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Planification Comprendre et analyser le curriculum Informatique pour le seconda

Planification Comprendre et analyser le curriculum Informatique pour le secondaire - Comprendre le curriculum : Savoir le contenu du programme informatique selon le manuel scolaire. - Analyser le curriculum Commençant par une comparaison des contenus Traitement de texte Collège (14 heures) Lycée (10 heures) Gestion d'un document de traitement de textes (création, enregistrement, ouverture et fermeture) • Saisie d'un texte • Outils de correction linguistique • Mise en forme • Mise en page et impression • Liens hypertextes Fonctionnalités d'un texteur L'environnement de travail Élaboration d'un document : • Saisie • Mise en forme • Insertion d'objets • Mise en page • Impression Tableur Collège (12 heures) Lycée (6 heures) Gestion d'un fichier tableur • Feuilles • Cellules • Adresses • Saisie de données dans une cellule • Saisie de formules • Insertion de fonctions • Mise en forme d'un tableau • Graphiques • Mise en page et impression Fonctionnalités d'un tableur. L'environnement de travail. Élaboration d'un tableau : • Formules ; • Adressage ; • Fonctions ; • Graphiques. Culture informatique Collège (10 heures) Lycée (8 heures) • Système informatique • Environnement matériel d'un système informatique • Définitions et vocabulaire de base • Structure de base d'un ordinateur • Les types de logiciels • Domaines d'application Réseaux et Internet Collège (18 heures) Lycée (14 heures) • Réseau local • Configuration matérielle d'un réseau matériel • Typologie réseau • Échange d'informations • Gestion des utilisateurs d'un réseau local • Messagerie électronique • Recherches documentaires sur le Web • Réseau informatique (Notion, Typologie, Avantages) • Réseau Internet, Services • Avantages et inconvénients de l'Internet Algorithmique et/ou Programmation Collège (18 heures) Lycée (16 heures) Programmation Logo : • Langages de programmation • Environnement Logo • Primitives de base • Instruction de répétition • Procédure • Variables • Procédures paramétrées • Structuration de programmes • Notion d'algorithme (Constante, Variable, Type) • Instructions de base (Lecture, Écriture, Affectation) • Structures de contrôle de base (Séquentielle, Sélective) • Langages de programmation (Notion de programme, Langages de programmation, Transcription d'algorithme) En analysant le programme de la première année du secondaire qualifiant, il paraît que : La masse horaire du module Algorithmique et programmation constitue 26% du programme (16h). Les notions telles que la répétition et les procédures (qui figurent dans le programme du collège) sont absentes dans le programme de la première année du secondaire qualifiant, ainsi que les notions de tableaux et d'autres structures de données. Avec ce minimum de notions l’élève n’est pas en mesure d’adopter une démarche algorithmique efficace pour résoudre un problème donné, il en découle un niveau très bas concernant le développement de la pensée algorithmique et la capacité à résoudre des problèmes. Les contenus des autres modules peuvent être considérés comme enseignés au collège, et les élèves ne vont pas trouver aucune valeur ajoutée. Il y a un manque de continuité et de complémentarité entre le programme d’informatique au collège et à la première année du secondaire qualifiant. Les savoirs et les savoir-faire ne suivent pas un ordre précis tant au niveau des difficultés qu'au niveau des notions et des thèmes abordés. Le programme proposé néglige la culture numérique des jeunes, ce qui rend les cours d’informatique ennuyants. Outils didactiques 1) Le terme outil didactique appelé aussi aide didactique désigne des instruments, sélectionnées ou élaborés par l’enseignant pour constituer des facilitateurs, à différents moments des activités didactiques en vue d’atteindre des objectifs déterminés. L’importance des outils/aides didactiques se matérialise par les trois finalités : Solliciter l’activité et la réflexion personnelle des élèves (on peut parler d’instruments interactifs) ce qui correspond pleinement à la notion d’aide : aide à l’appropriation des savoir et savoir-faire ; Rendre possible un travail autonome leur permettant d’évoluer selon des rythmes différenciés ; Familiariser les élèves avec des outils de communication plus ou moins spécialisés dans le domaine scientifique. 2) L'utilisation appropriée des supports didactiques nécessite l'évocation d'un certain nombre de : a. Principes généraux, dont les plus importants sont : Le principe d'utilisation progressif : du support simplifié au support composé, en lien avec la progression de développement des compétences et capacités ciblées dans le curriculum Le principe de diversification, c'est-à-dire la succession d'utilisation de différents supports au cours d'une séance et d'une séance à l'autre, pour éviter l'ennui qui peut être ressenti par l’apprenant ; Le principe d’intégration, c'est-à-dire intégrer le support utilisé dans les composantes de la leçon pour qu'il en devienne partie intégrante ; Le principe de complémentarité, c'est-à-dire que l'interaction et la complémentarité sont réalisées entre les faits et les informations fournies par les aides utilisées leur participation au développement des capacités et des compétences spécifiques ; Le principe de la fonction : il doit être inclus au moment pédagogique approprié fondant dans le processus de construction de l'apprentissage, conforme à la structure de la leçon. b. Conditions d’investissements comme : Prendre en considération l’adéquation des aides didactiques avec le niveau d’acquisition des apprentissages par les apprenants et dans quelle mesure ces aides peuvent-elles les pousser à apprendre. S’assurer que ces aides sont en bon état du point de vue technique et qu’elles sont en étroite dépendance avec le sujet d’étude Encadrer l’utilisation et la maitrise de son déroulement en posant des questions bien formulées et efficientes. S’assurer dans quelle mesure a-t-on atteint les objectifs envisagés. Réservation d’une salle équipée du matériel nécessaire qui répond aux exigences du développement des nouvelles technologies. Avoir accès à une salle multimédia (SMM) si elle existe dans l’établissement. Etc. 3) Le tableau ci-dessous présente quelques types de supports didactiques utilisés en informatique : Outils/Aides didactiques Description Le tableau C’est l’un des outils les plus utilisés à condition de bien gérer sa présentation. il a une triple fonction : - une fonction d'information, - une fonction d'interaction enseignant/apprenant - une fonction de mémorisation Le manuel scolaire Il s’agit d’un outil d’une grande importance. C’est une référence pour le professeur et pour l’élève. En principe, il contient des activités permettant, avec l’aide du professeur, l’acquisition des savoirs et le développement des compétences. Les outils audio- visuels Ce sont des outils qui dépendent des sens de l'ouïe et de la vue Les ordinateurs. Matériel central dans la formation en informatique et par l’informatique. A la différence du matériel audio-visuel, il procure le mode interactif en pédagogie. La Connexion Internet Une salle connectée au réseau Internet permet l’accès à des différents services. C’est aussi une ressource documentaire électronique considérée comme support incontournable à l’apprentissage et à la recherche. Planification Définition de la panification La planification est :  l'action de planifier, c'est-à-dire penser à l'avance de ce que vous voulez faire afin d’atteindre des objectifs déterminés.  Établir un plan d'action spécifique et bien conçu pour les différentes activités éducatives programmées pour la réalisation.  Détermination des stratégies nécessaires pour la mise en œuvre de ce plan d’action. Objectif de la planification L’objectif principal de la planification des apprentissages est de fournir une vision globale du processus enseignement-apprentissage. Importance de la planification Permet à l’enseignant d’éviter d’improviser au cours de la séance d’enseignement. Organise l’opération d’enseigner et rend les rôles des acteurs claires. Facilite la gestion des apprentissages et leur évaluation. Assure une sécurité psychologique aussi bien pour l’enseignant que pour l’apprenant Permet d’exploiter le volume horaire de façon rationnelle. Conditions d'une planification efficace Une planification efficace est une planification qui est : Souple et modifiable Réaliste et applicable Détermine les meilleures stratégies et les procédures appropriées pour mettre en œuvre le plan. Il comprend tous les aspects du processus d'enseignement-apprentissage Il couvre une durée bien déterminée ; Permet l’évaluation de tous les aspects liés au plan. Pour planifier des apprentissages il faut tenir compte : Des spécificités du système éducatif marocain. Des approches pédagogiques et didactiques adoptées. Des spécificités des programmes et des orientations pédagogiques du cycle secondaire collégial / qualifiant. Du milieu socioculturel et du public scolaire cible. De la législation scolaire. Des usages appropriés des TICE. Types de planification La planification est divisée selon la plage horaire en trois types : 1) Planification à long terme qui est : o L’organisation annuelle des apprentissages. o Mise en place des principales lignes qui assurent l’application du curriculum scolaire le long d’une année scolaire : Planification des compétences, des objectifs et des contenus programmés selon les unités du programme le long d’une année scolaire. 2) Planification à moyen terme qui est une planification qui couvre une durée moyenne comme la progression d’une unité par exemple. 3) Planification à court terme qui est une planification qui couvre une petite durée comme progression par séance scolaire ou par séquence pédagogique. Outils nécessaires pour une planification à long terme 1) Curriculum scolaire. 2) La/les compétence relative à la matière. 3) Les objectifs. 4) Les manuels scolaires. 5) Liste des congés scolaires et des journées nationales et internationales. 6) Programme ministériel organisationnel de l’année scolaire en cours. 7) Les instructions officielles. 8) Orientations pédagogiques. Mesures concernant l’élaboration d’une planification annuelle. 1) Commencer à partir de la compétence spécifique à la matière et du niveau. 2) Respecter les exigences du programme ministériel organisationnel uploads/Science et Technologie/ cours-planif.pdf