document ci-dessous représente le caryotype d’un enfant atteint d’une anomalie chromosomique 6) Le caryotype ci-dessus peut avoir pour origine : une duplication du chromosome 21 lors de la méiose une non-disjonction de la paire chromosomique n°21 lors de la division I de la méiose une non-disjonction de la paire chromosomique n° 21 lors de la division II de la méiose un accident génétique uniquement lors de la formation des gamètes femelles Question de synthèse (sur 5 points): La diversité du vivant a pour origine de nombreux mécanismes dont certains sont d’origine génétique « En prenant comme exemple la transmission de deux gènes liés, montrez comment lors de la méiose il peut s’effectuer un brassage de l’information génétique ». Votre exposé sera accompagné de schémas Ministère de l’éducation nationale (DGESCO – IGEN) Page 2 sur 4 Baccalauréat général - Épreuve obligatoire de sciences de la vie et de la Terre série S – Partie 1 http://eduscol.education.fr/sujets-baccalaureat-svt Barème et Éléments de correction QCM (sur 3 points) Réponses attendues Barème Q1 : Réponse b 0,5 point Q2 : Réponse c 0,5 point Q3 : Réponse a 0,5 point Q4 : Réponse d 0,5 point Q5 : Réponse d 0,5 point Q6 : Réponse b 0,5 point Question de synthèse (sur 5 points) Barème : Rédaction et/ou schématisation correcte(s) 5 Synthèse pertinente (effort de mise en relation, d'articulation, des connaissances) Éléments scientifiques complets Rédaction et/ou schématisation maladroite(s) 4 Rédaction et/ou schématisation correcte(s) 3 Rédaction et/ou schématisation maladroite(s) 2 Synthèse maladroite ou partielle (peu de mise en relation, d'articulation des connaissances) Éléments scientifiques partiels Rédaction et/ou schématisation très insuffisante(s) 1 Aucune synthèse Pas d’éléments scientifiques (connaissances) 0 La synthèse s’entend comme l’association, la mise en relation ou l’articulation des connaissances et/ou des notions formant un ensemble construit et cohérent répondant à la question posée. Ministère de l’éducation nationale (DGESCO – IGEN) Page 3 sur 4 Baccalauréat général - Épreuve écrite de Sciences de la vie et de la Terre série S – Partie 1 http://eduscol.education.fr/sujets-baccalaureat-svt/ Éléments d’évaluation : Critères Indicateurs (éléments de correction) Question clairement énoncée et respectée Problématique posée par le sujet comprise • Le sujet est clairement présenté et compris ◦ Lors de la méiose, des mécanismes chromosomiques permettent un brassage de l’information génétique. ◦ Dans le cas de deux gènes liés, ce brassage concerne les chromosomes homologues et donnent des gamètes recombinés. Les éléments scientifiques : pertinents, complets issus des connaissances scientifiques acquises et / ou du document Connaissances nécessaires: • 2 gènes liés avec les chromosomes correspondants. • Placement correct des allèles. • Schéma de méiose à la prophase I montrant : ◦ l’appariement des chromosomes homologues ◦ les chiasmas ◦ le crossing-over et les chromosomes après le C.0 • Notion de brassage intrachromosomique Les gamètes produits après cet événement comparés avec les gamètes produits sans ce phénomène pour montrer qu’il génère de la diversité : création de nouvelles combinaisons alléliques. Une mise en œuvre scientifique cohérente et apparente Intégration et mises en relations des connaissances : • introduction qui définit les termes du sujet, pose clairement la problématique et annonce sa résolution. • Organisation sous la forme d’un argumentaire mêlant faits et idées. • Intégration de schémas, complémentaires du texte, apportant synthèse ou précisions. L’expression écrite Qualité du texte Qualité de la rédaction Qualité de la schématisation • correction orthographique, grammaticale… • structuration avec des connecteurs logiques « donc » et/ou de « parce que » • organisation du texte : une idée par paragraphes • schémas clairs, grands, légendés, titrés Ministère de l’éducation nationale (DGESCO – IGEN) Page 4 sur 4 Baccalauréat général - Épreuve écrite de Sciences de la vie et de la Terre série S – Partie 1 http://eduscol.education.fr/sujets-baccalaureat-svt/ uploads/Science et Technologie/ annale0-svt-series-partie1-exemple3-v2-221083.pdf