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Méthodologie (T.D.) MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE Avant-propos Le cours de métho

Méthodologie (T.D.) MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE Avant-propos Le cours de méthodologie de la recherche a pour objectif général d’amener les étudiants à la rédaction d’un Mémoire de Licence ou de Magister. Pour ce faire, des objectifs opérationnels sont fixés, qui doivent aider l’étudiant à : 1. cibler un sujet de recherche motivant ; 2. vérifier son accessibilité ; 3. cerner une problématique pertinente ; 4. poser des hypothèses de départ ; 5. formuler clairement la problématique ; 6. établir une bibliographie ; 7. utiliser ladite bibliographie à bon escient ; 8. choisir la méthodologie à appliquer ; 9. tester les instruments de travail retenus sur des échantillons ; 10. planifier les étapes de la recherche ; 11. préparer l’entretien, le questionnaire… 12. préparer un premier plan de rédaction ; 13. rédiger une première table des matières ; 14. décoder les messages explicites et implicites d’un texte ; 15. retenir judicieusement les citations afférentes au thème de recherche ; 16. savoir insérer lesdites citations selon les différentes normes en vigueur ; 17. refléter les idées des auteurs ; 18. apporter des arguments convaincants ; 19. analyser le contenu du travail sur le terrain (entretiens / enquêtes) ; 20. faire une analyse / un commentaire / un résumé ; 21. construire une thèse, une antithèse, une synthèse ; 22. repérer les niveaux de complexité d’un texte ; 23. rédiger et paginer au fur et à mesure de l’avancement du travail ; 24. vérifier la cohésion et la cohérence du contenu ; 25. maintenir l’idée directrice de la recherche ; 26. utiliser les résultats apportés par les réponses aux questionnaires ; 27. vérifier les hypothèses pour confirmation ou infirmation tout au long du parcours ; 28. placer correctement les renvois, les notes, les références en bas de page ; 29. constituer des annexes ; 30. étayer le contenu par des entretiens, des questionnaires ; 31. illustrer par des tableaux, des graphes ; 32. revoir le plan de rédaction et la table des matières ; 33. améliorer le style de l’écriture ; 34. répartir le travail en parties, en chapitres et en sections à numéroter ; 35. trouver des titres et des sous-titres ; 36. formuler des introductions, des conclusions ; 37. organiser la liste définitive des ouvrages de la bibliographie ; 38. finaliser le travail ; 39. faire une relecture de l’ensemble ; 40. choisir les caractères, la présentation de la rédaction du manuscrit sur ordinateur ; 41. rédiger le propos liminaire et se préparer pour l’oral ; 42. soutenir le travail face au jury. Page 1 sur 17 Méthodologie (T.D.) Introduction Qu’est-ce qu’un mémoire ? Qu’est –ce qu’une thèse ? Une thèse est un document réalisé dans le cadre d’un processus de formation par un étudiant sur un sujet proche de la spécialité choisie. C’est donc une activité à caractère scientifique dont les objectifs se trouvent enseignés dans le programme d’études. L’on peut par conséquent dire que la pratique scientifique s’enseigne, s’apprend et d’acquiert. Expérience de travail intellectuel approfondie et autonome, la thèse apporte une certaine contribution à la connaissance d’un secteur de la réalité et participe corrélativement à la découverte du domaine étudié. Tout travail de recherche comme la thèse fait appel à des aspects intellectuels et socio-affectifs chez l’étudiant qui devra recourir aux quatre démarches suivantes : la compréhension, la production, l’intégration, l’utilisation de l’acquis. 1. La compréhension C’est une forme de communication qui nécessite la recherche d’informations complémentaires et qui consiste à comprendre la pensée d’autrui, et ce, quel que soit le langage utilisé. Elle requiert, d’un point de vue cognitif, des compétences certaines dans la consultation d’outils de références permettant de combler les insuffisances d’ordre symbolique ou terminologique. Cependant, que d’un point de vue socio-affectif, cette opération exige du chercheur qu’il respecte la communication trouvée, autrement dit qu’il ne projette pas sur l’auteur ce que lui (chercheur) veut lui (auteur) faire dire. C’est là un point de départ hautement privilégié dans la formation du sens critique. 2. La production Elle fait appel à une initiative personnelle quant aux contenus, cela consiste à imaginer, à trouver, à proposer des solutions nouvelles et personnelles. Cognitivement, la production requiert l’utilisation de l’acquis, ainsi que des compétences telles que la compréhension et l’analyse. 3. L’utilisation de l’acquis C’est la compétence même à savoir utiliser les procédés, les moyens connus et supposés assimilés dans les diverses circonstances d’apprentissage. D’un point de vue cognitif, savoir utiliser l’acquis suppose, en plus de pouvoir identifier le moyen adéquat, celui de savoir le mettre en œuvre. Au point de vue socio-affectif, la situation – problème de la recherche, pour être source d’appréhension et de blocage (contrairement aux activités répétitives), n’en est pas moins génératrice de satisfaction pour le chercheur, sentiment qui nourrit profondément la confiance en soi et constitue de ce fait, un facteur puissant dans la redynamisation et l’avancement de la recherche. 4. L’intégration C’est l’organisation et la mise en œuvre d’une stratégie personnelle à même de résoudre une situation – problème complexe. D’un point de vue cognitif, cette opération est la résultante d’un processus éducatif harmonieux de toutes les opérations mentales. Sur le plan socio- affectif, elle est le signe d’une maturité affective et effective, du fait qu’elle amène à Page 2 sur 17 Méthodologie (T.D.) résoudre un problème complexe grâce à une démarche lucide et à une gestion intelligente des connaissances. LA THÉORIE Chapitre I : PRÉPARATION I. Comment choisir un sujet de thèse ? Souvent délicat, se faisant à partir d’une idée, en fonction de motivations, d’intérêts, de connaissances, le choix d’un sujet de mémoire implique l’immersion dans un large champ de recherche et la familiarisation avec de nombreux travaux et études déjà effectués. Il faut par conséquent éviter de se crisper sur le thème spécifique choisi et prendre en considération le vaste domaine d’études auquel il appartient. Par ailleurs, le choix d’un bon sujet implique qu’il faut se doter des moyens qui permettent de choisir, autrement dit, il faut s’y prendre à temps, savoir gérer son temps et donner à son projet de recherche une dimension raisonnablement accessible. Quatre règles indicatives permettant de choisir un sujet : a. Le sujet doit intéresser le chercheur, qui doit par conséquent éviter, dans une large mesure, des sujets éloignés de ses préoccupations et de ses prédispositions. b. La documentation doit être accessible, matériellement à la portée. Il faut impérativement prendre en considération le temps imparti et l’encadrement mis à disposition. c. L’étudiant doit posséder les ressources culturelles et intellectuelles lui permettant de traiter convenablement la documentation indispensable à son étude. d. Il doit être en mesure de traiter la méthodologie pour laquelle il a opté. II. La scientificité d’une thèse Selon Michel BEAUD1, une thèse ne peut être considérée comme scientifique que dans la mesure où elle respecte les quatre règles suivantes : 1. La recherche doit porter sur un objet reconnaissable et défini, de telle sorte qu’il soit reconnaissable également par tous… 2. Sur un tel objet, la recherche doit dire des choses qui n’ont pas encore été dites ou les reconsidérer dans une optique différente de ce qui a déjà été publié… 3. La recherche doit être utile aux autres… 4. La recherche doit fournir des éléments qui permettent d’infirmer ou de confirmer les hypothèses qu’elle présente, autrement dit elle doit fournir des éléments qui permettent sa discussion publique : c’est là une exigence fondamentale. (…) III. Les pôles de la recherche Toute recherche se développe explicitement ou implicitement en faisant appel à quatre pôles qui sont : le pôle épistémologique, le pôle théorique, le pôle morphologique et le pôle technique.2 1 BEAUD, Michel, L’Art de la thèse, Comment préparer et rédiger une thèse de doctorat, de Magister ou un mémoire de fin de licence, La Découverte, Paris, 1985, Casbah Éditions, Alger, 1999. Page 3 sur 17 Méthodologie (T.D.) 1. Le pôle épistémologique Exerce une fonction de vigilance critique. Tout au long de la recherche, il est gérant de l’objectivation – c’est-à-dire de la production – de l’objet scientifique, de l’explicitation des problématiques de la recherche. (…) Il décide en dernière instance des règles de la production et d’explication des faits, de la compréhension et de la validité des théories. (…) 2. Le pôle théorique Guide l’élaboration des hypothèses et de la construction des concepts. C’est le lieu de la formulation systématique des objets scientifiques. Il propose des règles d’interprétation des faits, de spécification et de définition des solutions provisoirement données aux problématiques. Il est le lieu d’élaboration des langages scientifiques, il détermine le mouvement de la conceptualisation. (…) 3. Le pôle morphologique (…) Énonce les règles de structuration, de formation de l’objet scientifique, lui impose une certaine figure, un certain ordre entre ses éléments. Le pôle morphologique suscite (…) diverses méthodes d’agencements des éléments constitutifs : la typologie, le type idéal, les systèmes structuraux. (…) 4. Le pôle technique Contrôle le recueil des données, s’efforce de les constater pour pouvoir les confronter à la théorie qui les a suscitées. Il exige de la précision dans la constatation, mais n’en garantit pas, à uploads/Science et Technologie/ cours-des-methologies-de-recherche 1 .pdf